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有效提升中小学校长教学领导力的策略探析一、引言中小学校长作为学校的领导者，承担着促进学校发展和提高教学质量的重要责任。
教学领导力是校长履行这一责任所必备的核心能力之一。
本文将从三个方面探析中小学校长提升教学领导力的有效策略，包括建立积极的学习文化、强化师资队伍建设和加强校长自身学习成长。
二、建立积极的学习文化建立积极的学习文化是提升教学领导力的基础。
校长应该致力于培养教师的学习意识和专业发展意愿，激发他们的教学潜能。
以下是有助于建立积极学习文化的策略。
1.设立学习小组。
校长可以组建学习小组，以学科或教学主题为单位，鼓励教师相互学习和协作。
学习小组可以定期组织教师进行教学研究和经验交流，促进教师专业成长，并形成集体智慧。
2.提供多样化的学习机会。
校长应当提供多样化的学习机会，包括参加学术研讨会、教学研讨班、定期专题培训等。
这些活动可以帮助教师保持教育前沿的认知，提升他们的教学能力。
3.鼓励创新实践。
校长应当支持教师进行创新实践，并及时给予认可和奖励。
通过鼓励教师尝试新的教学方法和策略，校长可以促进教师的探索精神，激发他们的创造力。
三、强化师资队伍建设师资队伍的建设是提升教学领导力的关键环节。
校长需要注重教师的专业发展和学习成长，提高他们的教学水平。
以下是有效的师资队伍建设策略。
1.选拔与培养优秀教师。
校长应当建立科学的选拔机制，选拔出有潜力、有能力的教师，并提供相应的培训和发展机会。
同时，校长还可以鼓励优秀教师担任教学团队负责人或领导小组成员，培养他们的领导力。
2.提供专业发展机会。
校长应当为教师提供专业化的培训和发展机会，包括不定期的集中培训和个体辅导。
培养教师的教育教学技能，加强专业理论学习，提升教师教学能力。
3.推动教师间的合作和交流。
校长可以组织教研活动和教学观摩课，推动教师间的合作和交流。
教师之间的合作可以促进教学方法的改进，提高教学效果。
四、加强校长自身学习成长校长作为学校教学领导的核心人物，自身的学习成长对于提升教学领导力至关重要。
有效提升中小学校长教学领导力的策略探析中小学校长作为学校管理和教学的核心力量，其领导能力的强弱直接关系到学校的发展和教育质量。
在当前日益复杂多变的教育环境下，中小学校长要提高自身的教学领导力，并有效地推进学校教育发展，需要探索适应时代要求和学校实际的提升策略。
本文旨在浅谈关于有效提升中小学校长教学领导力的策略探析，并希望对中小学校长提升自身教学领导力有一定的启示作用。
一、加强教育理论和实务知识的培养中小学校长应该具备深厚的教育理论和实务知识基础。
他们应该通过学习和研究，熟悉教育政策、课程标准、教学理论等方面的知识，不断更新自己的教育观念和认知模式。
此外，校长还需要加强对教学实践的观察和研究，深入班级、课堂，了解教师的教学情况，及时提供支持和指导，帮助教师提高教学质量。
二、营造良好的学校文化氛围校长作为学校文化的主要塑造者和传播者，应该积极引导和培养良好的学校文化氛围。
学校文化作为一种主观认识和行为准则的体系，对于提升中小学教育质量具有重要影响。
校长可以通过制定学校的核心价值观和行为规范，倡导尊重、团结、合作、创新等价值观念，营造积极向上、和谐宽容的学校文化，激发学校师生的工作热情和创造力。
三、重视教师发展和团队建设中小学校长要想有效提升教学领导力，就必须注重培养和发展教师，并构建良好的教师团队。
校长可以通过组织教研活动、研讨会、教学观摩等形式，提供教师专业发展的机会和平台，促使教师不断提高教学能力。
同时，校长还应该注重教师的心理、情感健康，建立良好的师生关系，增强教师的归属感和工作满意度，形成稳定的教师队伍。
四、合理安排和有效管理教学资源中小学校长要善于合理安排和有效管理教学资源，使其充分发挥作用。
校长可以通过建立教学资源库、完善教学设施和教学管理制度等方式，为教学提供有力的支持。
同时，校长还应该根据学校的实际情况，制定合理的教学计划和课程安排，确保教育教学工作的顺利进行。
五、注重教育质量评估与监督中小学校长应该注重对教育教学工作进行监督和评估，及时发现问题，并采取相应的措施加以解决。
有效提升中小学校长教学领导力的策略探析有效提升中小学校长教学领导力的策略探析教育事业与教育改革是一项系统性和全面性的工程，其发展需要各方面的积极参与。
在中小学的教育中，校长担任着重要的教学领导角色，他们的教学领导力对学校或机构的管理和发展具有至关重要的作用。
因此，如何提高校长的教学领导力已成为当前中小学教育事业中亟待解决的关键课题之一。
本文将探讨有效提升中小学校长教学领导力的策略，并且通过实证分析来论证其有效性。
一、教师队伍建设是中小学校长提升教学领导力的基础优秀的教师队伍是提高中小学校长教学领导力的基石，同时也是教学改革和发展的核心。
一个具有优秀教师队伍的学校，校长的职责则是通过引导和监督来确保教师们的有效教学。
在建立教师队伍时，校长应该重视多个方面，例如，吸引、培养、保留高素质的教师人才、制定科学的考核机制等等。
以往的教学领导方式以行政命令、指导或者事后反馈为主，这样的方式会让校长与教师之间产生一定的隔阂，这会降低教育机构的效率和生产力。
而更好的方法是开放性、基于团队建设以及积极鼓励创新思维，以便在教学与管理方面达到更好的持久性结果。
二、加强教学评估与监督为了做好教育监管和管理工作，中小学校长要建立科学的绩效考核机制。
除了取消或改善标准化考试及如何评分等问题外，校长还应该学习透彻的教育法律法规，关心教学的督导与评估，为教师提供不同形式的反馈并邀请他们参与评估和跟踪。
并且，校长要鼓励教师在教学活动中积极探索创新和发现各种价值。
三、着眼于课程内容与创新思维课程内容与创新思维是引领学校发展的两个重要点。
教师技能的提升是在适当的课程内容及教学方案下实现的，而获得创新思维则需要教育机构提供激励、成就感和学习机会。
与此同时，校长要在课程设计中下大功夫，注重激发教师创新模式和教学创意，鼓励他们创造更多挑战性和能够培养学生多方面能力的教学方案。
在课程设计和开发中，学校应该建立专门的团队或小组，充分利用不同的资源，制定出高质量的教学方案和课程模块，并促进教师创意的融入。
浅谈学校校长的课程领导力学校的中心工作是教学，校长作为学校教学质量管理的第一责任人，就必须以提高教育教学质量为目标。
因此，校长加强课程领导力的关键在于把握教学本质，指引教学理念，建设共同研究的团队，善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题，不断实现教学质量和团队专业能力的提高和升华。
决定一个学校教育教学质量的因素很多，但其中有几个是最为重要的。
一是课程，一个是教师，一个是课堂教学的有效性问题，这三个要素中任何一个的状况不理想，学校的教育教学将很难进入理想境界。
并且，这三个要素的状况如何，不仅决定一个学校的今天，而且决定一个学校的未来走向。
而在这三者中间，课程又处在核心地位，教师整体素养与能力的提高与课堂教学有效性的实现，都有赖于一个科学、合理、符合学校自身实际的课程体系。
然而，目前在这几方面，许多学校所呈现出来的状态并不十分乐观。
学校作为一个相对独立的自为的基本教育单位的性质所决定，学校课程的开发、设计、组织、实施、评价、管理是学校工作的中心，也是校长工作的重心。
课程实施在学校工作的中心地位，决定着校长职责的本质内容，也决定着校长的工作价值取向长的首要能力这一观点必须被社会各界及校长自身所认同。
在当今的教育态势下，在校长诸多的职责和能力要求中，对课程的领导力以及进而对教学的领导力，应该是校长的首要能力，也是作为校长的所有能力要求中是学校管理和校长岗位的特殊性所决定的。
提高校长的课程领导力关键是找到着力点，一是提高校长自身的课程专业素养。
校长对课程应该有系统的思考，整体的把握，只有高瞻远瞩，才能运筹帷幄。
校长的课程专业素养还体现在对教学的指导上。
校长走进课堂不仅是对教师“教”的情况的了解，也需要了解学生“学”的情况，更应该关注学科课程实施的过程。
因此，校长要学会通式性听课方法，即脱离学科本身，从更一般的角度判断课的整体状态和教师的教学境界，关注课堂教与学方式和教学效果。
校长对教学的指导能力，是校长课程专业素养的一个重要部分。
提升校长课程领导力的措施引言作为学校的领导者，校长在课程领导力方面扮演着非常重要的角色。
他们需要在教育理念、课程发展、教师培训等方面发挥重要作用，以确保学校的教学工作能够更好的开展。
提升校长课程领导力是当前学校管理者们需要重点关注的问题。
本文将探讨一些提升校长课程领导力的措施，以帮助校长更好地履行自己的职责。
一、建立专业发展团队为了提升校长的课程领导力，必须建立一个专业的发展团队，这个团队包括校长、教研主任、教学发展主任等。
这个团队应该有明确的职责分工，确保每个成员都能够充分发挥自己的专业优势。
在这个团队中，校长应该担任主导角色，发挥自己的领导作用，为课程的发展制定方向和政策，同时也要充分信任并激发团队成员的积极性，鼓励他们积极参与到课程领导力的提升工作中来。
二、建立学校的教育理念在提升校长课程领导力的过程中，建立学校的教育理念是非常重要的。
校长需要明确学校的教育理念，并将这个理念贯穿到日常的教学管理工作中。
一个好的教育理念可以为学校的课程发展和教学目标提供明确的指导，使全校师生都能够朝着相同的目标努力。
校长应该与教师们共同探讨教育理念，认真倾听他们的意见和建议，从而不断完善学校的教育理念。
三、建立课程发展计划校长需要制定具体的课程发展计划，明确学校未来一段时间内课程发展的方向和目标。
这个计划应该包括教育目标、教学方法、师资培训、教学资源等方面的内容，同时也要考虑到学生的实际需求和社会的发展趋势。
校长需要与教研主任、年级组长以及学科组长们一起制定这个计划，确保每个教师都能够参与到课程发展计划中来，将自己的专业知识和经验贡献到整个学校课程的发展中来。
四、加强师资培训提升校长课程领导力，需要建立一个完善的师资培训体系，以保证学校的教师都能够具备较高的教学水平和专业素养。
校长应该指导教研主任、年级组长等教师骨干们，制定师资培训计划，并为其提供资源支持。
这个计划可以包括定期的教研活动、专业课程讲座、教学观摩等多种形式的培训方式，从而激发教师们的学习热情，提高他们的教学水平。
提升校长课程领导力的措施作为学校的领导者，校长不仅需要具备出色的管理能力，更需要具备优秀的课程领导力。
优秀的校长课程领导力可以带领全校师生顺利实现教育目标，提升学校整体实力。
提升校长课程领导力显得尤为重要。
那么，如何提升校长的课程领导力?下面就来探讨一下提升校长课程领导力的具体措施。
一、加强专业知识和技能的学习提升校长课程领导力的首要措施就是加强专业知识和技能的学习。
校长要不断学习和更新教育理论、课程设计、教学评价等方面的知识，并且学习和掌握领导力管理以及沟通等领导能力技巧。
通过系统学习和培训，校长可以不断提升自己的专业素养，增强自己的课程领导力。
二、建立课程领导团队校长要具备优秀的课程领导力，就需要建立优秀的课程领导团队。
建立课程领导团队的重要性不言而喻，因为校长需要依靠团队的力量来引领整个学校的课程建设和教学管理。
校长应该重视团队建设，建立一支能够与其共同致力于课程改革和提升的专业团队。
三、鼓励教师创新优秀的校长必须懂得激发教师的创新精神，鼓励教师在课程设计和教学方法上进行尝试和创新。
只有通过教师的创新实践，学校的课程才得以不断完善和提升。
校长需要在实践中不断给予教师支持和鼓励，以激发教师的创新活力。
四、建立课程质量评价体系建立课程质量评价体系可以有效提升校长的课程领导力。
校长应该建立完善的课程评价体系，通过定期的课程质量评估和教学效果评价，及时发现和解决课程建设和教学中存在的问题，不断提高课程的质量和课程的实效性。
五、搭建教研平台搭建良好的教研平台是提升校长课程领导力的有效措施。
校长需要积极推动学校教研工作，创设良好的教研氛围，提供优质的教研资源和条件，鼓励教师开展教研活动，促进教师间的交流和合作，从而不断提升学校的课程思想和教学水平。
六、加强与家长的沟通提升校长课程领导力还需要加强与家长的沟通。
校长需要通过各种形式的家长会、家访等方式，了解家长的意见和建议，及时解决家长的疑虑和困惑，与家长建立良好的互动关系，促进家校合作，以提升学校的整体课程效果。
有效提升中小学校长教学领导力的策略探析一、引言教育是国家未来的根基，而中小学的教育质量则牵动着社会的每一个个体。
作为中小学的核心领导者，校长在保障教学质量、提升教师教学水平方面具有重要作用。
因此，提升中小学校长教学领导力成为一个迫切需要解决的问题。
本文将从多个方面进行策略探析，旨在为中小学校长提供一些建议和思路。
二、加强校长的教育理念培养教育理念是教育工作的指导原则，对于校长而言具有极其重要的意义。
校长应在培养自己的教育理念过程中主动吸纳先进的教育理念和观念，注重教育制度改革和教育研究。
可以通过参加专业的研修班、读书交流等方式，多角度、多层次地获取和丰富自己的教育理念，进而引领学校发展。
三、建立健全教学质量评价体系建立健全的教学质量评价体系对于提升校长的教学领导力具有重要意义。
通过评价体系，可以帮助校长了解每个教师的教学水平和潜力，进而有针对性地制定提升计划和培训项目。
此外，教师之间的教学互访和交流也是提高教学质量的有效途径，校长应该鼓励教师相互探讨教学经验和方法。
四、建立导向目标，激发教师的发展动力作为中小学校长，应通过制定明确的导向目标来激发教师的发展动力。
校长可以根据学校的发展需要制定具体的目标，并与教师进行充分沟通和协商，确保每位教师明确自己的工作职责和发展方向。
同时，建立起合理的考核机制，既能够对教师进行评估和激励，又能够为教师提供成长的空间和机会。
五、加强校本教研，促进教学创新校本教研是提升中小学校长教学领导力的重要手段之一。
校长应积极组织和推动学校开展校本教研活动，鼓励教师积极参与其中。
通过教研活动，可以促进教师之间的交流与合作，提高教学水平。
此外，校长还应鼓励教师进行教学创新，支持教师开展教育教学实践研究，为校本教研提供更加坚实的基础。
六、强化教师专业培训与学习机会中小学校长应加大教师专业培训与学习机会的力度。
通过组织各类培训班、研讨会等活动，提供优质的培训资源和学习机会，帮助教师提升自己的专业素养和教学水平。
有效提升中小学校长教学领导力的策略探析引言中小学校长在学校教学中起着至关重要的作用。
他们不仅需要具备行政管理能力，还需要具备出色的教学领导力。
教学领导力是校长带领教师团队实施有效教学的关键因素。
然而，提升中小学校长的教学领导力并非易事。
本文将探讨几种有效提升中小学校长教学领导力的策略。
1. 提供专业的继续教育教学领导力的提升需要校长具备丰富的教育知识和教学经验。
因此，提供专业的继续教育是有效的策略之一。
校长可以参加教育管理相关的研讨会、培训班或研修课程，不断学习和更新自己的知识。
同时，也可以邀请具有丰富教学经验的专家来校内进行教学指导和培训，帮助校长提升教学领导力。
2. 建立良好的团队合作氛围校长作为学校的领导者，需要与教师密切合作，共同制定并实施教育教学方案。
因此，建立良好的团队合作氛围是提升教学领导力的重要策略。
校长可以通过定期开展教师会议、座谈会或团队建设活动等方式，促进与教师之间的沟通和交流。
此外，校长还可以鼓励教师提出建议和意见，并给予积极的反馈和支持，以提升教师的教学积极性和创造性。
3. 加强教育教学研究教育教学研究是有效提升中小学校长教学领导力的重要途径之一。
校长可以积极参与学术研究活动，关注教育教学前沿的理论和实践，不断提升自己的研究能力和专业水平。
此外，校长还可以鼓励教师参与教育教学研究，组织教师开展教学研究项目，并将研究成果应用到实际教学中，提升学校的教学质量和领导力。
4. 建立有效的监督和评估机制建立有效的监督和评估机制是提升教学领导力的关键。
校长可以制定明确的教学目标和标准，并通过定期的教学观察和评估，对教师的教学质量进行监督和评估。
同时，校长还可以定期与教师进行教学反思和讨论，促进教师的专业发展和教学改进。
通过建立有效的监督和评估机制，校长能够及时发现问题并提供相应的支持和指导，提升教师的教学能力，从而有效提升自己的教学领导力。
5. 注重校本研修和经验分享校本研修和经验分享是提升中小学校长教学领导力的重要途径之一。
浅谈如何提升中小学校长的课程领导力
浅谈如何提升中小学校长的课程领导力
——仙岩初中课程开发、发展侧记
玉山县仙岩初中李鹏飞毛剑
2010年，教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中，对“三级课程”作出了如下表述：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。
”
这一提法要求各中小学校用全新的视角关照课程管理，并且赋予学校一定的课程权利。
由此，改变了以往学校在课程发展中被动的执行者角色，要想更好地行使这部分权利，离不开校长的课程领导。
这一前所未有的权利，对于习惯了亦步亦趋的中小学校长们来说，一定程度上难免会产生无所适从的感觉。
校长课程领导力，是指以校长为核心的学校领导团队在明确的课程思想指导下，通过制订和实施学校课程规划，调控课程管理行为，
实现课程目标，全面提高教育质量的能力。
新课程管理体制要求学校必须根据自身的实际，将国家提供的课程框架转变成学校的课程规划，以确保课程的有效实施，因此，制订和实施学校课程规划是校长课程领导的核心工作。
结合本校的办学实际，笔者认为，提升校长的课程领导力有必要从以下几个方面着手：
一、真正理解“课程”的内涵
课程绝不等同于课堂、科目，也不仅仅是指学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和开展的有目的、有计划的教育活动，也就是学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和。
具体来说，大到学校的总体布局、硬件设施、办学思想，小到教师的课堂教学乃至日常指导、勉励、批评学生过程中的措辞，均属课程的范畴。
二、真正理解开发校级课程的意义
（一）校级课程的开发，将从根本上转变教师的课程意识，使得教师不再被动地执行学校下达的教育教学指令，转向深入挖掘教师个人的教学专长，促进教师的专业发展。
实践证明。
开发校级课程的教师对自身专业能力的认可、对自身职业的眷恋和自信程度都明显高于其他教师。
校级课程对教师队伍凝聚力的形成，会产生难以估量的巨大作用。
（二）校级课程的开发是教育走下“神坛”的第一步。
通过校级课程的学习，学生们开始明白“成长”不是空中楼阁，学习、生活中接触到的一切都在影响着自己的身心发展，并不只有课本、课堂才是教育，课程就在身边，教育就在身边。
（三）校级课程的开发，是校长领导力的核心组成部分，对校长领导力的加强与完善能起到举足轻重的作用。
而在基础教育领域，一位好的校长往往关系到一个学校的优化发展，因此从这个层面上说，校长积极领导校级课程开发，将对学校的长远发展产生重大影响。
三、联系实际，引进优质教育资源，开发个性化课程，促进
学生全面发展
2011年3月27日，广东中山市德盛文化公司cap40培训班的志愿者们，与仙岩中学共同举办了“心连心——共创成长路”活动。
这一活动促进了师生之间的交流与合作，赢得了学生们的一致好评，也给予了教师们十分有益的启迪。
学生们在活动后的感悟文章中认真热情地写道：
“活动的会场里始终活跃着两位使者——‘团结’与‘信任’。
”、“团结和信任折射出的美丽将笼罩整个世界。
”、“是他们在我们最困难的时候为我们加油，给我们掌声，让我们坚信人生没有过不去的坎儿，只要努力就一定会成功。
”、“整整一天，我们在学习中快乐，在快乐中学习。
”、“我们的社会呼唤更多的善举。
”、“这个世界原来不是我们想象的那样——只有自己的喜怒哀乐！在这个世界上，处处都有关爱，处处都需要合作，需要相互关爱，相互鼓励！”……
由此反观我们平时的教育，教师们苦口婆心语重心长的谆谆教诲，其教育效果竟然不如来自千里之外的一群义工的简单激发！难道真的是外来的和尚会念经？反思日常教学中，我们究竟给予了学生多少表达思想、畅所欲言、敢发心声的空间？教师们是否真正做到用心去聆听学生的心理发展与思想变化？
更新教育理念，改革育人模式，成为了我校当前发展中的重要议题。
学校发动教师群策群力，积极探索能深入学生生活、学生喜闻乐见的方式，开发个性化的新型课程，以激发学习兴趣，促进学生全面发展。
例如：学校语文组与政史组联手打造新的课程模式——校园德育剧。
在教师的指导下，学生们以小组的形式，自行创作或改变戏剧，并进行排练演出，深化了对文学作品和历史故事的理解。
学校英语教研组组织的English corner活动，帮助学生们克服不敢开口说英语的习惯，提高口语交际能力，增进了学生之间的交流与了解，深得大家喜爱。
四、让课堂成为校长工作的重要场所，让上课、听课成为校
长生活的重要组成部分
对校级课程的探索与开发，有利于我们的校长真正从琐碎的俗务中解脱出来，将目光聚焦于课堂教学与学生成长这一学校发展的核心内容。
研究课程、研究教学、研究教师、研究学生，校长既要从学校未来的发展角度进行总体规划，从全校课程的高度上进行整体统筹，更需深入日常的课堂教学，细致观察学生发展中的实际需求，鼓励教师尤其是青年教师自主开发校级课程，认真关注与课堂教学相关的各个环节的落实。
由此确保校长课程领导力有实实在在的抓手，从源头上保证学校课程开发工作在整体上的稳步推进。
五、强调校园文化在传承课程育人理念方面的魅力
仙岩初中蓓蕾文学社自组建至今已走过十年的历程。
2000年，玉山县教委发起“四个人人”活动，其中一项便是办班刊、班报。
三（1）的班刊定稿之后，
几名负责同学为取名大伤脑筋，向老师们求教。
师生们思虑再三，结合本地名“仙岩”，将‘岩’拆分成‘山石’二字，寓意‘他山之石，可以攻玉’。
“山石”今虽粗糙，但日后必能成器。
《山石》油印、装订结束后，送到了各位领导的办公室，学校领导给予了鼓励和好评，并倡导其他班级效仿，后又在校务会上提出应该做成校级的刊物。
在李鹏飞校长的亲自指导下，正式将刊名改为《蓓蕾》，并且成立了“蓓蕾”文学社。
十年前的“四个人人”活动是全县教育系统铺开的，但真正把这一活动坚持下来的学校寥寥无几。
《蓓蕾》克服了成长初期的种种困难，微笑昂然地走过了十年的历程，她就像坚持所绽放出来的芳馨，真实地见证了仙中人践行课程的坚定步履。
如今，仙岩初中“蓓蕾文学社”社员阵容不断壮大，在学生中影响进一步增强。
2010——2011学年计有19篇文章被《今日玉山》、《上饶晚报》、《初中生之友》、《作文之友》等刊物采用，或获上级表彰，对锻炼学生写作、提升学校知名度起到了不可低估的作用。
六、开发具有本校特色的校园网络教研平台，促进教育研究
教师、学生、校友均可注册登录、发表言论，是教师交流教育教学心得、学生发表习作、探讨交流的平台，有效地弥补了常态教研在时间与空间上的不足，许多在当面觉得不好讲或当时觉得说不好的观点经过事后的思考和整理能得到很好的交流互动，得以共同提高进步。
用现代教育教学工具丰富教学手段，提高教研质量，同时吸引了大批学生参与到讨论学习当中来，形成了良好的教研学习氛围。
“蓓蕾论坛”设有以下五大板块：
1、仙岩中学用于各职能处室、教师、学生发布仙中新闻；
2、蓓蕾文学下设“老师作品”、“学生习作”、“蓓蕾讲坛”三个子版面，用于发表教师下水作文、学生习作、教师教学心得；
3、课堂教研下设“学习杜郎口中学”、“集体备课”两个子版面，用于教研交流；
4、学习园地专项学习入口
5、教研论文
总之，在我们经济欠发达地区的小型学校，校长能否主动地成为课程编制引导者、践行者和发展者；校长能否突出在课程团队合作、课程资源开发、课程文化建设、课程评价完善等方面的引领作用，关键在于我们的校长能否完成从“课程管理”走向“课程领导”的角色转变。
在落实新课改理念，提升校长课程领导力的道路上，我校已迈出了坚定的步伐。
我们将继续积极开发独具特色的校级课程，整合优质教育资源，促进教师队伍的专业化发展，为未来社会培养全面发展的优秀人才。
