英语否定前缀的用法分析及教学探讨——以un-为例

．：　：　—墨　英语否定前缀的用法分析及教学探讨　以ｕｎ一为例　扬　饕　（宁波大学外语学院，浙江宁波３１５２１】）　摘　要：否定前缀在英语中有独特的作用，它使表达更　简洁有力。使语言更丰富多彩。英语中否定前缀数目不少，　ｕｎ一就是其中一个较典型的否定前缀　本文主要通过对ｕｎ一用　法和特点的归纳．并将其与另两个较典型的否定ｉｎ一和ｎｏｎ一进　行比较．总结出它们之间的异同，并最后提出如何在课堂上教　授ｕｎ一这个否定前缀。　关键词：英语否定前缀用法分析教学应用　

１．引言　作为现代世界上各语言中词汇最为丰富的一门语言之　

一．

英语具有很强的吸收外来词的能力　在长期发展和演变过　程中，英语吸收了来自拉丁语、希腊语、法语、意大利语和西班　牙语等外来语言的大量词汇．从而极大地丰富了其词汇量。但　除了这个外部因素以外．英语自身强大的构词能力也是英语　词汇量极大丰富的一个重要因素。英语的词缀多，屈折变化　大．其主要的构词手段之一便是加缀派生．因此．许多英语词　汇在形态上表现出了极大的相似性。此外，英语词缀分类多，　数量也多，它在方便英语学习者的同时，也给英语学习者带来　了一些困难。本文选取了一个否定前缀中运用最为广泛、构词　能力较强的前缀ｕｎ一，追溯其词源．归纳其用法和特点，并通过　前缀ｕｎ一与前缀ｉｎ一和ｎｏｎ一语义特征上的比较，探讨前缀ｕｎ一的　具体用法，从而使英语学习者在实际的使用过程中能正确运　用包括ｕｎ一在内的几个主要否定前缀。　２．英语词汇与词缀　２．１英语词汇　词汇是语言的最基本元素。语言学家威尔（Ｗｉｌｋｉｎｓ）认为，　“没有语法就只能传递有限的信息，没有词汇则什么也传达不　了，（Ｗｉｔｈｏｕｔ　阳ｍｍａｒ，ｖｅｒｙ　ｌｉｔｔｌｅ　ｃａｌｌ　ｂｅ　ｃｏｎｖｅｖｅｄ；ｗｉｔｈ０ｕｔ　ｖ０ｃａｂ—　ｕｌａｒｙ，ｎ０ｔｈｉｎｇ　ｃａｌｌ　ｂｅ　ｃｏｎｖｅｙｅｄ．）”。由此可见，词汇在英语学习　中的重要性。由于科学技术的突飞猛进和社会的急剧变化，英　语中关于经济、政治、艺术、法律、科技等领域的新词新义大量　涌现。根据《巴恩哈特词典伴侣》杂志的统计．每年进入他们计　

算机数据库的新词新义达到１５ｏ０—１６０ｏ个。英语已经成为世　界上词汇量相当庞大的语言之一。词汇的增加相当程度上要　归功于英语的诃缀。由于词缀的灵活性和丰富性，英语正在继　续展现出在词汇扩大方面的独特魅力。　２．２英语词缀　王文斌（２ｏ０１）引用了三种词缀的界定并进而分析了词缀　的两个基本特征。Ｒｉｃｈａｒｄｓ等（１９８５）认为，词缀是一个词素，　附加到一个词根或词干上，改变其意义或语法功能。Ｃｒｙｓｔａｌ　（１９８５）认为，词缀是一个粘附词素，只能用于附加到另一个词　素上。Ｔｒａｓｋ（１９９３）提出，词缀是一个粘附词素．只能粘附于一　

计课堂外。还应选择他们感兴趣的材料，这样他们才有学习　的兴趣和动力。如果老师所给的材料太难，里面有很多生僻　的单词，学生会很沮丧．对这堂课失去信心，当然就没兴趣　和动力可言。我们可以从很多的英文报纸找到与课文相关　的内容，并及时通过读报从不同的角度巩固学生已学的知　识。通过读报活动并以讨论的形式加深他们对课文的印象。　作为语言教师，我们关心的是学生语言能力的发展．学生的　学习兴趣和动力是课堂成功的关键，否则这堂课就会变成　一项徒劳无效的工作。　３．设计利用英文报纸的课堂教学　在有限的课堂教学时间内．进行与课程相应的读报活动．　长期坚持便能在完成教学计划的同时丰富学生的课堂内容．　使他们在轻松的环境中学知识、长见识。当然教师平时应该多　看英文报纸，注意收集有关的资料，只有这样才能根据学生的　兴趣、爱好收集各种类型的文章。并设计出丰富多彩的课堂活　动。具体做法如下：　（１）教师可挑选班上语音语调较好的学生充当读报员，在　固定的读报时间进行读报活动，这一活动旨在加强学生的听　力，了解国际国内大事；让学生增加锻炼的机会，这样做可督　促学生课后多看英文报纸．多开口练习　（２）给每个小组发一张报纸，由学生任意选择自己感兴趣　的文章进行阅读，然后老师让个别同学讲出他们所看的内容　及自己的读后感并在课堂上进行讨论。这种选择性阅读是提　高学生内在学习动力的有效方法之一。　（３）不同小组拿到不同话题的文章，经过分组阅读后，　各组就他们所阅读的内容进行交换，也可因此开展短时间　的讨论。　（４）同一材料还可循环使用并设计新的活动。不同的活动　要求学生用不同的方法处理所读材料，这样一来．学生便可以　用全新的观点理解他们以前感觉很难的文章．用同一材料进　行新的活动，赋予学生以不同的技巧和策略进行充分的练习。　循环使用材料帮助学生加深所学知识，培养他们看报的兴趣．　增加他们学习的信心。　（５）在学生快速阅读完指定的报刊文章后．教师可以要求　他们找出每段的中心句，并用短语形式概括出来，然后归纳出　全文的提纲，分组讨论并统一意见后在全班讲述。这有助于学　生对所读语境进行记忆，全面掌握该文的中心思想。　利用英文报纸。开展愉快的教学活动完全符合学生的心　理特点，充分调动学生的学习积极性，有利于他们正确地感知　语言，而且培养学生使用准确、流利、得体的语言进行文化交　际的能力，符合案顶教育的要求。为此，作为教育工作者，首先　要勤于思考．更新教育观念，一切从学生的实际和需要出发．　努力提高自　业务素质，积极充当多元角色．在实践中努力　创新，探索出更多的英语教学的路子，以求全面提高英语教学　质量，从而实现英语教学的真正目的．最终适应新世纪未来人　才的需要　

参考文献：　［１］Ｓａｎｄｅｍ　Ｐａｕ１．ｕｓｉｎｇ　Ｎｅｗｓｐ叩ｅｒｓ　Ｉｎ　Ｔｈｅ　Ｃｌａｓｓｒ０ｏｍ．Ｃａｍ－　ｂｒｉｄｇｅ：Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ，１９９９．　［２］金文丽．试论英语愉快教学［Ｊ］．国外外语教学，２０Ｏ１，　（３）．　［３］李斌宁、陶洁、胡壮．英语学习指南［Ｍ］．北京：高等教　育出版社．１９９０．　［４］唐述宗．现代英语报刊阅读词典［Ｍ］．合肥：中国科学　技术大学出版社．１９９５．　个词根或一个词干上。在此基础上，王文斌总结了关于词缀的　两个基本特征：一是词缀往往是一个单一的词素；二是词缀是　粘附性的，只能粘附于一个词根或词干，在语言中一般不能单　独使用。这两个共同特征归结为一句话，就是词缀往往是一个　在语言中不能自由运用的单一的粘附词素。胡壮麟（２００４）认　为词缀是一个构词成分的集合，它们只能附加于另一个语素　（词根或词干）上。他认为语言中词缀的数量总是有限的。根据　它们跟词根或词十的相对位置，一般可以把词缀分为三小类．　即前缀、后缀和中缀。崔艳嫣、王同顺（２００５）指出词缀有两大　特点：一是多义性，二是同义性。词缀的多义性和同义性加大　了学习者的习得难度。吴怡、马广惠（２００６）在研究中发现学习　者的后缀知识习得明显高于前缀知识习得。在英语课堂上后　缀的出现频率明显高于前缀。而前缀在教学中没有得到应有　的重视。因此，加强前缀的学习是很有必要的。　２＿３英语前缀　王文斌（２００１）认为前缀是附加于词根或根词前面的词　素，是一个具有意义但不能单独使用的语言单位。前缀有明　的语义，对词根加以修饰或限制，可以表示程度、态度、时间、　地点、否定等概念。前缀中有一种否定前缀是用来把一个词从　正面的意思变为反面的意思。否定前缀在英语中有其独特的　作用，它使表达更简清有力，使语言更丰富多彩。英语中否定　前缀数目不少，其中否定意义明显的有ａ一，ｄｉｓ一，ｉｎ一，ｎｏｎ一，　ｕｎ一。而否定前缀ｕｎ一运用最为广泛，构词最活跃。但由于较复　杂，容易造成英语学习者的误用，如英语学习者会将ｕｎ一错误　地添加在ｈａｒｒｎ，ｉｏｖ，ｅｎｄｕｒｅ等词根上。如何避免ｕｎ一的误用？如　何更准确地掌握ｕｎ一的构词特点？笔者拟选取英语中几个较为　常见的否定前缀加以探讨，但鉴于篇幅有限，笔者只选取否定　前缀巾构词能力仅弱于ｕｎ一的ｉｎ一和ｎｏｎ一这两个否定前缀同　ｕｎ一进行比较．找出它们的异同点，从而更好地帮助我们掌握　否定前缀ｕｎ一的用法　３．否定前缀ｕｎ一的用法　ｕｎ一是古英语前缀。它是几个常见否定前缀中运用最为广　泛、也是构词能力最为强大的一个。另外，随着语言的不断发　展和演变，ｕｎ一又发展出了一些新的意义。一般说来，当ｕｎ一用　于名词和形容词之前时，其英文本意是“ｎ０ｔ，ｎｏ，ｎｏｒ”，译成汉　语时往往用“不．非，相反。对立”等词语表示。　首先，当ｕｎ一接形容词时，它与具有积极意义色彩的形容　词构成含有消极色彩的否定形容词（梁锦祥，１９９９）。如：ｕｎ—　ｈ印ｐｙ（不快乐的），ｕｎｈｅａｌｔｈｙ（不健康的），ｕｎｆａｉｒ（不公平的），　ｕｎｗｉｓｅ（愚笨的），ｕｎ　ｅｎｄｌｙ（不友善的），ｕｎｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔ（缺乏才　智的），ｕｎｓｕｃｃｅｓｓｆｌ】ｌ（失败的），ｕｎｕｓｅｆｕｌ（无用的）等。由于所构　成的否定形容词带有消极色彩意义，因此，具有消极的、反面　色彩的简单词汇形式的形容词不能成为这个构词过程的词　干。所以．像ｆ０ｏｌｊｓｈ。ｒｕｄｅ之类具有贬义、恶化等意义的反面形　容词不能与前缀ｕｎ一构成否定形容词。如ｕｎｄｉｒｔｖ，ｕｎｓａｄ，ｕｎ—　ｓｉｃｋ，ｕｎｈｏｓｔｉｌｅ等在英语中是不能被接受的。当ｕｎ一接动词的分　词形式的形容词时．所构成的否定形容词并不都是表达消极　色彩的意义。如：ｕｎａｂａｓｈｅｄ（不怕难为情、满不在乎、沉着）．　ｕｎａｓｓｕｍｉｎｇ（谦逊的、不装腔作势的），ｕｎｂｅｎｄｉｎｇ（不屈的、坚决　的）等。　其次，当ｕｎ一加在名词前，除表示否定意义外，还增添了新　的含义。如：ｕｎｂｏｏｋ指的是买来供馈赠之用的书，ｕｎｐｅｒｓｏｎ指政　治上失宠而遭清洗的人或官员，ｕｎｈｅｍ表示与历史或传统格格　不入的主角，ｕｎｐｕｂｌｉｃｉｔｖ指未在报刊或广播电视中报道。　再次，当ｕｎ一用于动词之前时，其英文本意为“ｎｅｇａｌｉｖｅ，ｒｅ—　ｖｅｒｓｅ，ｒｅｍｏｖｅ，ｏｐｐｏｓｉｔｅ　ｏｆ’，表示对某一动作的否定、还原或相　反动作，因此往往构成反义词，如ｃｏｖｅｒ（覆盖）一ｕｎｃｏｖｅｒ（揭　露），ｄｒｅｓｓ（给……穿衣服）一ｕｎｄｒｅｓｓ（使脱衣服），ｓｅｔｔｌｅ（安顿下　来）一ｕｎｓｅｔｔｌｅ（离开固定位置），ｔｉｅ（系）一ｕｎｔｉｅ（解开）＇ｂｕｔｔ０ｎ　（扣紧）一ｕｎｂｕｔｔ【）ｎ（解纽扣），ｗｍｐ（缠绕）一ｕｎｗｒ叩（解开）等。　此外．ｕｎ一可加在含有介词的过去分词词组上。如ｕｎ—　ｄｒｅａｍｅｄ—ｏｆ（梦想不到的），ｕｎｔｈ０ｕｇｈｔ—ｏｆ（未想到过的）。　王文斌（２００５）还提到ｕｎ一除与本组语词基自由组合外，还　９６　可与很多英语化了的外来词组合：在以英语本族语后缀－ｆｕ１。一　ｉｓｈ，一ｌｉｋｅ和一ｓｏｍｅ等、拉丁语后缀一．ａｂｌｅ和一ｉｖｅ等及其他一些外　来后缀结尾的词前，多数情况下可用否定前缀ｕｎ一．如ｕｎｌｏｖｅ．　ａｂｌｅ（不讨人喜欢的），ｕｎｈａｎｄｓｏｍｅ（不美观的），ｕｎｋｎ０ｗａｂｌｅ（不　可知的），ｕｎｐｅｒｓｕａｓｉｖｅ（无说服力的），ｕｎｃ１）｜ｌｄｕｃｉｖｅ（无益的），　ｕｎｂｏｏｋｉｓｈ（未受教育的）等。另外，否定前缀ｕｎ一还可以附加于　以ｉｎ一，ｉｍ一，ｅｎ一，ｅｍ一起首的词前，如ｕｎｉｎｆ０　ｒ『『ｌｅｄ（未被通知的），　ｕｎｉｍｐ０ｒｔａｎｔ（不重要的），ｕｎｅｎｄｕｍｂｌｅ（无法忍受的），ｕｎｅｎｃｌｏｓｅｄ　（未圈起的），ｕｎｅｎｌａｒｇｅｄ（狭窄的）等。　４．ｉｎ一的用法与ｕｎ一的异同　前缀ｉｎ一源自拉丁语。由于受音同化的影响．它还有三种　词素变体：ｉｌ一，ｉｍ一和ｉ　。ｉｎ一与ｕｎ一一样，能与具有积极意义色　彩的形容词构成含有消极色彩的否定形容词。如：ｉｎ　ｎｉｌｅ（不　肥沃的），ｉｎａｐｐｍｐｒｉａｔｅ（不恰当的），ｉｌｌｅｇａｌ（违法的），ｉｍｐｅｒｆｅｃｔ　（不完美的），ｉｒｒｅｌｅｖａｎｔ（不相干的）等。拉丁语前缀ｉｎ一在过去非　常盛行，但现在的能产性已经大大降低，无法再与英语本族语　的同义词前缀ｕｎ一抗衡。因此在用法上要注意ｉｎ一和ｕｎ一的区　别。由于ｉｎ一这个前缀来源于拉丁语，因而像一ａｔｅ，一ａｎｔ，一ｅｎｔ，一　ｉｔｅ，一ｉｂｌｅ等明显带有拉丁词尾的词要用ｉｎ一，如：ｉｎｃｅｓｓａｎｔ（不断　的），ｉｎｃｏｈｅｒｅｎｔ（不连贯的），ｉｎｄｅ６ｎｉｔｅ（不确定），ｉｎｖｉｓｉｂｌｅ（看不　见的）。但也有例外，如ｕｎｆ０ｎｕｎａｔｅ（不幸的）。以一ａｂｌｅ，一ｅｄ，一ｆｕｌ，　．１ｉｋｅ，＿Ｉｙ结尾的词多用ｕｎ一，如：ｕｎｃｏｎｔｒ０ｌｌａｂ１ｅ（不能控制的），ｕｎ—　ｈａｔｃｈｅｄ（未孵化的），ｕｎｗｏｒｔｈｉｌｖ（不值得地）等。以ｉｍ一或ｉｎ一为词　头的单词不能再用ｉｎ一，而只能用ｕｎ一，如：ｕｎｉｎｓｐｉｒｉｎｇ（不令人　鼓舞的），ｕｎｉｎｖｉｔｅｄ（未经邀请的），ｕｎｉｍａｇｉｎａｂｌｅ（不可想象的）　等。凡是已固定加了拉丁前缀ｉｎ一的形容词。通常也不能改用　ｕｎ一，如ｉｎａｕｄｉｂ１ｅ（听不见的），ｉｎａｃｔｉｖｅ（无生气的）等。　５．ｎＯｎ一与ｕｎ一的异同　ｎｏｎ一来源于拉丁语，后经法语传入英语。在传人英语后，　开始只是加在名词前，如：ｎｏｎ—ｓｕｉｔ（诉讼驳回）．ｎｏｎ—ｒｅｓｉｄｅｎｃｅ　（不寄宿）等。随着英语的发展，它的用法逐渐扩大．与ｕｎ一一样　能加在形容词、副词或作形容词的分词前。ｎｏｎ一虽是表否定的　前缀，就其否定程度来说远不及ｕｎ一和ｉｎ一。ｕｎ一和ｉｎ一所构成的