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第2讲 素质测评的发展历史

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人事测评的历史与发展 PPT课件

人事测评的历史与发展 PPT课件
• 权然后知轻重；度然后知长短。物皆然，心为 甚。——孟子
2、人员素质测评是可能的
• 人员素质测评虽隐之于身心，但却会表之 于言行。
3、人员素质测评可以量化
• 元朝的许衡采用10分制的方法量化被测评 人的素质，然后以5分为标准分成上、中、 小三个等级。
二、中国古代素质测评内容
• 测评内容：德、性、识、绩、智 西周人才选拔时，要“乡三物” 六德（思想教育 ）：知、仁、圣、义、忠、和 六行（品行教育 ）：孝、友、睦、娴、任、恤 六艺（才能教育 ）：礼、乐、射、御、书、数
资料：2005中国HRM调查
• 从调查数据来看，仅有17.3%的企业用过专业测评工具进行人员 选拔和招聘，46.6%的企业准备使用，三分之一的企业不打算用。 可见，专业测评工具在企业中的应用并不理想，不过从近半数 比例的企业准备使用专业测评工具来看，已有大量企业意识到 需要借助于现代人才测评工具来更为客观准确地反映人才价值。
图片解释）的完成情况
第四节能我国人才测评的现状
• 现代意义上的标准化素质测评在我国二、三十年代就已出现； 一、引进阶段（20世纪初期-建国前） • 1900年北京大学前身设有心理学齐整和标准化的心理学课本 • 1917年蔡元培在北京大学建立了中国第一个心理学实验室 • 樊炳清引进比奈-西蒙量表，后来费培杰净其译成中文 二、停滞阶段（建国后—20世纪70年代末） • 干部测评内容主要是政治立场、观点作风、政策水平、遵纪守
三、中国古代测评指标
–日常言行 –特定情境下的言行 –工作绩效（军功、考课制） –生理因素及特征（面相） –服饰外观 –五行阴阳
四、中国古代测评方法
• 观：自然观看，带有一定的表面性 • 察：有目的的观察 • 问：带有一定目的试问与探问 • 忖：思量、揣度 • 论：讨论、议论、辩论、审定与研究 • 试：试探、试用、检验与考试 • 访：咨询、探寻、探看与查访 • 听：注意，是一种注意言语的内容、声音及含义

第二讲 素质测评的历史与发展

第二讲 素质测评的历史与发展
格林威治天文台事件 沈干的贡献 冯特（W．Wundt）的贡献——心理学的建立 高尔顿的贡献——心理测验的尝试 比奈的贡献——心理测验的正式出现 心理测验的发展
人员素质测评技术的发展
现代人员测评的思想和方法的直接来源 心理测量的产生和发展 军事上的成功运用 管理科学的促动 心理学理论的发展和成熟 统计学的发展 计算机技术的迅猛发展
（四）心理学理论的发展和成熟 关于能力理论的研究与发展 关于人格理论的研究与发展
（五）统计学的发展 早期的心里测验主要用的是相关法，30年代后，因素分 析法盛行，不但推进了能力测验的发展，还促进了人格 理论与人格测验的发展。
（六）计算机科学的迅猛发展 统计软件的出现，解决了复杂的统计问题；计分和解释 的机器化、大规模的团体测试、远程网络测试。
（二）军事上的成功运用 伍德沃斯编制《伍德沃斯个人资料调查表》，对士兵的心理状况进行 调查（一次大战）。 美国军队使用团体智力测验对新兵进行鉴定，选拔飞行员。 用于高级指挥人才的选拔和评价。 美国中央情报句在二战中为了选拔训练出色的特工人员，创造性地将 情景模拟方法用于测评程序中。
（三）管理科学的促动 泰勒：提出科学管理及量才分工的思想。 人际关系学派：不仅要对员工的知识和技能进行 测评，更需要通过测评对组织成员的个性、需要 、兴趣价值观等方面进行了解
我国古代代表性的测评方法
1.周文王提出了六征法:
一曰观诚：观察验证一个人是否真诚；二曰考志：考察度 量一个人的心志；三曰视中：考察一个人的内心；四曰观色： 观察一个人的表情；五曰观隐：观察一个人隐藏伪托之处；六 曰揆得：考察度量一个人的道德。
2.孔子提出了“鉴人九法”
“远使之而观其忠，近使之而观其敬，烦使之而观其能，卒 然问焉而观其知，急与之期而观其信，委之以财而观其仁，告 之以危而观其节，醉之以酒而观其侧，杂之以处而观其色。”

人员测评与选拔的历史与发展

人员测评与选拔的历史与发展

5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Wednesday, May 26, 2021May 21Wednesday, May 26,
20215/26/2021
第二章 人员测评与选拔的历史与发展
主要内容
中国古代人员素质测评的思想与特点 中国古代人员选拔中的测评思想与方法 西方人员测评与选拔的发展历程 我国近代人员素质测评与选拔的发展 当前人员素质测评的发展趋向
案例：唐太宗的人才任用与选拔
第一节 中国古代人员素质测评的思想与方法
一、中国古代人员素质测评思想 古人有关人员素质测评的思想十分丰富，可以归纳
一、察举及相关方法的测评思想
所谓察举，即通过观察比较的方式来选择人才。察 举中首重品德测评，其特点是，察言观行，考行究 德。
《东汉会要》有言曰：“廷光二年八月，初令三署郎通 达经术、任牧民者，视事三岁以上，皆得察举。”东汉 “茂才四行”中的四行规定为：敦厚、质朴、逊让、节 俭；南朝的齐、宋会要中所列的察举品目有强学、好学 有义行、谨宽、敏惠、名行、操立志行、莅官清正、笃 行等内容。
再次，中正官必须亲自或派人去察访每个土人的家庭背景与现实表 现，作出行状评语。这种评语往往言简意赅。然后在了解家世现实 表现的基础上评定品级。
中正官所定的品级，一般三年一清定。
3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。08:305.26.202108:305.26.202108:3008:30:575.26.202108:305.26.2021

第2讲 素质测评的发展历史

第2讲 素质测评的发展历史

研发费用 • 生产普通药物 • 对专利药物集团专利过期的药物进行低成本复制 • 竞争定位 竞争定位——低研发费用和低价格 低研发费用和低价格 • 低风险、低回报的策略 低风险、
决定进入壁垒高低的主要因素： 决定进入壁垒高低的主要因素：
规模经济 产品差异优势（品牌偏好或顾客忠诚） 产品差异优势（品牌偏好或顾客忠诚） 资金需求和特殊资源需求 转换成本 销售渠道 与规模经济无关的成本优势 管理政策、关税、 管理政策、关税、贸易壁垒
竞争者之间的竞争程度
致使企业间竞争激烈的因素： 致使企业间竞争激烈的因素 有众多或势均力敌的竞争者 行业增长缓慢 行业具有非常高的固定成本或库存成本 行业产品缺少差别化或转换成本低 行业总体生产规模和能力大幅提高 行业退出壁垒高
外部环境
• 何谓企业的外部环境？ 何谓企业的外部环境？ 影响企业生存、发展， 影响企业生存、发展，企业又不能够控制或不能 够完全控制的外部因素。 够完全控制的外部因素。 • 目的 识别机会与威胁 制定战略目标和战略的出发点、 制定战略目标和战略的出发点、依据和限制条件 • 分类 宏观外部环境 产业/行业环境 产业 行业环境
替代品的威胁
替代产品 －－与本行业的产品有同样功能的其它 －－ 与本行业的产品有同样功能的其它 产品。 产品。 来自替代品的压力： 来自替代品的压力： 已经存在于市场 替代产品来自高收益率的行业 替代产品在价格和性能上优于该行业产品 用户的转换成本低
购买商议价能力
购买商议价能力较强的情况： 购买商议价能力较强的情况： 购买商相对集中并且大量购买 购买的产品占购买商全部费用或占很大的 比重 该行业产品属标准化或无差别产品 购买商的行业转换成本低 购买商利润低 购买商有采用后向一体化倾向 该行业产品对购买商产品质量无关紧要 购买商掌握供应商充分信息

人事测评技术第二章 人员素质测评的历史

人事测评技术第二章 人员素质测评的历史

二、我国古代代表性的测评方法
（二）孔子提出了“鉴人九法”。即“远使之而观 其忠，近使之而观其敬，烦使之而观其能，卒然问焉而观 其知，急与之期而观其信，委之以财而观其仁，告之以危 而观其节，醉之以酒而观其侧，杂之以处而观其色。”
（三）诸葛亮提出了“七观法”。即“间之以是非， 而观其志；穷之以辞辩，而观其变；咨之以计谋，而观 其识；告知以祸难，而观其勇；醉之以酒，而观其性； 临之以利，而观其廉；期之以事，而观其信。”七观法 中，前四种是问答法，后三种是情境法。
第二，传统儒家重德轻才，法家重才轻德，刘邵对这 两家思想进行了融合，提出不同职位对德和才的要求各 有侧重。同时，刘邵又列出了十二种类型的人才所各自 适合担任的职位。刘邵认为，人材“能各有异”，“材 能既殊，任政亦异”。这比墨子的人职匹配思想往前迈 进了一大步。
二、我国古代代表性的测评方法
（一）周文王提出了六征法（见《大戴礼记?文王观 人篇》）。六征法就是观察人的六个方面的特征。一曰观 诚：观察验证一个人是否真诚；二曰考志：考察度量一个 人的心志；三曰视中：考察一个人的内心；四曰观色：观 察一个人的表情；五曰观隐：观察一个人隐藏伪托之处； 六曰揆得：考察度量一个人的道德。
（三）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ举制：察举制的基本内容是：首先由皇帝下
诏规定察举的科目和要求，然后由丞相、诸侯王、公卿、 刺史、郡国守相等中央和地方高级官吏，按照诏令指定的 科目和要求，参照地方基层的评议考察人材，并向中央推 荐。中央对所推荐的人材，经过一定的考核程序，由皇帝 授予相应官职。
（四）九品中正制：九品中正制是在东汉末期察举制已 经完全腐败的基础上，为适应新的社会政治发展的需要而 建立起来的。所谓中正官是指由中央派遣的专门负责人材 品评与选拔的各级人事官吏，是实施九品中正制的主体。 其主要职责是“区别人物，第其高下”，即负责品评本州 郡的人材，并向中央推荐。

第二节 人才测评的历史发展

第二节 人才测评的历史发展

• 美国参加第一次世界大战，为了赢得战争，许多心理学家参军并 开始为战争服务。第一次世界大战期间，针对美国士兵中出现的 恐惧、多疑、失眠、紧张、过度疲劳等情况的增多，美国心理学 家伍德沃斯编制了一份《伍德沃斯个人资料调查表 （Woodworth Personal Data Sheet）》对士兵的心理状况进行调 查，这一方法被视为自陈式个性测验的发端。
• （二）人才测评在绩效考核中的应用 • 传统绩效考核也叫业绩考核，是以KPI（key performance index）为核心。这些指标为一些硬性的、财务性的、经营 性的指标。 • 从单一的KPI时代转向KPI和KCI（key competency index） 并重的时代。 • KCI（关键能力素质指标）应用最多的测评工具是360度多元 反馈评估技术、民主评议法（民意测验法）、访谈法等。 • KCI评价中，最为关键的是建立科学化的评价体系；其次， 评估的内容要去抽象化和模糊化，要具体、明确；另外，在 评价活动开展前额动员也十分重要。
• 第三节 人才测评的作用与流
程
• 一、人才测评在人力资源管理中的作用。 • （一）人才测评在招聘选拔中的应用 • 在人力资源管理中，人才测评使用频率最高、所使用方法最 多、应用对象范围最广、操作最为复杂的是在人才招聘选拔 环节。 • 常用测评工具：简历筛选技术、笔试、面试、心理测验、评 价中心、履历分析法等。
• 1.确定组织进行人才培养和员工自我发展的目标和方向。
• 2.让组织对员工进行合理的工作安排和回报制度设计。 • 3.让员工了解自己的现状，明确企业对人才的要求和企业发 展的目标。
• 二、人才测评在社会发展中的作用。 • 1.落实国家“人才强国战略”的有 效工具
• 2.人力资源市场良性运行的必备条 件

第二讲 人事测评的历史


• 中国古代的确不乏测评的思想和管理的智 慧。 • “不知人之短，不知人之长，不知人长中 之短，不知人短中之长，则不可以用人， 不可以教人。用人者，取人之长，避人之 短；教人者，成人之长，去人之短也。惟 尽知已之所短而能去人之短，惟不恃已之 所长而后能收人之长。” • 这里面已经将测评和管理关系讲的很明白 了。 ——清代· 魏源
3、人员素质是可以量化的
• 朱熹的量化思想 • 元代许衡的量化思想：人的素质好坏由个 人出生时的禀气决定。禀气分为清、浊、 美、恶四个等级。依据是仁、义、礼、智、 信，每项赋分10分，总分出来再分为清、 浊、美、恶四个等级。
（二）古代人员素质测评的内容
• 测评内容：性、绩、德、才、识、智 • 西周时期，‚先王法典‛：《商书》上说， 德才包括‚德、行、艺‛三个方面。 • ‚德‛可分‚六德‛，知、仁、圣、义、 中、和。 • ‚行‛又分为‚六行‛，孝、友、睦、姻、 任、恤； • ‚艺‛分为‚六艺‛，即：礼、乐、射、 御、书、数。
二、西方人员测评的发展
（一）西方人员素质测评产生：早期的心理测 验——现代人员素质测评的基础 高尔顿、卡特尔：人的感觉知觉测验； 比奈：新的突破，心理品质和智力测验； 1903年，比奈提出广义智力的概念，包括一切 心理过程，并且表现在推理、判断以及经验解 决问题的行为上。 1905年，比奈－西蒙量表：测量正常儿童与智 障儿童 1916年，美国的推孟修订成斯比量表。首次采 用智商概念
• 德：“聪察强毅之谓才，正直中和之谓德。 才者，德之资也；德者，才之帅也。…… 是故，才德全尽谓之‘圣人’，才德兼之 谓之‘愚人’，德胜才谓之‘君子’，才 胜德谓之‘小人’‛。 ——司马光 • 性：心理素质，即仁、义、礼、智 • 识：知识 • 绩：功，即绩效，考课、考绩；其方面是 黜，即过失。 • 智：才能。

人员素质测评总结第2章课件


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唐宋元明清----科举制
唐朝阶段，科举制度常设科目有秀才、明经、 俊士、明法、明字、明算等；特设科目内容包括 文、武、吏治、长才、不迁、儒学、贤良忠直等。
到明清两代，取士以八股文为标准。原本注重 德、能、绩、效全面测评的选拔制度逐渐局限于 “知识”（四书五经）的考试。不但危及选拔人 才的素质，且及社会和教育的发展。
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刘备“三顾茅庐”中体现的人才测评的方法
➢“中正官”寻访：
刘备走访诸葛亮周围的人群来考察诸葛亮的情况。
走访群众收集资料： 遥望山畔数人，荷锄耕于田间，而作歌曰：“苍天如圆盖，陆地似棋 局；……南阳有隐居，高眠卧不足！”玄德闻歌，勒马唤农夫问曰：“此歌 何人所作？”答曰：“乃卧龙先生所作也。”
“公门有公，卿门有卿，贱有常辱， 贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不 能戒其怠惰。”
血缘和婚姻：“一损俱损，一荣俱荣”
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破格
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春秋时期----“伯乐制”
春秋时期，选贤任能成为春秋时的流行 风尚。
用人上不拘一格，如秦穆公用五张羊皮 换来的奴隶百里奚，越王勾践重用范蠡 和文种，卧薪尝胆，灭吴复仇。
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（二）心理测验的产生
• 1879，冯特（德国），世界上第一个心理实验室，“心理学之父”； • 1884，高尔顿（英国），人测量实验室，“差异心理学之父”； • 20世纪初，卡特尔（美国），《心理测验与测量》，“美国心理测验之父”； • 1905，比奈（法国），第一个成功的智力测验表：比奈——西蒙智力量表
第二章 素质测评的历史与发展
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第一节 中国古代人员素质测评的思想

2019年二章节人员素质测评历史.ppt


（五）“术家” （十一）“口辩” （六）“臧否” （十二）“雄杰”
不同职位对德和才的要求各有侧重
人材“能各有异”， “材能既殊，任政亦异”
我国古代代表性的测评方法
（一）周文王——六征法
一曰观诚 二曰考志 三曰视中 四曰观色 五曰观隐 六曰揆得
（二）孔子 ——“鉴人九法”
远使之而观其忠 近使之而观其敬 烦使之而观其能 卒然问焉而观其知 急与之期而观其信 委之以财而观其仁 告之以危而观其节 醉之以酒而观其侧 杂之以处而观其色
“五视”—— 居，视其所安；达， 视其所举；富，视
观其爱敬，以知通塞；
其所与；穷，视其
观其情机，以辩恕惑；
所为；贫，视其所
观其所短，知其所长； 观其聪明，以知所达。
取。
（五）我国古代的智力考察工具 七巧板和九连环等
我国古代的
选人、用人制度
（一）禅让制 （二）世官制 （三）察举制 （四）九品中正制 （五）科举制
本章结束
真诚希望本课程能够与诸位共鸣！
二、人员素质测评技术的发展
（一）人员素质测评技术 在美国的发展
1第一世界大战期间
测评技术在美国的发展
2人员测评技术在美国工业界的发展
（1）智力（能力）测验 （2）人格测验 ①人格会影响人在工作中对事物的理解。
②人格会影响人处理事物的方法。 ③人格会影响人在工作中与他人相互沟通的方式。 ④人格会影响人独特的表现方式。
职业兴趣分为六大类：
社交型
（3） 职业兴趣
测验
艺术型 研究型
技能型
事务型
经营型
（4）动机测验
主要理论 马斯洛（Maslow）的需要层次理论 赫兹伯格（Hterzberg）的保健——激励理论 奥德佛尔（A1derfer）的ERG理论（ERG即生存、关系、成长）

素质测评的历史和发展


• 九品中正及其测评思想
《三国会要》载言曰：“魏 文帝为魏王时，三方鼎立。延 康六年，吏部尚书陈群以选用 不尽人才，乃立九品官人法： 州郡皆置中正以定其选，择州 郡之贤有识鉴者为之区别人物， 第其高下。”
• 《人物志》是我国一部著名的人才学专著，其 中对如何鉴别人才，选拔人才，任用人才等问 题都做了系统的研究和探讨。
• 世界上第一个评价中心出现。
20世纪40-50 年代评价中心面世。人 员测评的应用对象从一般员工拓展到 中高层管理人员。
心理测验技术包括：纸笔测验、面试 、情境模拟，测评效果更加可靠有效 。
心理测验是孕育在英国，诞生在 法国，宏扬在美国，终而传遍世界。
人员素质测评在人事管理中的现代发展
在测评内容上： 越来越趋向一致的“T”型趋势
比奈成为举世公认的智力测验的 鼻祖，其贡献在于提出了测量智力 的方法一一相对客观而且量 化的度 量工具，并运用于教育领域。
心理测验的发展
心理测验的发展是以比奈量表的多次修订和智商概 念的出现和变化为标志的。经历了20年代的狂热，40 年代达到顶峰，50年代转向稳步发展几个阶段。
“斯-比量表的推广运用” “ 智商”一词的提出和推广 “韦氏智力量表”
历史上第一个“人体测量研究室”在英国 出现。（高尔顿）
1884年，英国伦敦举办“国际健康展” ，展台之上出现了“人体测量研究室”。
例如：
一个 3 岁的孩子应该会：指鼻子、眼睛和嘴； 重复两位数字；列举图画中的物体；说出一 些 人的姓；重复一个由 6 个音节组成的句子。
一个6岁的孩子应该会：区别早晨和晚上；通 过用途定义一个词 ( 如：叉子是吃东西用的 )； 照样子画一个心形物；数 13 个便士；在图画 中指画得丑的脸与好看的脸。
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人员素质测评
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20102010-6-25
中国古代测评思想与技术
科举制度介绍
考试内容隋炀帝时,设置明经,进士二科.学业优敏即明经科,文才秀美即 进士科.唐循隋制,仍行科举取士制.于进士科外,增设明经,明法,明书, 明算等常设科目以及一史,三史,开元礼,童子,道举等非常设科目.还有 皇帝特别主持举行的制科.武则天在位时增设武科.考生来源一是由中央和 地方学校经考试合格的生徒,一是由地方选送的未在校学习而自学有成就的 乡贡.明经,进士等科的考试内容,主要是儒家经典,明法,明书,明算等 科;还要考试各科所习专业课程.考试的方式方法,唐至宋初,有口试,帖 经,墨义,策问,诗赋五种.宋以后主要试经义.帖经是唐代试士的一种重 要项目,各科均须帖经.方法是主试者将经书上的字任取一行,上用纸帖盖3 字,令考生将被遮盖的字读或写出来.墨义是主试者从经书中提出若干问题, 令考生就书中原文笔答,不加解说.策问是主试者就当时政治,经济,军事, 生产等方面提出亟待解决的问题,由应试者发表意见,作出书面回答.诗赋 是唐代科举考试中的重要考试项目.而且直到清末,一直是进士科的考试项 目.北宋神宗以后,废除了帖经和墨义,代之以经义.经义就是以五经中的 文句为题,应试者作文阐明其义理.写这种论文有较多发挥思想的余地,较 之帖经,墨义是一种进步.到了元代,明文规定经义考试首先须从四书中出 题,答案须根据朱熹的《四书章句集注》,不得任意发挥.明中叶以后,又 要求阐发经义的文章采用八股文的形式.于是,经义考试从内容到形式都有 严格的要求.
日,朝,越三国模仿中国设立科举制度,各有特 色,时间长短也不一样,但对于三国儒家文化的 传播和文化水平的提高,都有积极的作用.
人员素质测评
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新中国时期的人才测评
从人才观看人才பைடு நூலகம்评的发展 新中国成立至今50余年的历史中,中国人才 观的发展也基本经历了三个阶段:
"资历"人才观 "学历"人才观 "素质能力"人才观
人员素质测评
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中国古代测评思想与技术
魏晋时期的九品中正制 州郡中正负责察访与之同籍的士人,了解其家世 源流,整理其德才表现材料,并据此做出简短的 总评语."家世 家世"也称"品",本人才德 才德谓之 家世 才德 "状",中正官注明士人"品状"后评定其等第. 等第分为九品:上上,上中,上下,中上,中中, 中下,下上,下中,下下. "中正"指专门司职品评人物的中央官员州设大 中正,亦称都中正,郡设小中正,亦只称中正.
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中国古代测评思想与技术
《人物志》,提出了 "八观" 和"五视" 的观察方法.前者如:观其感变,以审常 度;观其爱敬,以知通塞;观其所短,以 知其长;观其聪明,以知所达.后者有: 居,视其所安;达,视其所举;富,视其 所与;穷,视其所为;贫,视其所取. 1937年,美国人把《人物志》编译成英文 出版,书名为《人类能力之研究》.
人员素质测评
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西方素质测评发展
人员素质测评
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中国古代测评思想与技术
尧舜先古时代
尧舜时代官员的选拔有一定的标准,其核心是选才以贤, 发挥其特长.《上博楚竹书(二)容成氏》载"万邦之君 皆以其邦让于贤" .官员的选拔又是根据贤人的特长 而授予其职,做到各尽其能以充分发挥他们的特长.羲 和家族精通天文历法,于是尧举羲和等人制定历法;禹 家族善于治水,舜任用其为司空主管治水.官吏考核制 度也相应确立. "《书》曰:'三载考绩,三考黜陟 幽明.'其训曰,三岁而小考者,正职而行事也.九岁 而大考者,黜无职而赏有功也."说明三年进行一次小 考,九年进行一次大考,根据大考决定任职者的功绩, 表现好的,长期累积有善政的得到提升;反之,降职并 加以处罚.鲧便是因治水九年,"功绩弗成"而被"殛 于羽山" .
人员素质测评
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西方素质测评发展
18世纪末法国资产阶级学习我国的考试制 度,建立了文官考试制度. 近代科学测验始于19世纪,最早是法国医 生伊斯奎洛尔和舍加英,用心理测验诊断 心理缺陷.
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西方素质测评发展
西方人员素质测评的发展是从心理测验起步的. 19世纪80年代以后是以高尔顿,卡特尔,比奈为 代表人物的时期. 英国生物学家和心理学家高尔顿爵士(Galton),在 研究遗传问题的过程中,认识到有必要测量那些 有亲缘关系和没有亲缘关系的人们的特性,以确 定其相似程度.他设计了许多简单的测验,企图 由各种感觉辨别力的测量结果来推估个人智力的 高低.高尔顿还是应用等级评定量表,问卷法以 及自由联想法的先驱.
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中国古代测评思想与技术
孟子的人才测评思想 的人才测评思想 "权,然后知轻重;度,然后知长短.物 皆然,心为甚". "莫如贵任而尊士,贤者在位,能者在职" 《孟子公孙丑上》
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中国古代测评思想与技术
《吕氏春秋》的"八观六验"法则直接从 庄子学派的"九徵"发展而来.《吕氏春 秋论人》中这样说道:"凡论人,通则观 其所礼,贵则观其所进,富则观其所养, 听则观其所行,止则观其所好,习则观其 所言,穷则观其所不受,贱则观其所不为. 喜之以验其守,乐之以验其僻,怒之以验 其节,惧之以验其特,哀之以验其仁,苦 之以验其志.八观六验,此贤主之所以论 人也."
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新中国时期的人才测评
"资历"人才观时期 (1949.10-1978.12)
人才评价的主要标准:出身,年龄,阅历,经 验, 即以资历为主论人才."红又专"
"学历"人才观时期( 1978.12-1999.3 )
从党的十一届三中全会到1999年3月第三次全 国教育工作会议的召开这一历史阶段. 人才评价的主要标准:学历
第2讲 素质测评的发展历史 讲
北京大学人力资源开发与管理研究中心
本讲内容
测评的发展历史 1,中国古代测评思想与 , 技术 3,新中国素质测评 , 4,西方素质测评发展 , 5,测评的发展方向 ,
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中国古代测评思想与技术
中国古代人才评价选拔制度概貌 商周 战国,秦 战国, 汉 魏晋南北朝 隋唐至明清 世卿世禄制 军功,俸禄制 军功, 举荐(察举) 举荐(察举)制 九品中正制 科举制
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科举制的诞生与完善
人物 隋文帝 隋炀帝 唐太宗 武则天 唐玄宗 贡献 开始用分科考试的方法选拔官员 正式设置进士科,科举制正式诞生 正式设置进士科, 扩充国学的规模, 扩充国学的规模,增加考试的人数 增设殿试, 增设殿试,武举 丰富考试的内容: 丰富考试的内容:诗赋成为进士科主要的考 试内容. 试内容. 完善阶段 诞生阶段
"孔子以诗书礼乐教,弟子盖三千焉,身通六艺者七十二人." 《史记孔子世家》
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庄子的人才测评思想 "故君子远使之而观其忠,近使之而观其 敬,烦使之而观其能,卒然问焉而观其知, 急与之期而观其信,委之以财而观其仁, 告之以危而观其节,醉之以酒而观其侧, 杂之以处而观其色.九徵至,不肖人得 矣." ——《庄子列御寇第三十二》
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考试程序唐代进士科的考试基本上每年都举行.宋神宗熙 宁时仿周朝三年大比之意,定为三年一考.明洪武十七年 (1384)重又规定每三年举行一次,从此至清末成为定制. 考试的程序分为地方考试,省级考试和中央考试.地方考 试称为院试.考生须先参加县试和府试,取录后再参加由 中央派往各省的学道(或称学政,学台)所主持的院试. 院试录取者即成为所在地县学(州学或府学)的生员,即 秀才.秀才由学政每年考试一次,叫做岁考.在大比之年 的前一年,由学政主持举行科考.科考成绩列为头,二和 三等的前三名,准予参加次年在省城举行的乡试.乡试逢 子,卯,午,酉年举行.乡试录取者称为举人,第一名举 人称为解元.举人可于第二年进京参加中央举行的考试.
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西方素质测评发展
美国心理学家卡特尔(Cattell) 早年留学于德国, 从师冯特.1888年,在英国剑桥大学任教期间, 与高尔顿过从甚密,深受其影响.回美后,编制 测验几十个,包括测量肌肉力量,运动速度,痛 感受性,视听敏度,重量辨别力,反应时,记忆 力以及类似的一些项目. 1905年,法国心理学家比奈,采取通过观察多种 简单的行为活动以检测构成智力的各个因素,从 而了解一个人的智力水平时,并编制出现了世界 上第一个智力测验——比奈-西蒙量表.
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孔子的人才测评思想 "君子不可小知而可大受也,小人不可大受 而可小知也." ——《论语卫灵公》 孔子从才智方面将人划分为上智,下愚和中 人:"唯上智与下愚不移","中人以上, 可以语上也;中人以下, 不可以语上 也." ——《论语阳货》 六艺:礼,乐,射,御,书,数 .