“自主阅读模式”初探

自主教学模式下阅读教学探索一、什么是自主教学模式自主式教学模式是一种基于学生自主学习主导的教学模式，它让学生有责任掌握知识，以积极、主动的态度来学习，是一种以自我探索、自我发现、自我研究、自我行动、自我教学等为基础的教学模式。

它的宗旨是激发学生的学习兴趣，激发学习的获得兴趣，为学生培养超越课程要求的超越理解力，全面培养学生的素质和能力。

二、自主教学模式的基本理念1、学习是学生的责任，学生应主动参与到学习中来。

教师的作用是指导，教师需要为学生创造一个良好的学习环境，辅导学生在课堂上和课下参与到学习中来。

2、教师应有利于学生学习和发展的主导作用。

教师指导学生，帮助学生发展自己的能力和素质，建立起学习的自尊心和敢于探索的学习理念，培养学生的独立思考方式，引导学生调整自我意识，发展科学的学习习惯和行为方式，增强学习热情和耐力。

3、教学内视角：教师要作为学习中心来指导和引导学生，利用反思性教学方法和问题导向教学；培养学生自主思考能力，引导学生独立思考，分析和解决实际问题；勉励学生尝试做他自己选择的事情，激发学生的学习主动性。

三、自主式教学模式在阅读教学中的应用1、激发学生的兴趣：学习要有兴趣和动力，才能保持长久的持久努力，因此，自主式教学模式可以通过激发学习者的兴趣以及梦想，让学习者有获取最佳知识效果和长久学习动力。

2、广泛运用阅读技能：借鉴自主式教学模式，培养学生阅读理解能力，为学生提供良好的环境，让学生更加自由的去探索、发现、学习文本内容，运用语篇理解能力、思路推理能力、信息处理能力等来深入阅读理解文本。

3、建构性学习模式：建构式教学模式是个系统化、灵活性较强的教学模式，其宗旨是借助学生进行思考、分析、理解和构造概念，以较高程度形成自主性学习行为模式，建构性学习模式赋予学生探究知识的自主权力。

通过学习活动重新组织信息，学习新的概念、新的技能，并运用到实际的活动当中，从而实现书面文本的有意义了解和认识。

小学语文“自主探究”阅读课教学模式初探作者：宋富强来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2017年第1期小学语文阅读课“自主探究”教学模式就是在小学语文阅读课堂教学中，教师让学生采用探究的方式达到寻求真理，解决问题的教学模式。

探是探本求源、探求真理；究就是研究、研讨。

探究的目标不仅是让学生寻求问题的答案，更重要的是让学生了解、掌握和提升探究、探讨的方法。

这个过程充分发挥了学生学习语文的主动性、积极性和创新性，培养了学生自主阅读的意识和大胆探究的能力。

一、模式的指导思想学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，是教学活动的主体。

课堂教学要以发展学生智力、培养学生能力为主，充分发挥学生的主动精神和个体潜能，让学生在教师有效的指导下自主探究。

探究作为一种行为方式，存在于教学过程的每个环节；探究作为一种人格品质，完善于教学过程的每个环节。

因此，探究过程本身就包含一系列良好行为习惯培养的要求。

笔者的教学模式意图使学生在自主探究的同时，学会知识、学会学习、学会生活、学会做人、学会生存，最终能主动发展。

二、模式的理论依据1. 素质教育理论：全面贯彻教育方针，以提高素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

2. 新课程标准的要求：《基础教育课程改革纲要》明确指出，要“改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及不断创新的能力。

”3. 罗杰斯的“非指导性教学法”，要求教师在教育过程中不干预学生的思想，只起一个组织者、点拨指导者、启发诱导者、解惑辅导者的作用，让学生自己表达交流，自己学习评价，自我创新创造，自我选择判断。

4. 马斯洛的人本管理心理学和教育学：强调实现人的潜力的最大开发，提出以人为中心，发展为本，注重激发师生的创造性和自主性。

小学语文的自主阅读教学方法探究小学语文的自主阅读教学方法探究一、明确的任务驱动自主阅读强调的是学生与文本的直接对话、交流而产生个性化的理解与感悟。

在学生课堂自主阅读活动的过程中，学生从自己的经验和喜好出发，对阅读中获得的信息进行个性化的处理，从而获得独特的体验。

这种独特的体验是传统教学模式中教师替代学生的解读所无法比拟的。

因此，在学生自主阅读活动的课堂应该真正体现学生的主体作用，尽量减少教师的解读教学。

那么，是不是可以说小学生的课堂自主阅读活动就可以离开语文教师的指导呢？答案当然是否定的。

在学生自主阅读活动的课堂上，语文教师要敢于放开手脚让学生去阅读、去体悟、去交流自然是没错。

但是放手让学生自主阅读并不等于让学生信马由缰、漫无目的去学习，而是要进行精心的组织。

为了保证课堂教学的效果，组织教学的首要步骤就是让学生明确自主阅读的任务，让阅读任务成为学习的驱动力。

要让学生明确自主阅读的任务最直接的办法就是在他们进行自主阅读之前巧妙地设置疑问，让他们带着疑问去阅读。

比如，人教版语文五年级上册第17课《地震中的父与子》一课，在学生自主阅读之前，我们就可以设置以下三个疑问：1、课文中的这位父亲的精神正常吗？认为精神正常的请找到支持的依据，认为精神不正常的也请找到支持的依据。

2、和以前学过的课文相比，今天学的这篇课文的标点有什么特别的地方？3、读完这篇课文以后，同学们会想到些什么呢？有没有什么话要说？”。

相信通过这三个问题，可以很好地引导学生阅读的方向，引发他们的思考。

而等到学生弄清楚这三个问题之后，相信他们对课文的整体感知也已经完成了。

二、充分的交流展示从心理学的角度来说，学生的自主阅读行为更倾向于认知结构的“内化”过程。

这个过程其实就是自己原有的经验、观点与新事物的碰触、接纳并最终成为自己人格一部分的过程。

从学习者的角度来说，这个“内化”的过程可以简单地归纳为提出问题、发现问题和解决问题的能力。

从教学的目的来说，单纯的“内化”还是不够的，教师更需要的还是“外显”。

小学英语自主阅读模式的开展探究
随着小学英语教学改革的不断深化，自主阅读模式在小学英语教学中得到了广泛的应
用和推广。

自主阅读模式指的是学生独立选择自己感兴趣的英语读物进行阅读，并通过阅读，提高自己的英语阅读能力和语言运用能力。

本文将从开展自主阅读模式的目的，实施
方式以及效果等方面进行探究。

开展自主阅读模式的目的在于激发学生学习英语的兴趣以及培养学生的英语阅读习惯。

通过自主选择阅读材料，学生可以选择与自己兴趣相关的书籍，大大提高了学生的学习积
极性。

通过长期的自主阅读，学生可以形成良好的英语阅读习惯，提高自己独立阅读的能
力和速度。

自主阅读模式的实施方式主要包括课堂指导和个人独立阅读两个环节。

在课堂指导环节，老师会给学生提供一些可供选择的阅读材料，并根据学生的水平和兴趣进行指导，帮
助学生提高阅读技巧和理解能力。

在个人独立阅读环节，学生可以根据自己的喜好选择书籍，并在一定的时间内独立阅读，培养自己的阅读能力和学习兴趣。

新时期初中语文自主探究阅读教学模式研究随着信息时代的到来，语文教学面临着新的挑战和机遇。

传统的教师掌控、学生被动接受的模式已经难以适应现代教育的需求。

因此，在新时期，我们需要探索一种更加适合学生自主学习、促进学生全面发展的阅读教学模式。

一、自主探究阅读教学模式的概念自主探究阅读教学是指学生在教师的指导下，通过自我调控、自我反思、自我评价等环节，以主动的方式探究阅读过程和阅读内容中的问题，从而真正地理解和吸收知识，提高自身素养。

“自主探究”的关键在于“自主”，即学生在探究学习的过程中，不仅关注教师指导，更要依靠自己的思维和判断力进行学习，主动发挥自身的思维能力和创造力。

1、提高学习兴趣：自主探究能够促使学生主动地参与进来，增加学习的乐趣。

在阅读的过程中，学生不仅需要认真地阅读文章，也要思考、思辨，探索问题和思考方法，激发学生主动学习的热情。

2、提高学生阅读能力：在自主探究的过程中，学生有意识地关注阅读技巧、阅读策略等问题，同时也会自我修正和反思自己的阅读问题和不足，从而提高阅读理解和阅读能力。

3、促进学生思维发展：在自主探究的过程中，学生需要运用自己的思维和推理能力来探究问题，尝试各种可能性，发现异常，从而提高学生综合思维能力和解决问题的能力。

1、让学生了解自主学习的概念：在自主探究阅读教学中，学生需要主动地参与进来，所以首先要让他们了解自主学习的概念，并激发他们的自主学习意识。

2、激发学生的学习兴趣：在自主探究教学过程中，学生要积极地参与，因此要激发学生兴趣和热情。

教师可以采用讲故事、提问、讲笑话、看视频等多种形式来引导学生开展自主学习，激发其学习兴趣。

3、指导学生运用阅读技巧和阅读策略：在自主探究阅读中，学生需要掌握一些阅读技巧和策略，如预测、推断、感知、联想等。

教师可以系统地指导学生掌握这些技巧和策略，并在学习过程中运用自如。

4、让学生自主学习并反思：在课堂上，教师可以根据教学内容和学生的实际情况设立自主探究的环节，让学生展开自主学习，并逐步形成自我反思的能力。

自主性阅读模式初探作者：严明子来源：《读与写·教育教学版》2014年第10期摘要：阅读是获取信息的重要手段。

通过《基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究》课题实验，不仅培养了学生阅读兴趣，提高了阅读能力。

关键词：理论依据阅读实验探索模式实验中遇到的困惑中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0134-021 问题的提出在高中英语教学过程中，教师如何指导学生在学习教科书的基础上强化阅读训练，丰富词汇量，促进听、说、读、写、译等能力的提高，已经成为广大英语教师共同关心的问题。

然而，经过一年半的课题实验，学生已掌握一定的阅读技巧。

如何使阅读技巧应用于课堂上和课后自主进行阅读-这是待解决的问题。

以前的阅读课上以教师讲解、学生记笔记为主，即使有提问或讨论，也仅局限于教师与个别学生之间进行，而且阅读课上仅仅是传授课文内容，很难上升到传授阅读技能。

教师重语言知识的讲授，忽视学生语言运用能力的培养；重语言形式分析，忽视整体阅读的指导。

此外，研究对近年的高考试卷中阅读题，我们不难发现为了体现阅读理解能力的重要，这些阅读题的难度在逐年提高，继续加强阅读速度的要求。

显然，阅读难度及阅读速度的提高是今后统考试题的命题方向，现阶段的阅读教学方法应当随之改进。

应通过课堂阅读教学引导学生进行课外阅读，从而把阅读教学与英语测试目标有机地结合起来。

高中英语《基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究》课题实验的意义正在于此。

2 理论依据普通高中英语课程标准（实验）应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

而且，对阅读语言技能方面七级的要求是如下：（1）能从一般文章中获取和处理主要信息；（2）能理解文章主旨和作者意图；（3）能通过上下文客队生词苦难，理解语篇意义；（4）能通过文章中的线索进行推理；（5）能根据需要从网络等资源中获取信息；（6）能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；（7）除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。

“自主学读”阅读模式初探当前，语文阅读教学出现了种类繁多的新法。

虽然教无定法，但各种教学方法都会或多或少有它遗憾之处。

作为语文教师，在众多的教学方法中，取人之长，补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加切合学习的主体——学生认识事物的发展规律。

下面就语文阅读教学的模式方面，作初步的探讨。

一、为了一个目的──掌握“工具”，打好基础（一）要掌握语文这一基础工具，就要学会阅读语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

小学生学习的首要任务是掌握听说读写这些最基本的知识、技能，以便为进一步掌握人类的知识经验打下初步的基础。

小学语文是基础教育的一门基础性工具学科。

小学生只有掌握了这种“工具”，学会了读写的基本技能，才可能为完成全面发展的任务打好基础。

（二）只有亲历阅读过程，才能学会阅读学生只有在阅读的过程中，才能掌握阅读的基本知识、技能，也只有在这个过程中才能发展书面语言能力，发展思维。

正如田本娜老师在《小学语文教学论》中所说：“语言文字这一工具，必须由学生自己去掌握。

”“阅读教学过程应该以学生的阅读实践活动为主。

”二、遵循两条规律──顺应儿童心理发展过程（一）遵循学生阅读过程中主体的认识规律教学过程本质上是一个认识过程。

它的结果主要是使学生获得关于自然和社会各种现象及其规律的认识，并提高认识能力。

这个认识过程体现在阅读过程中就是学生从感知到理解，再由理解到运用的过程。

这个过程是学习主体的实践过程。

只有让学生亲身经历这个过程，才能使其思维完成由具体形象到初步逻辑抽象的转化，才能使学生在无数次领会和掌握的过程中完成智力、心理由量变到质变的发展过程。

（二）遵循儿童心理发展的规律小学阶段的儿童，脑和神经系统的发育处于均匀和平稳时期，这使他们心理也处于协调发展阶段，可塑性强，是发展思维、智力，培养个性、品德习惯的大好时机。

我们要顺应这一发展规律，使学生在领会阅读知识、掌握阅读本领的同时促进他们的心理发展。

三、形成三个阶段──读顺、读懂、读会在总结十多年教学实践经验，吸取前人有效做法的基础上，我们形成了以“读顺、读懂、读会”为阶段目标的阅读课堂结构，以达到使学生最终“会读”的目的。

新时期初中语文自主探究阅读教学模式研究自主探究阅读是一种新时期初中语文教学模式，它强调学生的主体性和参与性，让学生在阅读过程中能够自主思考、探究、总结，提高语文素养和语文能力。

本文将围绕这一教学模式展开研究分析，探讨如何在新时期初中语文教学中推进自主探究阅读模式的实践。

一、自主探究阅读模式的基本理念自主探究阅读模式将学生置于阅读的中心地位，引导学生在阅读过程中积极思考、自主探究，培养学生的批判性思维和创新能力。

这一教学模式注重学生的主体性和参与性，在教学活动中要求教师以学生为主体，以问题为引导，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，帮助学生在阅读中获取知识、提出问题、探索答案，从而提高学生的阅读能力和语文素养。

1. 确定教学目标，引导学生自主探究在自主探究阅读的教学过程中，教师首先需要确定教学目标，明确学生需要掌握的知识和能力，然后通过提出问题、布置任务，引导学生主动参与阅读，自主探究。

教师可以通过设计导学问题、提出探究任务等方式，激发学生的阅读兴趣，引导学生进行自主探究。

2. 提供多样化的阅读材料，激发学生阅读兴趣在自主探究阅读的教学过程中，教师需要提供多样化的阅读材料，包括文学作品、科技文章、历史资料等，激发学生的阅读兴趣，满足学生的不同阅读需求。

教师还可以根据学生的兴趣爱好和学习需求，鼓励学生选择适合自己的阅读材料，促进学生展开自主探究。

3. 引导学生学会提问，培养批判性思维能力自主探究阅读的教学过程中，教师需要引导学生学会提问，培养学生的批判性思维能力。

教师可以通过开放性的提问方式，激发学生的思维活跃性，帮助学生提出深层次的问题，引导学生深入思考，寻找答案。

4. 鼓励学生展开探究性阅读活动5. 提供有效的指导和反馈，促进学生提高在自主探究阅读的教学过程中，教师需要提供有效的指导和反馈，促进学生提高。

教师可以通过引导学生进行阅读笔记、组织阅读交流、评价学生阅读表现等方式，及时发现学生的问题，提出建议和指导，促进学生不断提高。

初中语文自主阅读的教学模式探析摘要：近年来，初中教育十分重视语文自主阅读教学，语文自主阅读教学确定了初中语文阅读的教学目标，对学生的阅读能力提出了要求。

在初中语文自主阅读教学中，学生是教学主体，主要是培养学生的自主阅读能力，让学生先自学再教育，比较重视学生自主学习的过程，所以自主阅读的教学模式有推广的价值。

关键词：初中语文自主阅读教学模式在初中语文教学中阅读教学是主要教学内容。

课改后，初中语文阅读教学模式发生了变化，从初中教师的公开课上可以看出，教师在教学过程中主要是培养学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中了解作品、体会作者表达的情感、学会文字的运用能力。

自主阅读教学提高了学生自主学习的能力和初中语文教学的整体水平，有必要在初中语文教学中推广自主阅读的教学方式。

一、课标对自主阅读的要求语文课程标准对初中语文阅读教学提出了具体的要求，要求学生具有自主阅读能力，在阅读过程中重视感情的体会，对文字和语言的使用进行积累，锻炼良好的语感，掌握不同的阅读方式，对文学作品有浅显的理解，可以使用工具阅读简单的文言文。

从语文课程标准可以看出，初中语文阅读应该重视对学生阅读能力的培养，用阅读的方式提高学生的文学素养。

目前在初中语文教学中，自主阅读的教学模式并没有引起广大初中语文教师的重视，部分语文教师的教育方式过于传统，没有办法提高学生的阅读能力，所以在初中语文教学中应该推广自主阅读教学模式。

二、初中语文自主阅读教学模式的分析初中语文自主阅读的教学模式是把学生作为主体，自主阅读和传统阅读相比具有显著的阅读效果，自主阅读需要教师根据学生的实际情况满足学生的学习需要，激发学生的学习兴趣，在已有的阅读基础上让学生探索适合自己的阅读方式。

教师在提出问题、分析问题和解决问题的同时要保护学生的好奇心，帮助学生在阅读过程中树立信心。

教师在阅读教学过程中要锻炼学生发现问题解决问题的能力，调动学生的学习积极性。

教师要站在学生的角度，在教学过程中根据学生的反应及时调整教学思路，达到引导学生思维的目的。

小学英语自主阅读模式的开展探究
自主阅读是指学生自己选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并进行个人理解、总结、评价和分享的阅读方式。

在小学英语教学中，开展自主阅读模式对于提高学生的英语阅读能力和学习兴趣有着积极的影响。

自主阅读可以培养学生的阅读兴趣和能力。

通过自由选择书籍的方式，学生可以找到自己喜欢的主题和风格的书籍，并借此培养起对阅读的兴趣。

学生自己阅读的经验可以积累他们的阅读理解能力，培养他们的阅读技巧和思考能力。

自主阅读可以促进学生的语言学习和综合素养的提升。

在阅读过程中，学生会接触到各种各样的语言结构和词汇，通过不断地阅读，学生可以逐渐积累并提高他们的词汇量和语言表达能力。

通过自主阅读，学生可以了解到世界各地的文化、历史、科学等各个领域的知识，提高他们的综合素质和认知能力。

自主阅读可以培养学生的自学能力和自我管理能力。

在自主阅读中，学生需要自己选择书籍、安排阅读时间和制定阅读计划。

这样可以培养学生的自主学习意识和能力，提高他们的自主探究能力。

通过自主阅读，学生可以提高自我管理的能力，培养自己的学习方法和时间管理能力。

小学英语自主阅读模式的开展对于学生的语言学习和综合素养提升具有重要的意义。

学校和教师可以为学生提供各种类型和主题的英语书籍，引导学生自主选择，并通过一定的评估和反馈机制促使学生进行有效的自主阅读。

这样可以激发学生的学习兴趣和能力，提高他们的英语阅读水平，并为他们未来的学习打下良好的基础。