近五年慕课(MOOC)研究综述及背后争议

我国近五年慕课(MOOC)研究综述摘要：近年来MOOC在我国受到了广泛关注，对我国最近5年（2012-2016）全国核心期刊上关于MOOC研究的文章进行检索统计和分析，得出我国最近5年MOOC研究取得了长足进展，但同时指出了研究方法、研究内容和研究深度上仍存在的问题。

对现有研究成果的综述有利于更清晰地把握我国MOOC研究发展态势，从而为今后的研究工作提供借鉴。

关键词：MOOC；教学模式；综述中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0289-01MOOC （Massive Opening Course，是指大规模开放在线课程，被译为“慕课”，2008 年，“慕课”出现在教育界，2012年，随着Coursera、ed X 和Udacity 等知名“慕课”平台的创立，全世界众多顶尖高校加入其中，国外MOOC研究轰轰烈烈展开。

2013 年，随着我国顶尖高校如清华大学、复旦大学和上海交大分别签约MOOC平台，国内开始掀起MOOC 研究高潮，大量研究成果涌现。

本文试图通过对最近五年间（2012-2016）全国核心期刊上关于MOOC研究的文章进行检索统计和分析，对研究数量、研究方法及内容进行了归类分析，清晰地展现我国MOOC研究的发展态势，为今后研究工作提供参考依据。

一、统计方法说明及统计结果笔者对我国最近五年间（2012-2016）全国核心期刊上关于MOOC研究的文章进行检索统计。

截止2016年2月，在2012年-2016年的近四年里，公开发表关于MOOC的核心文章共1203篇，其中在核心期刊上发表227篇，统计结果如下：近五年来慕课相关的学术文献呈明显上升趋势，2012年虽有一篇文章，但并未引起多大关注；2013年成为兴起阶段，共发表3篇文章；2014年开始，MOOC相关研究就呈喷发状态，共发表83篇文章；2015年成为MOOC的研究成果最为丰硕的一年，共发表137篇文章；截止到2016年2月，发表2篇文章，由此可以预计2016年与MOOC相关的成果将会更多。

《MOOC发展现状及其对我国高等教育的启示》篇一一、引言随着互联网技术的迅猛发展，大规模开放在线课程（MOOC）在全球范围内蓬勃兴起。

MOOC作为一种新型的教育模式，以其开放性、共享性、灵活性等特点，迅速吸引了全球学习者的关注。

本文将详细分析MOOC的发展现状，并探讨其对我国高等教育的启示。

二、MOOC发展现状1. 全球MOOC发展概况自2012年以来，MOOC在全球范围内迅速发展。

全球各大高校、教育机构纷纷加入MOOC平台，提供丰富多样的在线课程。

此外，越来越多的学生和教育工作者开始关注和参与到MOOC学习中，形成了庞大的学习群体。

2. 国内MOOC发展情况我国在MOOC领域的起步相对较早，近年来也取得了长足的发展。

众多知名高校和教育机构纷纷加入MOOC平台，推出了大量的在线课程。

同时，政府也积极推动MOOC发展，鼓励高校和教育机构参与其中。

目前，我国已成为全球最大的MOOC市场之一。

三、MOOC对我国高等教育的启示1. 提升教育公平性MOOC打破了传统高等教育的地域限制和资源限制，使得更多人可以接受优质的教育资源。

这有助于缩小教育差距，提升教育公平性。

对于我国来说，尤其是一些欠发达地区的学生，可以通过MOOC平台获取优质的课程资源，提高教育质量。

2. 促进教育方式创新MOOC的发展推动了教育方式的创新。

传统的课堂教学已经无法满足现代学生的需求，而MOOC的在线学习方式更加灵活、便捷。

这有助于激发学生的学习热情和积极性，提高教育效果。

同时，我国高等教育可以借鉴MOOC的优点，探索线上线下相结合的混合式教学模式。

3. 促进教育资源共享MOOC平台使得教育资源得以共享，使得高校之间的合作变得更加紧密。

通过与其他高校的合作和交流，我国高等教育可以更好地实现资源共享、优势互补。

这有助于提高我国高等教育的整体水平。

4. 提升教师能力水平在MOOC平台上开设课程需要教师具备一定的专业知识和教学能力。

这促使教师不断提升自己的能力和水平，以适应新的教育模式。

近五年慕课（MOOC）研究综述及背后争议作者：郑依萌来源：《黄河之声》2017年第10期摘要：近年来慕课在我国受到了广泛关注，各大机构陆续推出了许多不同类型的课程，旨在全球范围内推动慕课为代表的大规模、免费、开放、在线课程，用来满足各国的学习者对优秀学习资源的基本需求。

本文首先将介绍慕课的基本概念及慕课的特点，接下来将对我国最近5年（2012-2016）全国核心期刊上有关于慕课的文章进行检索和统计，根据文献中不同学者的观点分类为两个派别进行简单的综述。

在音乐教学中，慕课也有所应用。

然而，慕课的背后仍然存在着许多争议，慕课本身也存在着缺陷和不足，本文将从几个不同的方面讲述慕课仍然存在的问题，并提出自己的观点和建议。

对现有研究成果的综述有利于更清晰的把握慕课的研究发展情况，为今后的学术研究工作提供借鉴。

关键词：慕课；MOOC；综述；争议早在2008年，Da VeCormier与BryanAlexander教授第一次提出MOOC这一概念，但是，它在2011年才广泛发展并引起关注。

接下来的一年，十几所顶尖大学与资金雄厚的投资商合作，不断改变着MOOC的面貌，越来越多的学生加入到慕课的多形式的实践中。

由于MOOC 具备了许多现代普通高等教育所不具备的优点，因此它对现代高等教育产生了革命性的挑战和冲击，并且引起了全世界范围内的广泛关注。

为此，美国TIME杂志把2012年称为“MOOC 年”。

慕课一出现，就以暴风般的方式席卷整个教育界，慕课作为一种非常新兴的教学模式，仿佛横空出世，然后迅速发展并一鸣惊人，一定有其成功的道理，然而，在近几年的“慕课热”之后，专家和学者开始进行“慕课热”背后的冷思考，慕课是否像其所说的一样，能够“颠覆传统的教育”？其次，笔者通过阅读大量与慕课相关的文献后发现，相关的慕课研究文献中实际的慕课发展并不是非常繁盛，从学术理论的角度，来解读慕课的特点以及慕课对高等教育改革的影响，有利于丰富慕课的相关资料，使关于慕课的研究与发展更加多元；另一方面，从目前能够搜集到的国外文献中，寻找不同于我国的切入点和分析方法，能够从中了解其他各国学者与中国学者相比对慕课不同的态度。

理论劲究****************国外慕课(MOOCs)研究综述(2009—2020)程建山(武汉工程大学外语学院，武汉430205)摘要：自2008年慕课(MOOC)诞生以来，有关这种新型开放式学习方式的研究不断增多。

为了更好地了解国外MOOC研究的趋势和主题，有必要对MOOC研究进行全面的分析与综合。

本文通过回顾2009年至2020年在国外期刊发表的294篇文献，系统探究慕课的起源、定义、分类、平台、优缺点以及研究的趋势和主题。

目的是对MOOC的研究进行全面、系统的评价，以帮助MOOC研究者更多地了解MOOC的研究主题、研究趋势和典型的研究方法，并为MOOC的未来研究提供一些参考和启示。

关键词：大规模开放式在线课程；慕课；综述；研究趋势中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：2095-5995(2021)05-0017-08大规模的开放式在线课程(MOOC)是一种在线学习环境，学习者可以免费访问并以极低费用或免费注册m。

MOOC与传统的在线课程之间的区别在于，MOOC对所有潜在的学习者都是开放的，并且如果学习者无意获得证书，通常不会收取注册费。

随着MOOC参与者数量逐年增加，公众对MOOC 的兴趣和关注也随之增加。

过去几年来，有关MOOC的接受度、优势、设计、实施、影响和成果的实证研究增长迅速図。

为了更好地了解国外MOOC研究的趋势和主题，我们有必要对MOOC 研究进行全面系统的分析与综合。

对MOOC研究的深入分析可以帮助政府和决策者从战略上规划MOOC和其他形式的开放教育所带来的教育机会,还可以帮助MOOC研究人员掌握现有MOOC研究中的不足和空白。

此外，对MOOC的研究进行全面、系统的回顾，可以帮助教育工作者了解远程教育中这一新兴领域的概念以及其中存在的问题和挑战。

本研究的目的是对MOOC的研究进行全面、系统的评价，以帮助MOOC研究人员更多地了解MOOC的研究主题、研究趋势和典型的研究方法，并为MOOC的未来研究提供一些参考和启示。

国内MOOC研究现状分析国内MOOC（大规模在线开放课程）是指通过互联网向大量学生提供的开放式教育课程。

自2012年MOOC进入中国以来，受到了广泛关注和参与。

本文将就国内MOOC的研究现状进行分析，从研究动态、研究主题和方法等方面进行探讨。

一、研究动态国内MOOC研究始于2012年，刚开始时主要关注MOOC的发展和应用情况。

随着MOOC 的逐渐普及，研究重点逐渐从发展转向了教学实践、学生学习成果和影响因素等方面。

国内MOOC研究呈现出快速增长的态势，研究论文数量和学者参与度均有较大增长。

目前，国内MOOC研究的研究动态主要集中在以下几个方面：1. MOOC教学模式研究：主要关注MOOC教学模式的设计、实施和优化。

学者通过比较不同教学模式的效果，探索适合MOOC教育的最佳教学模式。

2. 学生学习行为研究：主要关注学生在MOOC学习过程中的学习行为和学习策略。

学者通过数据分析和调查研究等方法，深入研究学生的学习行为特点及其影响因素。

4. MOOC学习成果评价研究：主要关注MOOC学习成果的评价体系和方法。

学者通过设计问卷调查和实证研究等方法，研究MOOC学习成果对学生的影响及其评价方法。

二、研究主题国内MOOC研究的主题主要围绕着MOOC的发展、教学模式、学习行为、教师角色转变和学习成果评价等方面展开。

1. MOOC的发展研究：主要关注MOOC的发展路径、模式及其对现有教育体制的影响等方面。

4. 教师角色转变研究：主要关注MOOC背景下教师角色的转变、教师参与MOOC教学的经验和实践等方面。

三、研究方法国内MOOC研究的方法主要包括问卷调查、实证研究和定性研究等。

1. 问卷调查：通过设计问卷，对MOOC学习者进行调查研究，了解他们的学习行为、学习策略和学习满意度等方面的情况。

2. 实证研究：通过收集MOOC学习者的学习数据，运用统计学方法和数据分析软件进行定量研究，以验证研究假设和提供决策参考。

3. 定性研究：通过访谈、观察和文献分析等方法，获取MOOC学习者的实际情况和感受，深入研究MOOC教学的细节特点和个案。

国内MOOC研究现状分析在过去的几年中，国内MOOC（大规模开放在线课程）在教育领域取得了广泛的关注和发展。

国内研究机构和学者对MOOC进行了大量的研究，包括MOOC的发展前景、影响因素、教学设计和评估等方面。

国内的MOOC研究主要集中在MOOC的发展前景和影响因素方面。

研究者通过对学生和教师的调查研究，探索MOOC对学生学习成效和教师教学效果的影响。

研究发现，MOOC可以提高学生的学习动机和学习成绩，并且通过MOOC可以更好地实现个性化教学。

研究还发现MOOC的发展受到多种因素的影响，包括教育政策、技术支持和教师培训等。

国内的MOOC研究还涉及到教学设计和评估方面。

研究者通过分析MOOC的课程设计和学习任务，提出了一些教学设计原则和方法。

研究还发现，MOOC的学习效果可以通过评估工具和方法进行评估，包括学习成绩、学习动机和学习体验等方面。

国内的MOOC研究还关注到MOOC的教学策略和教师角色。

研究者提出了一些MOOC的教学策略，如激发学生学习动机、促进学习合作和提供即时反馈等。

研究还探讨了教师在MOOC中的角色和作用，包括制定教学目标、设计教学任务和指导学生学习等。

国内的MOOC研究还存在一些问题和挑战。

由于MOOC的发展较为革命性和快速，研究结果可能不够稳定和可靠。

由于MOOC的特点和难度，研究者面临一些困难，如如何提供有效的学习任务和提供个性化的教学策略等。

国内的MOOC研究在教育领域取得了一些成果，但还存在一些问题和挑战。

今后，需要进一步深入研究MOOC的发展前景、教学设计和评估等方面，以促进MOOC的健康发展和应用。

《MOOC发展现状及其对我国高等教育的启示》篇一一、引言随着互联网技术的快速发展，大规模开放在线课程（MOOC）已成为全球教育领域的重要趋势。

MOOC以其开放性、共享性、灵活性的特点，为全球学习者提供了丰富的教育资源和学习机会。

本文将详细探讨MOOC的发展现状，并探讨其对我国高等教育的启示。

二、MOOC的发展现状1. MOOC的全球发展自2011年以来，MOOC迅速崛起，并受到全球教育机构的广泛关注。

如今，许多全球知名的在线教育平台如Coursera、edX、Udemy和中国的中国大学MOOC等，都为全球用户提供了大量的在线课程。

这些课程涵盖了从基础知识到专业知识的各个领域，满足了不同学习者的需求。

2. MOOC的独特优势（1）资源共享：MOOC使全球的教育资源得以共享，无论地理位置、社会背景、经济实力如何，每个学习者都有平等的机会接触和学习优质的课程内容。

（2）灵活自主：学习者可以根据自己的时间和节奏自主安排学习，极大地提高了学习的自主性。

（3）互动性强：MOOC平台提供了丰富的互动功能，如在线讨论、问答等，使学习者在学习过程中能够及时得到反馈和帮助。

3. MOOC的挑战与机遇尽管MOOC在全球范围内取得了显著的发展，但也面临着一些挑战。

如课程质量参差不齐、学习者的持续参与度不高、完成率低等问题。

然而，这也为教育机构提供了改进教学方法和提高课程质量的机遇。

三、MOOC对我国高等教育的启示1. 优化教学资源配置MOOC的资源共享特性为我国高等教育提供了宝贵的启示。

我国高等教育可以通过引进优质MOOC资源，丰富教学内容，提高教学质量。

同时，我国也可以将优秀的课程内容转化为MOOC，共享给全球的学习者。

2. 推动高等教育信息化MOOC的发展推动了教育的信息化进程。

我国高等教育应积极拥抱这一趋势，加强信息化建设，提高教育教学的数字化水平。

例如，建立完善的在线教育平台，提供丰富的数字化教学资源，为师生提供便捷的学习和教学生态环境。

国内MOOC研究现状分析国内MOOC（大规模开放在线课程）研究一直备受关注。

随着互联网技术的不断发展和教育大众化的推进，MOOC在教育领域的应用和研究也日益频繁。

国内MOOC研究现状分析将帮助我们了解目前该领域的发展情况，为未来的研究和实践提供参考。

本文将主要从MOOC发展历程、发展现状、存在问题和未来发展趋势等方面进行分析，以期能够对国内MOOC研究有一个全面的了解。

一、MOOC发展历程MOOC最早起源于美国的斯坦福大学，由Sebastian Thrun和Peter Norvig在2011年开设了一门自动汽车课程，通过网络平台向全球用户开放，吸引了来自全球各地的学习者。

随后，一系列知名大学和教育机构也纷纷加入到MOOC的行列，如麻省理工学院、哈佛大学、宾夕法尼亚大学等，MOOC迅速成为全球教育领域的热点。

在国内，MOOC的兴起则要迟于国外。

2012年，中国的清华大学、北京大学等知名高校开始涉足MOOC领域，成为国内MOOC发展的开端。

2013年，中国大学MOOC（国慕课）平台正式上线，标志着国内高校MOOC开放教育的起步。

此后，国内高校和教育机构纷纷开设自己的MOOC课程，深受学生和社会各界的关注。

二、发展现状目前，国内MOOC的发展呈现出以下几个明显特点：1. 课程丰富多样国内MOOC的课程已经涵盖了各个学科领域，无论是理工类还是人文社科类，都有相应的MOOC课程。

这些课程内容涵盖广泛，形式多样，既有基础理论课程，也有专业实用课程，满足了不同学习者的需求。

2. 平台逐渐成熟国内的MOOC平台，如国慕课、学堂在线等，已经逐渐成熟，具有较为完善的课程管理、教学评价、学习资源共享等功能。

这些平台也在不断改进和更新，以适应时代的发展和用户需求的变化。

3. 参与学习人数逐渐增多国内MOOC的受众群体不断扩大，越来越多的学生和从业者通过MOOC平台获取知识和技能。

MOOC的灵活性和开放性，使得学习者可以根据自己的时间和兴趣选择课程，提升自身素质。

近两年国内MOOC的研究现状及发展趋势分析摘要：文章通过梳理2015年到2016年有关国内教育技术学主要期刊MOOC的相关文献，利用内容分析法发现近两年我国MOOC热点话题〔对学习者影响因素的分析、对高等教育的影响、以及混合教学模式探究、MOOC资源建设〕但是MOOC学生学习过程的评价是短板。

并且同时了解到目前国内MOOC呈现的特点以及面临的主要问题并给予相对应的建议，以期为今后MOOC的发展提供有价值的参考。

关键字：MOOC；研究热点；学习评价一、研究背景MOOC〔Massive Open Oline Course“关联主义学习理论与连接的知识”中提出。

随后，MOOC如同海啸一般席卷了全球经济、政治、文化的各个领域。

虽然目前我国MOOC的发展进入了瓶颈期，但是对于MOOC的发展研究仍然是教育领域的热议论题。

因此梳理MOOC 发展趋势，了解近期MOOC的研究热点是值得关注的焦点。

二、MOOC研究文献统计分析1、文献数量统计以CNKI中“MOOC”或者“慕课”为关键词进行高级检索,在2013年之前MOOC相关的文章总数为5篇，学位论文0篇；2013年总数为281篇，其中硕士论文数目为4，博士论文为1；2014年总数1686篇，硕士论文48篇，博士论文2篇；2015年，可以检索到相关文献3675篇，硕士论文168篇，博士论文4篇。

2016年总数2420篇，硕士论文55篇，博士论文0篇。

可见，MOOC进入成熟期后依然呈现井喷式发展，近年来论文发表数量统计见图-1。

2、重要学术文献数量分析本文主要从近两年的6501篇文章中筛选出中文七大核心期刊〔电化教育研究、开放教育研究、现代教育技术、现代远程教育研究、远程教育杂志、中国电化教育、中国远程教育〕中关于MOOC的文献，以及被引次数大于10的文献共102篇，笔者将其看做重要研究文献。

统计显示，2015年发表重要研究文献78篇，2016年发表重要文献24篇并且通过梳理102篇有代表的性重要研究文献，了解近两年MOOC研究的热点话题，并从中发现存在的问题，提出解决策略和方法，为今后进一步的MOOC研究奠定基础。

中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告近年来，随着互联网的迅速发展，以及信息技术的广泛应用，大规模开放在线课程（Massive Open Online Course，简称MOOC）作为一种新的教育模式开始在全球范围内兴起，快速蔓延。

作为世界上最大的人口国家，中国在教育领域的发展也变得越来越关注MOOC的实践与推广。

本文将通过分析中国大学MOOC实践报告，探讨中国大学MOOC的现状以及共有的问题。

中国大学MOOC实践报告是由中国教育和大数据研究院发布的一份研究报告，调查了全国范围内266所高等教育机构的MOOC实践情况。

根据报告显示，中国大学MOOC的发展始于2013年，目前已经有超过400所高校提供了超过3000门在线课程。

MOOC实践的覆盖范围从文科到理工科等各个学科领域。

报告显示，尽管中国大学MOOC实践有了显著的进展，但仍然存在一些共有的问题。

首先，MOOC课程的影响力和认可度仍然有待提高。

在某些高校，MOOC课程仍被视为“附加值”而不是“核心课程”。

此外，由于缺乏标准和监管机制，一些低质量的课程和平台也开始出现，这对MOOC的声誉和质量构成了挑战。

另一个共有的问题是MOOC实践中教学设计和教师培训的不足。

MOOC课程的教学设计需要进行针对性的研究和改进，以满足学生的学习需求。

此外，教师在MOOC教学中的角色也需要重新定义和加强培训。

目前，许多教师对MOOC的概念和教学模式还存在一定的误解，缺乏相关的培训和指导。

同时，MOOC学习者的学习积极性和坚持度也是一个共有的问题。

虽然MOOC课程提供了灵活的学习时间和地点，但是学生没有固定的学习时间表和约束力，容易因为缺乏动力和时间管理而放弃学习。

MOOC学习者的自主学习能力和学习习惯对于MOOC课程的学习效果至关重要。

此外，MOOC课程的评价和认证机制也需要进一步完善。