国内外MOOC教学研究综述

国内MOOC研究现状分析近年来，MOOC（大规模在线开放课程）在国内受到了广泛的关注和参与。

MOOC研究的现状显示出以下几个特点：国内对于MOOC的研究呈现出蓬勃发展的态势。

自从MOOC在国内兴起以来，各个高校、科研机构和教育机构纷纷开展相关研究，涉及到MOOC的各个方面，如教学设计、学习效果评价、平台技术等。

这些研究不仅有助于提升MOOC的教学质量，也为MOOC的进一步发展提供了有力支撑。

国内MOOC研究的重点逐渐从教学设计向学习效果转变。

最初，国内的MOOC研究主要关注课程设计和教学方法，力图提供高质量的线上教学资源。

随着MOOC的快速发展，对于MOOC的研究重心开始向学习效果方面转移。

研究者通过调查问卷、学习日志等方式，对MOOC的学习效果进行评价和分析，以便优化MOOC的教学设计和提高学生的学习效果。

国内MOOC研究在技术应用方面取得了一些成果。

MOOC的开展离不开技术支持，国内研究者在MOOC的技术应用方面进行了一系列的研究。

他们研究了MOOC平台的功能设计、学习资源的呈现方式、学习者的行为分析等。

这些研究对于提高MOOC的用户体验、推动MOOC的应用具有重要意义。

国内还存在一些MOOC研究的问题和不足之处。

国内的MOOC研究还相对分散。

虽然各个高校和研究机构都在进行MOOC研究，但研究成果的整合和共享还不够充分。

这导致了多个研究团队在相同或类似问题上进行了重复的研究，浪费了宝贵的人力和物力资源。

国内的MOOC研究还相对实践经验较少。

MOOC的研究和实践需要相互促进，但目前的情况是，研究者更多关注理论层面的问题，而对于实践层面的问题研究相对较少。

国内MOOC研究的现状显示出蓬勃发展的态势，研究者们关注并研究了MOOC的各个方面，主要研究重点逐渐从教学设计向学习效果转变。

并且，在技术应用方面也取得了一定的成果。

国内MOOC研究仍面临着一些问题和不足之处，需要进一步加强整合和共享，同时注重将理论与实践相结合，以促进MOOC的发展和应用。

慕课在国内外的发展与运行现状慕课，即“大规模开放在线课程”（Massive Open Online Courses，MOOCs），是指通过互联网提供的免费或低成本的在线教育课程。

慕课起源于国外，随着科技的进步和教育需求的增加，逐渐在全球范围内兴起，并在国内获得了广泛的关注和应用。

以下是慕课在国内外的发展与运行现状。

国外慕课的发展与运行现状:慕课最早兴起于美国，以斯坦福大学的在线课程“机器学习”为代表，吸引了上万名学生注册学习，并且取得了很好的效果。

之后，哈佛大学、麻省理工学院等世界知名大学纷纷开设了慕课，并且逐渐形成了以Coursera、edX、Udacity等为代表的慕课平台。

这些平台通过与各大学及教育机构合作，提供了大量的在线课程，涵盖了各个学科领域。

学生可以自由选择感兴趣的课程进行学习，并获得由大学授予的证书。

同时，慕课平台还推动了教育资源的共享与交流，激发了全球范围内的学习热情。

国内慕课的发展与运行现状:国内慕课的发展起步较晚，但迅速发展。

目前，国内有多个知名高校和教育机构上线了慕课平台，如中国大学MOOC、爱课程、网易云课堂等。

这些平台与国外的慕课平台类似，提供了大量的在线课程，并通过与高校合作，为学生提供学分认定的机会。

国内慕课平台还致力于提高教育质量，提供在线作业、讨论区、实时答疑等互动功能，增强学生的学习效果。

同时，国内慕课平台也充分发挥了互联网的特点，推动了教育资源的整合和共享。

慕课的优势与挑战:慕课的成功在于其具有以下几个优势：1. 提供了灵活性和自由度：学生可以根据自己的意愿和兴趣选择课程，自由安排学习时间和地点。

2. 提供了高质量的教育资源：通过与高校合作，慕课平台能够提供由知名教育机构授课的高质量在线课程。

3. 降低了教育成本：慕课提供了免费或低成本的在线课程，为广大学生提供了接触高质量教育资源的机会。

然而，慕课也面临着一些挑战：1. 缺乏有效的学习评估机制：慕课平台在考试认证和学分认定方面存在一定的问题，学生参与学习的积极性可能会受到影响。

我国近五年慕课(MOOC)研究综述摘要：近年来MOOC在我国受到了广泛关注，对我国最近5年（2012-2016）全国核心期刊上关于MOOC研究的文章进行检索统计和分析，得出我国最近5年MOOC研究取得了长足进展，但同时指出了研究方法、研究内容和研究深度上仍存在的问题。

对现有研究成果的综述有利于更清晰地把握我国MOOC研究发展态势，从而为今后的研究工作提供借鉴。

关键词：MOOC；教学模式；综述中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0289-01MOOC （Massive Opening Course，是指大规模开放在线课程，被译为“慕课”，2008 年，“慕课”出现在教育界，2012年，随着Coursera、ed X 和Udacity 等知名“慕课”平台的创立，全世界众多顶尖高校加入其中，国外MOOC研究轰轰烈烈展开。

2013 年，随着我国顶尖高校如清华大学、复旦大学和上海交大分别签约MOOC平台，国内开始掀起MOOC 研究高潮，大量研究成果涌现。

本文试图通过对最近五年间（2012-2016）全国核心期刊上关于MOOC研究的文章进行检索统计和分析，对研究数量、研究方法及内容进行了归类分析，清晰地展现我国MOOC研究的发展态势，为今后研究工作提供参考依据。

一、统计方法说明及统计结果笔者对我国最近五年间（2012-2016）全国核心期刊上关于MOOC研究的文章进行检索统计。

截止2016年2月，在2012年-2016年的近四年里，公开发表关于MOOC的核心文章共1203篇，其中在核心期刊上发表227篇，统计结果如下：近五年来慕课相关的学术文献呈明显上升趋势，2012年虽有一篇文章，但并未引起多大关注；2013年成为兴起阶段，共发表3篇文章；2014年开始，MOOC相关研究就呈喷发状态，共发表83篇文章；2015年成为MOOC的研究成果最为丰硕的一年，共发表137篇文章；截止到2016年2月，发表2篇文章，由此可以预计2016年与MOOC相关的成果将会更多。

理论劲究****************国外慕课(MOOCs)研究综述(2009—2020)程建山(武汉工程大学外语学院，武汉430205)摘要：自2008年慕课(MOOC)诞生以来，有关这种新型开放式学习方式的研究不断增多。

为了更好地了解国外MOOC研究的趋势和主题，有必要对MOOC研究进行全面的分析与综合。

本文通过回顾2009年至2020年在国外期刊发表的294篇文献，系统探究慕课的起源、定义、分类、平台、优缺点以及研究的趋势和主题。

目的是对MOOC的研究进行全面、系统的评价，以帮助MOOC研究者更多地了解MOOC的研究主题、研究趋势和典型的研究方法，并为MOOC的未来研究提供一些参考和启示。

关键词：大规模开放式在线课程；慕课；综述；研究趋势中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：2095-5995(2021)05-0017-08大规模的开放式在线课程(MOOC)是一种在线学习环境，学习者可以免费访问并以极低费用或免费注册m。

MOOC与传统的在线课程之间的区别在于，MOOC对所有潜在的学习者都是开放的，并且如果学习者无意获得证书，通常不会收取注册费。

随着MOOC参与者数量逐年增加，公众对MOOC 的兴趣和关注也随之增加。

过去几年来，有关MOOC的接受度、优势、设计、实施、影响和成果的实证研究增长迅速図。

为了更好地了解国外MOOC研究的趋势和主题，我们有必要对MOOC 研究进行全面系统的分析与综合。

对MOOC研究的深入分析可以帮助政府和决策者从战略上规划MOOC和其他形式的开放教育所带来的教育机会,还可以帮助MOOC研究人员掌握现有MOOC研究中的不足和空白。

此外，对MOOC的研究进行全面、系统的回顾，可以帮助教育工作者了解远程教育中这一新兴领域的概念以及其中存在的问题和挑战。

本研究的目的是对MOOC的研究进行全面、系统的评价，以帮助MOOC研究人员更多地了解MOOC的研究主题、研究趋势和典型的研究方法，并为MOOC的未来研究提供一些参考和启示。

国内MOOC研究现状分析国内MOOC（大规模在线开放课程）是指通过互联网向大量学生提供的开放式教育课程。

自2012年MOOC进入中国以来，受到了广泛关注和参与。

本文将就国内MOOC的研究现状进行分析，从研究动态、研究主题和方法等方面进行探讨。

一、研究动态国内MOOC研究始于2012年，刚开始时主要关注MOOC的发展和应用情况。

随着MOOC 的逐渐普及，研究重点逐渐从发展转向了教学实践、学生学习成果和影响因素等方面。

国内MOOC研究呈现出快速增长的态势，研究论文数量和学者参与度均有较大增长。

目前，国内MOOC研究的研究动态主要集中在以下几个方面：1. MOOC教学模式研究：主要关注MOOC教学模式的设计、实施和优化。

学者通过比较不同教学模式的效果，探索适合MOOC教育的最佳教学模式。

2. 学生学习行为研究：主要关注学生在MOOC学习过程中的学习行为和学习策略。

学者通过数据分析和调查研究等方法，深入研究学生的学习行为特点及其影响因素。

4. MOOC学习成果评价研究：主要关注MOOC学习成果的评价体系和方法。

学者通过设计问卷调查和实证研究等方法，研究MOOC学习成果对学生的影响及其评价方法。

二、研究主题国内MOOC研究的主题主要围绕着MOOC的发展、教学模式、学习行为、教师角色转变和学习成果评价等方面展开。

1. MOOC的发展研究：主要关注MOOC的发展路径、模式及其对现有教育体制的影响等方面。

4. 教师角色转变研究：主要关注MOOC背景下教师角色的转变、教师参与MOOC教学的经验和实践等方面。

三、研究方法国内MOOC研究的方法主要包括问卷调查、实证研究和定性研究等。

1. 问卷调查：通过设计问卷，对MOOC学习者进行调查研究，了解他们的学习行为、学习策略和学习满意度等方面的情况。

2. 实证研究：通过收集MOOC学习者的学习数据，运用统计学方法和数据分析软件进行定量研究，以验证研究假设和提供决策参考。

3. 定性研究：通过访谈、观察和文献分析等方法，获取MOOC学习者的实际情况和感受，深入研究MOOC教学的细节特点和个案。

国内MOOC研究现状分析国内MOOC（大规模开放在线课程）研究一直备受关注。

随着互联网技术的不断发展和教育大众化的推进，MOOC在教育领域的应用和研究也日益频繁。

国内MOOC研究现状分析将帮助我们了解目前该领域的发展情况，为未来的研究和实践提供参考。

本文将主要从MOOC发展历程、发展现状、存在问题和未来发展趋势等方面进行分析，以期能够对国内MOOC研究有一个全面的了解。

一、MOOC发展历程MOOC最早起源于美国的斯坦福大学，由Sebastian Thrun和Peter Norvig在2011年开设了一门自动汽车课程，通过网络平台向全球用户开放，吸引了来自全球各地的学习者。

随后，一系列知名大学和教育机构也纷纷加入到MOOC的行列，如麻省理工学院、哈佛大学、宾夕法尼亚大学等，MOOC迅速成为全球教育领域的热点。

在国内，MOOC的兴起则要迟于国外。

2012年，中国的清华大学、北京大学等知名高校开始涉足MOOC领域，成为国内MOOC发展的开端。

2013年，中国大学MOOC（国慕课）平台正式上线，标志着国内高校MOOC开放教育的起步。

此后，国内高校和教育机构纷纷开设自己的MOOC课程，深受学生和社会各界的关注。

二、发展现状目前，国内MOOC的发展呈现出以下几个明显特点：1. 课程丰富多样国内MOOC的课程已经涵盖了各个学科领域，无论是理工类还是人文社科类，都有相应的MOOC课程。

这些课程内容涵盖广泛，形式多样，既有基础理论课程，也有专业实用课程，满足了不同学习者的需求。

2. 平台逐渐成熟国内的MOOC平台，如国慕课、学堂在线等，已经逐渐成熟，具有较为完善的课程管理、教学评价、学习资源共享等功能。

这些平台也在不断改进和更新，以适应时代的发展和用户需求的变化。

3. 参与学习人数逐渐增多国内MOOC的受众群体不断扩大，越来越多的学生和从业者通过MOOC平台获取知识和技能。

MOOC的灵活性和开放性，使得学习者可以根据自己的时间和兴趣选择课程，提升自身素质。

慕课在国内外的发展与运行现状慕课（Massive Open Online Courses，MOOC）是一种新兴的在线教育模式，它以互联网为基础，利用大规模参与的方式提供免费或低成本的教育课程。

随着互联网技术和移动互联网的发展，慕课在国内外得到了迅猛的发展。

慕课带来了许多教育机会，改变了传统的教育模式，成为了一种全新的教育方式。

本文将从国内外的发展与运行现状进行具体介绍。

随着我国互联网和移动互联网的快速发展，国内的慕课发展也十分迅猛。

国内各大知名高校纷纷开设慕课课程，如清华大学、北京大学、复旦大学等。

在政府政策的支持下，慕课在国内得到了迅速的推广和普及。

中国教育部推出了“国家精品在线开放课程”，支持高校在线教育发展。

在技术方面，国内的互联网企业也纷纷加入了慕课的行业。

如阿里巴巴旗下的天猫大学、腾讯的腾讯课堂等，这些平台为慕课的发展提供了很好的技术支持和用户资源。

这些平台也创新了在线教育的运营模式，通过与知名高校合作，引进了一大批优质的慕课资源。

慕课在国内也得到了企业和社会的广泛认可。

许多企业和组织都纷纷开设自己的慕课培训项目，如互联网企业、金融机构、政府部门等。

这些慕课培训项目不仅提供了便捷的学习途径，也使得员工和社会大众能够获取到更多的知识和技能提升。

国内慕课的发展处于一个快速增长的阶段。

不仅高校纷纷入局，企业和社会也纷纷开展慕课项目，给了慕课更多的发展机会。

也要看到国内慕课发展中存在的问题。

慕课的质量参差不齐，监管不力等。

这些问题需要政府和教育部门进一步加强监管，提高课程质量。

国外慕课的发展与国内类似，在北美、欧洲等地区同样得到了蓬勃发展。

美国的Coursera、edX、Udacity等慕课平台是知名的国际性慕课平台，它们和世界各地的名校合作，提供免费或低成本的在线课程。

这些慕课平台吸引了大量的学习者，帮助他们获得更多的知识和技能。

与国内相似，国外慕课的发展也得到了政府和高校的支持。

美国政府在教育政策中积极鼓励慕课的发展，并提供一定的资金支持。

国内MOOC研究现状分析国内MOOC（大规模在线开放课程）研究已经取得了很大的进展，涉及的研究领域包括教学模式、学习效果、学生评价、教师角色等方面。

本文对国内MOOC研究现状进行分析。

一、教学模式研究方面：国内MOOC研究从教学模式角度探索了在线教育的不同模式和对学习效果的影响。

一线性模式下，学习者按照固定的学习路径完成课程，研究表明这种模式对于有明确学习目标的学生效果最好；二网络协作模式下，学习者通过网络平台进行交流与合作，研究发现这种模式有助于学生的互动和合作能力的提升；三混合模式下，将MOOC与传统教学相结合，研究发现混合模式下的教学效果更好。

二、学习效果研究方面：学习效果是MOOC研究的关注重点之一。

研究表明，MOOC学习能够有效提高学生的知识水平和技能，并且对学生的学习态度和学习习惯有积极影响。

针对MOOC学习者的潜在学习动机、学习策略以及学习者特征等方面的研究也取得了一定进展。

三、学生评价研究方面：学生评价是MOOC研究中很重要的一部分。

研究发现，学生对MOOC的评价多数是积极的，学生普遍认为MOOC提供了灵活的学习时间和地点，有利于个性化和自主学习。

也有部分学生认为MOOC的学习过程缺乏正式的指导和评价机制。

四、教师角色研究方面：MOOC研究中对教师角色的探讨主要包括MOOC教师的作用和教师对MOOC教学的态度。

研究发现，MOOC教师在指导学习、激发学习兴趣和帮助学生解决问题等方面发挥着重要作用。

一些研究也发现教师对MOOC教学持有积极态度，并愿意尝试MOOC教学方法。

国内MOOC研究已经取得了一定的进展，但仍存在一些问题。

MOOC的学习效果和学生评价研究需要更加深入和具体的分析；教师角色研究还需要进一步探讨教师在MOOC教学中的具体作用和发展方向。

未来，应加强对MOOC研究的理论构建和方法创新，深入挖掘MOOC研究的潜力，为MOOC发展和优化提供更加科学的指导。

慕课在国内外的发展与运行现状慕课，即“大型开放在线课程（MOOC）”，是指由大学、教育机构或者其他知名教育者提供的免费在线课程，通过网络平台向全球范围内的学习者开放。

慕课以其高效、灵活的学习方式，受到越来越多国内外学习者的青睐，成为当前教育领域的热门话题。

本文拟对慕课在国内外的发展与运行现状进行分析。

自2012年起，国内的慕课发展迅猛，各大高校、教育机构纷纷推出慕课课程，为广大学习者提供了更加多元化、便利化的学习途径。

国内慕课平台主要有中国大学MOOC（中国MOOCs），哈佛大学开放课程，Coursera，udemy等，也有不少国内高校自行建立的慕课平台，如清华大学，北京大学等。

1.慕课资源丰富多样国内慕课平台的课程种类繁多，涵盖了文学、社会科学、商业、技术等各个领域，包括专业认证课程和通识课程。

学习者可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的课程进行学习。

2.开放性与灵活性慕课的学习不受时间和地域限制，学习者可以根据自己的实际情况，自由选择学习时间和地点，甚至可以根据自己的学习进度来调整学习计划，这种灵活性是传统教育所无法比拟的。

3.多元评价体系慕课一般在课程中设置在线测验、作业、讨论和论文等多种评估形式，通过这些方式对学习者的学习情况进行全方位的评价，这样能更客观的反映学习者的真实水平。

4.优秀教育资源输出国内慕课平台吸引了不少优秀的教育资源，不仅有大量知名高校的教授授课，还有来自各个领域的专业人士分享自己的知识和经验，为广大学习者带来了更为优质的学习体验。

5.迅速获得认证在慕课平台学习一门课程后，学习者可以直接获得相应的课程证书或证明，这些证书在一定程度上对学习者的学习能力和知识水平进行了认证，也为学习者的学习生涯增添了亮丽的篇章。

国外慕课的发展比国内略早一些，但同样受到了广泛的关注和欢迎，各大知名高校和教育机构纷纷推出自己的慕课项目，为全球学习者提供了更多元、便捷的学习选择。

1.多元化的平台国外慕课平台主要有Coursera、edX、Udacity等，这些平台拥有众多知名高校的慕课资源，如斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学等，让学习者可以在不同的平台上选择到自己感兴趣的优质课程。

国内MOOC研究现状分析首先，国内MOOC研究存在以下几个问题。

第一是跨学科研究不足。

由于高等教育和ICT（信息和通信技术）领域的多学科参与，MOOC本身就是跨学科的。

但是国内的MOOC研究却主要集中在高等教育领域，缺乏跨学科的些许探索。

此外，现有研究中忽视了MOOC的用户特征、内容质量、学习成果等方面的研究。

第二是数据质量问题。

不同的平台对于数据的收集、整合和分析方式不一样，难以达到统一标准，物理难度大。

第三是研究角度偏重函数分析。

当前的研究更多关注的是MOOC的内部机制、教学模式和评估体系等问题，较少关注教育质量、学生学习成果、社会效益等方面的研究与探讨。

然而，国内MOOC研究的成果还是值得肯定的。

国内的MOOC研究者已经从多个角度探讨了MOOC的基本概念、教育功能和影响因素等问题。

具体包括以下方面。

首先，MOOC的基本概念研究。

国内研究者通过对比国外经典MOOC平台，梳理了国内MOOC发展现状及未来发展方向，总结了MOOC之间的差异与共性，为进一步深入探究MOOC打下了基础。

其次，MOOC的教育功能研究。

MOOC旨在通过技术手段实现大规模开放式在线教育，满足人们不同领域的知识需求。

因此，国内研究者关注MOOC在学习者知识获取和学习成果上的效果，探讨MOOC教育与传统教育的比较等。

最后，MOOC的影响因素研究。

MOOC的发展涉及到多个因素的作用。

国内研究者从技术、教学模式、认证制度等方面探讨MOOC发展的影响因素，为MOOC发展提供有效的理论和实践指导。

综上所述，国内MOOC研究还存在不足，但已经有了一定的研究成果。

未来，MOOC研究者需要更加跨学科，更多关注学生特征、教育质量、社会效益等方面，并加强数据质量，推进量化研究和质化研究相结合。