一类绝对值不等式恒成立问题的求解策略——从一道统测题的错解分析谈起

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种解 答 :
所以, >l n一 或 c l <1 n 1


解 答B : 从 命 题 的 否 定 着手 : ] ∈寺, 广 1 1 专I ] , 使 得

I n 。 . 1 + l n ≤ ( ) 成 0 口j ’ ∈ I r 去 1 1 , 专l ] , 使 得
C不一样 , 解 答 A 的转 化错 在 哪里 ?解答 B从 命 题 的
又 z ∈ [ 丢 , ] , 故 z ∈ { 号 ) , 所 以 [ n ] ≤ 。 ≤ [ n 2 x -  ̄ 3 x 2 - ] … n 号 ≤

可 1
否定 出发 , 思路也没 有错 , 那 问题到 底又 出在 哪儿 ?若
口 ≤l n 1 即 a: I n 1


将定义域xl u u l l u l
通 吗?此类 问题 一般 的求解 思路又是什 么?
2 . 2 分 析
解答 A 利用结论 1 _ 厂 ( z ) 1 >g ( ) ㈢, ( ) >g( z ) 或 _ 厂 ( z ) < -g ( x ) 进行转 化 , 该 结论本 身并没有 错 , 但在 恒 成 立问题上 遇 到 了麻 烦 , ① 式 到② 式 及③ 式 到⑦ 式 的 转 化也都没 有问题 , 问题 就 出在② 式 到③式 的转 化 , 即 学 生将“ Vx ED, “ >, ( z ) 或口 <g ( ) 成 立” 等价 为“ VL z ∈D, >/ ’ ( ) 成立或 V ED, “ <g ( z ) 成立” , 文献 [ 2 ] 中给 出的解 释为 : 对V x E D, 口 >厂 ( z )或 口 <g ( z ) 式子 中两 个 应 取 同一个值 , 其 解释是不科 学 的。
汪正 文( 江 苏 省 丹 阳。 r l J 教 师发展 中心 )
1 问题 提 f } {
已 知 函 数、 , ’ ( ’ ) 一 1 — 1 ( 2 + 3 r ) 一 号 。
( I) 求、 , ’ ( r ) 在 区间 E o . 1 ] 上 的极 值 ;
由 于 g ( . , ( 在 『 . ÷ ] E 均 为 递 增 函 数 , ⑤ 故 [ g ( ) ] … 一 ( ÷ ) : l n 百 1 , [ I f z ( ) 】 c l 1 . 一 百 1 ) 一
正 确解 法是 绝对 必要 的 。
2 困惑与对策
2 . 1 质 疑
0 ’
由 l n— 3 x 2 - + - 2 x

l n
一2 1 n
≥o
解答 C充分地抓住 了 I n

0工 1
≥o的特点 , 解法精
妙, 无可挑 剔 。解答 A 与 B的结果虽然 一致 , 但与解答
≤“ ≤l n。 一 l I 成 。
l n。 l +l n
解 答 A: 由_ 厂 ( ) 一
一3 , 则 I “ 一l n。 , 【 +
则] ∈[ 吉 , 使 n
有解 。
≤ ] m l 、 _
l l 1 [ . / ( 』 ) +3 ] >0 ㈢l n —l n. r I >1 I _ 2 + 3 x
㈢“ 一l n >1 n 或 n —l n <l n 对
V ∈ 百 1

1 ] 成 立
或 “< l n

对 V ∈

即 [ - n 2 + 3 x ] f 1 l ≤ 1 ] ,
所以 1

∞ “> l n
≤ ≤ l 1 0 j 敝 的 取恤范【 f 4 为f 一 .
, 义
设 ) _ l n ≮
i 1 ] 。



则 只要 满 足 I n
时 一 1且 “≠ l n

r 、 i
_ 一 0只 . “ 一I n ≠ 0即 【 1 『 . 此

故a 的取值范围为( 一c × 3 , I n ÷) U( i n ÷, +o o ) 。
1 n_ 1

⑥ ⑦

( L I ) 若 对 任 意 ∈ 『 百 1 , ÷ ] , 不 等 式“ 一 l n { +
l n E , ( 丁 ) +3 ] >0成立 , 求 实数 “的取 值范 围 ; ( I I I ) 若关于 - ,的 方 程 _ , ’ ( ) =一2 x+ b在 区 间 E o , 1 ] 上恰 有两 个不 同 的实根 , 求实 数 厶的取值 范 围 。 这是 丹 阳市 高 三 9月 份 检测 卷 的最 后 一题 。在 阅 卷过程 中 笔 者 发 现第 ( I I ) 问多 数 学 牛 给 出 如 下 3
罗增 儒 教授 在文 献I - 1 ] 中提 出错 解 分 析需 坚 持 的 四个基 本态 度 : ( 1 ) 解 题 错 误 的原 因总 有其 内在 的 合
理性 , 解 题分 析首 先要 对合 理成 分做 充 分 的理解;
_ 厂 ( z ) l >g ( z ) 成立 的充要条件为 V x ∈A, 厂 ( z ) >
g ( ) 或 VxE: A, , ( 、 x ) < 一g ( 2 ) 。
( 2 ) 要 通过 反例 或 启 发 等 途 径暴 露 矛 盾 , 引 发 当 事 者 的 自我 反省 ; ( 3 ) 要正 面指 出错 误 的地 方 , 具 体分 析 错 误 的性 质 ; ( 4 ) 作 为 对错 解 的对 比、 补救或纠正, 给出
『 - 百 1 , ÷ ] 成 立 ② ・ n ÷ ) u ( ・ n 专 ) 。 ㈢ “ > l n 对 V 一 , ∈ 『 , 专 ] 成 立 或 “ < 解 答 :由 ∈ — l n I > o恒 成 l n 对 V ∈ 『 吉 , 1 ] 成 立 。 ③ l
只 要 解 题 就 可 能 出现 错 误 , 如 何 合 理 地 利 用 学 生 认 知 上 的 “ 错误” ,
科 学地挖 掘 “ 错误 ” 的教 育功 能,应 成 为一线教 师教 学 的 不懈 的追 求。

类 绝 对 值 不 等 式 恒 成 立 问 题 的 求 解 策 略
从 一 道 统 测 题 的 错 解 分 析 谈 起