《用有余数的除法解决问题》教学设计新部编版

有余数的除法解决问题教案一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法运算规则。

2. 培养学生解决实际问题的能力，提高运用有余数的除法解决问题的水平。

3. 培养学生合作、交流、探究的精神，提高学生的数学思维能力。

二、教学内容：1. 有余数的除法运算规则。

2. 运用有余数的除法解决实际问题。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：有余数的除法运算规则，运用有余数的除法解决实际问题。

2. 教学难点：理解有余数的除法运算规则，灵活运用解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生学习兴趣。

2. 采用小组合作、讨论交流的方式，培养学生合作精神。

3. 采用问题驱动法，引导学生主动探究、解决问题。

4. 运用多媒体辅助教学，提高教学效果。

五、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例引入有余数的除法，激发学生学习兴趣。

2. 讲解有余数的除法运算规则，引导学生理解并掌握。

3. 巩固练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识解决问题。

4. 拓展应用：设计实际问题，让学生运用有余数的除法解决问题。

6. 布置作业：设计课后练习题，巩固所学知识。

1. 通过课堂表现、练习完成情况评价学生的学习态度和基本技能掌握情况。

2. 通过小组讨论、问题解答评价学生的合作交流能力和解决问题的能力。

3. 通过课后作业、拓展练习评价学生对有余数除法的理解和应用能力。

七、教学资源：1. PPT课件：包含有余数除法的概念、例题及实际应用问题。

2. 练习题集：涵盖不同难度的练习题，用于巩固课堂所学。

3. 实际案例：收集一些生活中的实际问题，用于引导学生运用所学知识。

八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍有余数的除法概念及运算规则。

2. 第二课时：通过例题讲解和练习，让学生掌握有余数除法的运算方法。

3. 第三课时：运用有余数的除法解决简单实际问题。

4. 第四课时：通过小组合作，解决更复杂的实际问题。

九、教学反思：1. 课后及时反思教学效果，了解学生的掌握情况。

《有余数的除法》教案 鲁溪中心小学 何玉莹 教学内容：教材第60页例1及第61页例2。 教学目标：

1. 通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教学准备：草莓卡片、盘子卡片、PPT课件、小棒、记录单 教学过程： 一、创设情境，初步感知。 小朋友，你们还记得它吗？它是我们的好朋友瞳瞳，看它又来和我们一起上课啦，上课前，它给你们带来了一个谜语，让你们猜猜，有没有信心猜到呢？ 绿裙子，红脸蛋,麻子点，咬一口，甜滋滋。（猜一水果）草莓，对啦就是草莓，你们真聪明，瞳瞳的妈妈，交给了瞳瞳一个任务，可是瞳瞳解决不了想找你们帮忙，你们能帮帮他吗？ 二、动手操作，探究意义。 1、瞳瞳妈妈给了它6个草莓，让它每2个摆一盘，可以摆几盘呢？你们会吗？ ① 看一看，你知道了什么？收集数学信息。 ②请学生想想怎样摆？并两人合作动手摆一摆，然后用算式表示出来。 ③为什么用除法计算？列式为 6÷2＝3（盘）（板书） ④算式各部分表示什么，算式是什么意思？ 2、瞳瞳妈妈又给了它出了一个难题，你们还能帮它解决吗？ 把下面7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？ ①你还会摆吗？互相说一说你是怎么摆的？并请你动手摆一摆。 ②分完了吗？最后一个为什么不放在一个盘子里？ ③像这样在对一些数量进行“平均分”时，常常会出现“剩余”的情况，在我们数学里就叫余数，（我们也可以用除法来解决这个问题，7个草莓，每两个一份，可以分3盘，还剩一个，7 ÷ 2=3（盘）……1（个））为了分清余数和商，我们在商和余数中间用6个小圆点隔开，表示有剩余，这就是我们今天就要一起来学习有余数的除法（板书）。 ④在这个算式里各部分表示什么呢？含义是什么呢？怎么读呢？余数（表示分完之后不能再分一份的数） 3、谢谢你们帮瞳瞳完成了任务，现在我们来看看这两次有什么异同点呢？学生组内讨论，集体交流。 生：相同点：都是把物体平均分，都用除法计算。 不同点：一个算式没余数，另一个算式有余数。 4、确定有余数的除法中商和余数的单位名称。有余数除法要根据除法的意义来确定单位名称。商的单位名称要根据“求什么”来确定，而余数的单位名称要与被除数相同。 三、观察比较，发现关系。 1、有余数的除法除了刚刚我们看到分草莓，还有更好玩的知识呢？你们想学习吗？那我们一起来看看试试吧，我们都知道摆一个小正方形要用4根小棒，那如果用8根小棒，你能摆几个正方形？如果用9根、10根、11根、12根小棒来摆呢？会出现什么情况？请你动手摆一摆，并用算式表述出来。 2、小组合作：摆图形，记录结果，列出算式。 3、学生汇报。 4、观察上面所有算式的除数和余数，你有什么发现？ 5、说一说自己的发现。 除数都是4，余数有规律，是1、2、3的顺序出现的。这几个余数都比4小。再看看前面，我们用小棒摆图形的算式，你又有什么发现？除数不一样，但是余数也都比除数小。 6、有没有余数比除数大的现象呢？为什么？不会，剩的多，还可以再摆或再分。 7、师生共同总结：在有余数的除法里，余数一定比除数小。余数小于除数（板书） 8 、用一堆小棒摆五边形，如果有余数，可能会剩几根小棒？最多剩几根？最少呢？如果用这些小棒摆三角形呢? 四、巩固练习，深化理解。 五、课堂总结，明确目标。 1、本节课，呢有什么收货？ 2、在计算有余数的除法时应该注意些什么？

有余数的除法解决问题教学设计
教学目标：
1.熟练掌握有余数的除法解决问题的方法；
2.能够正确地运用有余数的除法来解决实际问题；
3. 养成良好的除法解决问题的习惯。

课前准备：
准备相关资料，了解教学内容，完善教学设计。

教学方法：
知识讲授法、互动式教学法、实际操作法。

教学重点：
理解有余数的除法解决问题的具体步骤，掌握运算技巧。

教学难点：
理解有余数的除法解决问题的具体步骤以及如何正确应用有余数的除法解决实际问题。

课堂活动安排：
1.t老师用小学比赛的例子，引出有余数的除法，老师教学生列表达式来表示，大家一起计算
2.t老师介绍有余数的除法的具体步骤，并给出实例，让学生练习
3.t学生自由作答练习，让学生熟练掌握有余数的除法解决问题的方法
4.t老师给出实际问题，让学生运用有余数的除法解决实际问题
5.t老师进行总结，强调有余数的除法在实际生活中的运用，养成良好的文体习惯
教学效果：
最终，学生能熟练掌握有余数的除法解决问题的方法，并能够正确地运用有余数的除法来解决实际问题，养成良好的除法解决问题的习惯。

最新⼈教部编版⼆年级下册数学第六单元《有余数的除法》教案⼆下数学第六单元教学计划和教案第⼀课时有余数除法的认识【教学内容】教材第60页例1。

【教学⽬标】1、知识与技能：使学⽣经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义。

2、过程与⽅法：使学⽣在认识有余数的除法和探索有余数除法计算⽅法的过程中，进⼀步积累操作、观察、交流等学习活动经验。

3、情感态度与价值观：引导同学通过类推，培养同学的知识迁移能⼒。

【教学重点】使学⽣通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。

【教学难点】初步理解有余数除法的意义。

【教学准备】⼩棒、圆⽚。

【教学过程】⼀．动⼿操作，初步感知1、出⽰10根⼩棒（1）如果这10根⼩棒，每2根⼀份，可以分成⼏份？（2）学⽣动⼿分，并完整的说说10除以2等于5的含义。

（10除以2等于5表⽰10⾥有5个2）2、分组操作，进⾏记录。

（1）如果把这⾥的10根⼩棒，每⼈分3根可以怎样分？学⽣动⼿操作，师指名说⾃⼰分⼩棒的过程、结果。

（10根⼩棒，每3根⼀份，可以分成3份，剩余1根）（2）如果每⼈分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？⽐⼀⽐，同样是10根⼩棒，如果每⼈分2根或者每⼈分3根，分得结果有什么不同？（3）如果把这⾥的10根⼩棒，每⼈分3根、4根、5根、6根，可以怎样分？⽤算式表⽰结果。

3、汇报（1）指名汇报，同时将表格填写完整。

（2）通过⾃⼰动⼿分⼀分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成⼏种情况？哪⼏种？有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？4、交流（1）根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能⽤除法算式表⽰出来吗？（⽣独⽴列式）（2）像这⼏种分后有剩余的情况，仍然可以⽤除法算式表⽰。

如：把10根⼩棒，每⼈分3根，分给了⼏⼈，还剩⼏根？（⽣答）问：按要求列式。