浅议高中英语教学中的“语文教学”

让创造胜思维栖居语文ｉ果堂　

——语文教学中培荠学生晌创值性思维困感及策略思考　

四川省通江县泥溪中学杨凡　

摘要新课程改革给现实的语文课堂带来了　

可喜的变化，但同时也又面临许多挑战与困惑。　本文冷静思考，认真审视，理性分析了当前语　

文课堂教学中培养学生创造性思维的困惑，同　

时从语文课堂教学实际出发，从四个方面思考　应对现实困惑的策略。　

关键词语文教学培养创造性思维策略　

传统的课堂教学视学生为接受知识的机　

器，忽略了对学生可持续发展的教育激励功能，　而《新课程标准》中指出“语文教学要注重语　

言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，　

给学生打下扎实的基础。同时要注重开发学生　的创造性潜能，促进学生持续发展”。语文作　

为“基础性课程”，既是最重要的交际工具，　

又是培养创新精神和创新人才的摇篮。因此，　

培养创造性人才，做创造性思维的开拓者，语　文教育责无旁贷，首当其冲。　

一、语文教学观　

（一）意识是行动的先导　

在教育教学实践中要培养学生的创新思　

维，首先得打破“教师万能”、　“唯我独尊”　的传统教学观，让教师的教育教学意识走出传　

统的阴影，与现代教育教学理念同步前行。教　

师应该知道，语文教学中创新性思维培养并非　

特殊的或标新立异的教学方法，与传统的教学　方法并不冲突，而是相辅相成的。　

（二）处理好重教材与用教材的关系　

教师在教学活动设计中，应根据课程内容，　充分结合学情，设计行之有效的教学活动。允　

许学生自行探索，容纳各种不同意见，放弃权　

威式的发号施令，让学生能够依其能力与兴趣　

学习。教师应发挥积极的主导作用。　

（三）突显语文教学真实性　教学设计在考虑学情和教学目标的前提　

下，重点要强调教学过程的真实性。　二、重学法指导。激发创造性思维　俗话说，　“授之以鱼，不如授之以渔”。新　

课程标准强调语文教学必须重视学生在学习中的　

情感体验，强调必须引导学生形成积极主动的学　

习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时　成为学会学习和形成正确价值观的过程；强调要　

浅议改进高中英语写作教学方式的途径　

甘肃省临夏中学柳雨虹　【摘要】英语写作是高中英语教学的重要内容，针对目前高中英语教学中在“教”与“学”方面存在的问　题，结合本人教学实践，分析原因，探索改进高中英语写作教学方式的途径。　【关键词】教与学方面的问题改进途径写作训练写作技巧　一、当前英语写作在教与学方面存在的突出问　题　在学生方面，主要表现在：：一是受中文影响，生　造词语，汉英逐一对照，汉语句式的英语句子充斥整　个篇章；二是所用词汇匮乏，搭配不当，句型误用，语　法错误多；同时信息不全，条理紊乱；三是言之无物，　主题不明；罗列事实多，分析问题少；四是表达欠具　体，不确切；句子间逻辑不严密。出现这些问题，主　要是高中学生英语语法、词汇等基础知识不扎实；阅　读量少。教师方面，主要是教学中缺乏科学和系统　的写作教学策略，写作教学计划缺乏条理性。具体　表现在：一是训练缺乏条理性；写作孤立进行；呈分散　状态，影响目标的实现；二是写作杂乱相间，影响写作　能力的提高；三是写作训练没有层次，影响学生对各　种英语文体结构的熟悉和掌握。三是单纯为写作而　写作，忽视写作过程的指导。同时教师没有把听说　教学、阅读教学和写作教学有机结合起来对学生写　作思维表达能力进行训练，教师的教学重点放在语　言知识、写作结构、技巧方面，对学生进行孤立、机械　的字、词、句的讲解与忽视思维能力的训练使得学生　写作能力也止步不前。　二、改进高中英语写作教学方式的途径　针对高中生英语写作中的现状，从教师层面上，　在教学方式方法上要创新，重点做好以下几个方面：　（一）在日常的教学中要注重写作训练的多样　化。首先要注意听写训练，持之以恒地让学生听写　没有生词的句子和内容简单的语段，这样能培养学　生语句思维能力。其次要注意改写训练，在听力与　对话讨论式教学中，除了让学生做听力题和表演以　外，要经常要求学生把所听内容或对话改写成一段　短文，在此过程中学生不得不注意时态、语态、人称　和前后逻辑关系，从而为写作打下良好基础，起到潜　移默化之效果。第三，在阅读教学中，要注意训练学　生用自己的语言答问，在答问时，学生会不经意的注　意到人称、时态的相应变化并进行句型转换与词语　替换。对于写作水平比较高的学生，还可要求他们　缩写、改写或续写课文，缩写、改写与续写能拓展学　生思路，启发学生思维，调动学生写作的积极性，是　培养创造性思维的好方法。　（二）以积累词汇和把握英语句法为基础，提高　学生的书面表达能力。通过翻译，描述事物和发表　议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的　写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进　行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同　时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作　训练打好基础。　（三）注意写作模式与规范书写训练。高中写作　训练应以高考写作题型为蓝本，严格规定写作步骤，　培养学生的良好写作习惯。以情景作文为例，学生　应该遵循以下五个步骤：　（１）审题（文字信息和图画信息）：在这一过程　中确定写作中的人称、时态与信息点；　（２）确定要点：用一两个单词或短语快速写出　细节要点；　（３）连词成句：运用恰当的连词与句型将上述　要点扩展成句子；　（４）修改润色：注意主谓搭配是否一致、开头与　结尾是否呼应，词组与表达方式应用是否恰当，复合　句的应用是否合理等，再根据行文逻辑适当增加时　间、地点、条件等背景信息；　（５）检查修改、规范抄写：要让学生形成良好的　书写习惯，要能熟练而清楚地书写，要求书写格式、　连笔、词距、标点正确。　（四）加强对写作技巧的训练。掌握一定的写作　技巧非常重要。据统计，近十几年全国英语高考卷　中的书面表达，主要是关于记人、叙ｆ下转第３１页）

牛　｜￡萎　季　２０１４年第４期　１０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１００３—６８２２（ｊ）．２０１４．４．０４５　浅议ｐａｒａｐｈｒａｓｅ在高中英语教学中的运用　吴亚萍　（江浙省杭州市瓶窑中学　３１１１１５）　摘　要：本文结合笔者的教学实际，主要阐述了Ｐａｒａｐｈｒａｓｅ的概念，在高中英语教学中的作用及在日常教学中的运用方法，对　如何在高中英语教学中运用ｐａｒａｐｈｒａｓｅ作一探讨。　关键词：ｐａｒａｐｈｒａｓｅ　高中英语教学　作用　运用　一、ｐａｒａｐｈｒａｓｅ的定义　《牛津高阶英汉双解词典》对ｐａｒａｐｈｒａｓｅ做出的英文解释　是：ｔｏ　ｅｘｐｒｅｓｓ　ｗｈａｔ　ｓｂ　ｈａｓ　ｓａｉｄ　ｏｒ　ｗｒｉｔｔｅｎ　ｕｓｉｎｇ　ｄｉｆｅｒｅｎｔ　ｗｏｒｄｓ，ｅｓ—　ｐｅｃｉａｌｌｙ　ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｍａｋｅ　ｉｔ　ｅａｓｉｅｒ　ｔｏ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ。由此可见，ｐａｒａ—　ｐｈｒａｓｅ的过程也就是同义转达的过程，即用更加浅显易懂的　词来表达与原文相同的意思。笔者认为，在高中英语教学中，　适度运用ｐａｒａｐｈｒａｓｅ，能增加学生的语言输入量，培养学生用　英语思维和表达的习惯，提高学生用英语处理信息的能力。　二、ｐａｒａｐｈｒａｓｅ在高中英语教学中的作用　１．帮助学生理解阅读中的难句　在高中英语学习中，阅读理解部分占很大比重，教师如能　在平时的阅读教学中有效地利用ｐａｒａｐｈｒａｓｅ来提高学生对语　篇中某些难句的理解能力，那么学生就会比较容易地对题目　所涉及到的句子进行意义解读和同义转述。　例如：２０１１杭州市一模阅读理解Ａ篇中，有这样一句话：Ｉｔ　●．．．●●●‘●．。●●●‘●．－．，●●＿．．－●‘●．．．．●●。●．．１．●‘●　＿．●●●・．．．●●●．．．－●●’●．．．　／／ｗｗｗ．ｗｉｐｏ．ｉｎｔ／ａｂｏｕｔ—ｉｐ：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｓｉｐｏ．ｇｏｖ．ｃｒｄ；ｗｗｗ．ｉｐｄ．ｇｏｖ．ｈｋ／．　ｂ）Ａｓｋ　Ｓｓ　ｔｏ　ｔａｋｅ　ｎｏｔｅｓ　ａｂｏｕｔ　ｗｈａｔ　ｔｈｅｙ　ｆｉｎｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｉｎｔｅｒａｃｔ　ｆｏｒ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ　ｏｎ　ｃｌａｓｓ　ａｎｄ　ｓｈａｒｅ　ｔｈｅｉｒ　ｎｏｔｅｓ　ｉｎ　ｇｒｏｕｐｓ．　Ｓｔｅｐ　２．Ｂｒａｉｎ　ｓｔｏｒｍ　’　Ａｓｋ：“Ｗｈａｔ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｋｎｏｗ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌ　ｐｒｏｐｅ￣ｙ　ｌａｗｓ？”　Ｃｏｌｌｅｃｔ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｄｅａｓ　ｓｉｎｃｅ　ｔｈｅｙ　ｈａｖｅ　ｆｏｕｎｄ　ｍｕｃｈ　ｉｎｆｏｒｍａ－　ｔｉｏｎ　ｏｎ　ｔｈｉｓ　ｔｏｐｉｃ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　Ｉｎｔｅｍｅｔ．　本课时的预习任务旨在通过互联网的搜索以及小组之间　的信息共享，让学生基本了解知识产权的概念和范畴：保护知　识产权的困难所在和目前社会各界在此方面的努力。预习任　务的顺利完成，保证了课文分析和处理环节的进展顺利。学生　对内容熟悉，阅读起来比较轻松。课堂上的小组预习效果展　示、和对当堂提出的问题各小组竞赛抢答这两个环节，有效地　调动了课堂学习的气氛和学生参与课堂的积极性，增强了学　生的自信心和荣誉感，刺激了学生学习的内驱力。课堂的拓展　环节，各小组都提出了一些关于知识产权纠纷的案例，通过共　享和讨论这些案例，有效地拓展了视野的广度和思维生成的　深度。在此基础上，鼓励各小组课后继续进行互联网的搜索或　报刊杂志信息的查询工作，以期能够更全面、更深入地了解知　识产权保护目前所处的困境和社会各界的努力所取得的成　果，拓宽视野，增长见识，同时也提高学生的自主学习、合作学　习和探究学习的能力。　【案例三】　习题讲评课型，笔者经常在全班核对完答案之后，给每个　ｅｎ　ｔａｋｅｓ　ｔｈｅ　ｙｏｕｔｈｓ　ａ　ｌｏｎｇ　ｔｉｍｅ　ｔｏ　ｇｅｔ　ｓｅｎｓｅ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅｉｒ　ｈｅａｄｓ．这句　话，尤其是ｇｅｔ　ｓｅｎｓｅ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅｉｒ　ｈｅａｄｓ这个短语，如果直译的话：把　理智放入他们的头脑中，这样学生理解起来更是难上加难，但　是通过全文了解这篇文章主要叙述主人公Ａｌｆｒｅｄ　Ｈｉｇｇｉｎｓ在他　母亲帮助下的成长历程的故事，因此可ｐａｒａｐｈｒａｓｅ为：Ｉｔｔａｋｅｓ　ｔｉｍｅ　ｆｏｒ　ａ　ｙｏｕｔｈ　ｔｏ　ｇｒｏｗ　ｕｐ．通过这一解释，学生们很快就理解　了。　．　２．帮助学生扩大和熟练词汇　例如：新人教版Ｍｏｄｕｌｅ　５　Ｕｎｉｔ　４　Ｍａｋｉｎｇ　ｔｈｅ　ｎｅｗｓ的ｒｅａｄｉｎｇ　里有一句话：Ａ　ｆｏｏｔｂａｌｌｅｒ　ｗａｓ　ａｃｃｕｓｅｄ　ｏｆ　ｔａｋｉｎｇ　ｍｏｎｅｙ　ｆｏｒ　ｄｅｌｉｂｅｒ—　ａｔｅｌｙ　ｎｏｔ　ｓｃｏｒｉｎｇ　ｇｏａｌｓ　ＳＯ　ａｓ　ｔｏ　ｌｅｔ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ　ｔｅａｍ　ｗｉｎ．可ｐａｒａｐｈｒａｓｅ　为：Ａ　ｆｏｏｔｂａｌｌ　ｐｌａｙｅｒ　ｗａｓ　ｃｈａｒｇｅｄ　ｗｉｔｈ　ｍａｋｉｎｇ　ｍｏｎｅｙ　ｆｏｒ　ｏｎ　ｐｕｒｐｏｓｅ　ｎｏｔ　ｓｃｏｒｉｎｇ　ｇｏａｌｓ　ＳＯ　ａｓ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ　ｔｅａｍ　ｃｏｕｌｄ　ｗｉｎ．通过ｐａｒａ—　ｐｈｒａｓｅ，学生掌握了好几对近义词ｂｅ　ａｃｃｕｓｅｄ　ｏｆ，ｂｅ　ｃｈａｒｇｅｄ　ｗｉｔｈ；ｄｅｌｉｂｅｒａｔｅｌｙ，ｏｎ　ｐｕｒｐｏｓｅ；ＳＯ　ａｓ　ｔｏ，ｓｏ　ａｓ　ｔｈａｔ。同样，这篇文章　小组一定量的题目来限时讨论，统计易错点，解决疑难点，然　后请每小组选出一位展示者来讲解该组负责的项目，有不到　位之处由其他小组或老师补充。　除了在英语课堂上，笔者还尝试将小组合作的方式应用　于英语学习的其他方面，比如学生习作的批改、单词记忆的督　促、课后阅读的检查等。比如学生的日记，除了教师不定时的　面批之外，每周一次，由小组成员互批。至于学过的单词。就利　用早读课，请轮值的小组对重点单词进行默写检查，并讲解易　错点，然后全班集体订正。笔者还为各个小组长设计了一份阅　读作业检查表（如下表），让小组长每天检查督促本组成员的　阅读作业并做好记录。　组员　作业类型与数量（篇）　检查　姓名　完形填空　阅读理解　任务型阅读　日期　这样的小组合作学习方式，既节省了教师很多的简单而　又繁琐的劳动，又为学生独立学习留有空间和时间，使学生有　机会自我规划、自我鞭策和自我管理，在自我发展方面变得更　加积极主动。同时，学生在小组合作学习的过程中，通过竞争、　沟通、互助、合作等方式获得经验，也能更好地学会合作，培养　与人沟通的能力。因此，巧妙运用小组合作，优化英语学习方　式，对形成学生的自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要　的促进作用。　・５５・

浅议初中英语教学中写作教学　７５５２００宁夏中卫市海原县第二中学　宁夏中卫金学荣　摘要：新课程标准带着强烈的时代气息呈现在我们面前　根据英语新课程标准的精神，义务教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知　识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察，记忆，思维，想象力和创新精神。而写作又是学生综合语言运用能力的重要体现。同时，　在此标准下的中考作文题目越来越新颖并且给出的信息较少　要求学生在有限的时间内，根据给出的少量信息写出规定字数的一篇完整习作是有一定难度的。　关键词：初中英语教学写作教学　写作在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和　掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维和驾驭　语言的能力。在初中阶段如何进行英语写作教学呢？　一、扩大阅读，打好基础　古人有言，“读书破万卷，下笔如有神”，说明了“积累”在写作中的　重要作用。只有平时多注意积累，考场上才能游刃有余，取得较好的成绩，“临　时拖佛脚”是不行的。那么，如何打好英语写作基础昵？　（一）让学生掌握一定的词汇量　单词是句子的主要组成部分，学生掌握词汇量的多少直接影响着其英语　写作能力的高低，因此要鼓励学生多识记一些单词　教师在课堂教学中要通过　讲解、演示和反复使用，强化学生对单词的掌握。讲解每个单词在不同语境情　况下的具体作用和一词多义的现象。对一些常用的形容词、动词不定式、副词、　名词性物主代词、动词形式等应该重点加以讲解。这些在作文中较常用到的词　汇，应总结起来让学生识记。另外，学生平时应该多看一些英语的小短文和故　事等以增加自己的词汇量，遇到生词不要忙着去查词典，要先根据上下文猜测　词义，然后再去查词典确定词义，在培养自己语感和阅读能力的同时掌握较多　的词汇。　（二）让学生学好语法和一些固定句型　教师在教学中应该有步骤地加强学生的语法基础。由于中西方文化背景　和人们思维习惯的不同，造成中国学生在写英语作文时很容易出现一些语法错　误。　如在中文里，表示“是”的含义，无论主语是单复数或者第几人称都一　样用“是”这个词，但是在英语中就有“ｂｅ”动词的不同种变化，一般现在时　就有“ａｍ，ｉＳ，ａｒｅ”三种不同的形式，过去时则有“ｗａｓ，ｗｅｒｅ”两种形式。很　多学生总是弄不懂这些不同的变化，教师在教学时一定要重点讲解。另外，英　语中有些固定的句式，如果能较好地掌握和运用，对学生的写作也会有帮助。　如“表示相信的句式”：Ｉ　ａ皿ｇｒｅａｔｌｙ　ｃｏｎｖｉｎｃｅｄ（ｔｈａｔ）．．．或者Ｉ　ａｍ　ｇｒｅａｔｌｙ　ａｓｓｕｒｅｄ　（ｔｈａｔ）．．．另外，学生平时要广泛阅读报纸、书籍，并做　好读书笔记，把其中一些优美的词语、句子、语段等摘录到笔记本上，这样日　积月累，对写作会有很大的帮助。　二、激发学生英语写作热情　俗话说：“兴趣是最好的老师，是学习的动力。”只有学生本身对英语　写作产生了兴趣，他们才会认真地学习写作。因此，在教学中，要激发学生的　兴趣，培养学生英文写作的笔感。我们所说的“笔感”，就是写作时写作内容　与思维和谐，词句的输出与思想的进发几乎同步，学生能写出自己想写的东西，　想写的东西又尽量能用优美的语旬表达出来。我们有很多方法培养学生的写作　兴趣，如半拟题写作，即由教师出题或者在一些作文训练册上找一些合适初中　生写作的题目，让学生有一定的发挥空间，例如“Ｍｙ　Ｖｉｅｗ　ｏｎ．．”等题目，　学生就可以放开手脚去写，随心所欲地去写。还有自由写作。这种写作方式更　为自由，无论题目或内容都不要限制，这时候学生的思维可以任意驰骋，想怎　么写就怎么写，激发学生的写作热情。　三、有步骤地指导学生学习写作　（一）仔细审题并列出提纲　无论何种写作都一定要把握好文章的立意，立意是文章的灵魂。那么文　章在立意时要注意哪些问题昵？我们认为主要有以下几个方面：　（１）立意要　正确。（２）立意要专一。（３）立意要新颖。（４）立意要深刻。（５）立意要　巧妙。正确是文章立意的第一要义，即是要保证文章的思想感情和思想观点正　确，符合客观事物发展的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人类发展　的基本道德要求，能给人以积极向上的启发。立意完成以后，列出文章的大概　提纲，安排整篇文章的总体层次和段落，铺设好过渡，想好开头和结尾。　（二）认真修改　写作是三分写，七分改。写作文很少能写一次就成功的，所以写完以后　的修改过程同样重要。修改检查内容大致为：　（１）是否有大小写、拼写、标　点错误，卷面是否整洁。（２）是否有语法错误，主谓是否一致，动词的时态、　语态以及语气的使用是否正确。　（３）上下文是否连贯，句子衔接是否自然流　畅等。　在英语教学实践中，提高学生作文能力的教学形式多种多样，以上仅是　本人在教学实践中的一些做法和感受。在新课程理念的指导下，我们应该认真　把握学生的实际情况，结合科学的理论依据，采用学生乐于接受的形式，唤起　学生的参与意识，让学生在完成作文的过程中，个性得以张扬，潜能得以发挥，　创造力得以发展。　参考文献：　【１］顾日国．高级英语写作【Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社，２００２．　【２】丁望道等．英语写作手册［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社，１　９９４．　【３】姚宣梁．预制语块与中学英语写作教学…．中小学英语教学与研　究，２　００４（１１）．　【４】易树常．浅谈英语书面表达教学…．中小学英语教学与研　究，２００６（２）．　浅谈影视资源在高中语文教学中的运用和影响　３６２４４１福建省安溪蓝溪中学刘自强　摘要：影视资源在高中语文教学中的广泛使用，有利于扩大学生的知识面，有利于拓展学生的思维，有利于培养学生自主学习和合作学习的精神。影视资　源与高中语文教学的结合，是新课改形势下十分有价值的探索。　美曩词：新课程改革语文教学影视资源运用　鲁迅先生曾说：“用活的电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐　怕要变成这样。”影视作品对于语文教学来说，是一种不可忽视的课程资源。　新课标基本理念的第四条：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学　习和现代科技手段的运用。”将现代教育技术与语文教学有机结合，这正符合　新的课程改革的教育理念。　目前，随着网络技术的发展，影视资源越来越丰富，合理的利用这些影　像资料，使语文教学与电影电视的欣赏结合起来，将语言艺术与视觉艺术有机　的结合起来，这对培养中学生的阅读能力有很大的帮助。因此，在语文教学中，　让学生观看相关的影视资料，能提高学生的学习兴趣，拓宽学生学习的空间，　增强学生语文实践的机会。影片中形象生动的表现手法，也会加深学生对教学　重难点的理解，增加知识的摄入量，获得最佳的教学效果。　４０６　２０１３．１０小作家选刊（教学交流）　面对如此强大的功效，使影视资源在语文教学中的地位“水涨船高”，　下面我浅谈一下影视资源在高中语文教学中的运用和影响：　一、以影撬片断导入新僳讲授，趣引学生进入情境　有些课文里涉及的一些人物、事件，本身就在影视片里被表现过，对于　此种情况，在讲授新课时，我们可以直接以影视片中的片段导入新课。　例如：在教学《念奴娇赤壁怀古》这首诗时，我以电视剧《三国演义》　的片头曲《滚滚长江东逝水》导入新课，学生的注意力一下子就被吸引了，很　快融入了这首诗歌的情境，使学生对课文情节和人物的形象有了较深的理解。　在导入新课时，教师若能借助于这些影视片，使之和课文有机地联系在　起，就可将学生观看影视片后贮存在知识库里的信息和课文内容串连起来，