提高自主学习效率的若干尝试
- 格式：doc
- 大小：33.50 KB
- 文档页数：5
提高自主学习效率的若干尝试
“自主学习”指学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自主发展。它体现课堂教学改革的方向,也是深化素质教育的必然趋势。本文结合自已几年来的教学实践,谈谈提高自主学习效率的一些体会。
一、营造良好教学氛围
良好的教学氛围,能使学生保持健康向上的心理状态,保证学生积极主动地学习。心理学研究和教学实践都证明,保持良好的心理状态,在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习,不仅可以使人产生较强的记忆力,而且还能活跃人的思维,发挥人的潜在智能。
在学生的心目中,老师是神圣的,又是可畏的。我们要很好地掌握住学生的这种心理,在课堂教学中,用和蔼的态度和亲切的语言来启发、引导、点拨他们。我们要着力培养学生的学习心理素质,鼓励学生积极思考、大胆发言。无论是独立自主学习、小组合作学习还是集中讨论,只要学生能当众表达自己见解的、能够向老师质疑的,都应视为是学生的学习心理素质的飞跃,都应予以表扬。老师对每个学生的回答都应该认真聆听,不要随便打断学生的发言。对一时语塞或害怕发言的学生同样要加以鼓励:“别着急,慢慢想,老师相信你能想出来的。”对回答出错的学生也要同样给以鼓励:“你能把自己的想法表达出来,这很好,这个问题你能换一个角度想一想吗?”这样,时间长了,一方面保护了学生的自尊心和发言的积极
性,另一方面也让学生感受到了教师的和蔼可亲,学生就会自然而然地喜欢学习该教师的课了。正所谓“亲其师,而信其道”。
二、尊重学生主体地位
课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,把学生当作是学习的主人,看成是学习和发展的主体,一切教学活动都必须调动学生的主动性和积极性。只有这样,才能充分发挥学生的主体作用,把学习的主动权交给学生。
一是尊重学生参与一切学习活动的权利。要能让学生在教师的指导下,认真阅读课本,进行自学;让学生在自学的基础上主动提出问题,在问题提出之后,教师要鼓励启发学生大胆质疑,并提出解决各种问题的方法;让学生主动参与小组或班级的研究讨论学习。要让学生自己去寻求解题的规律,凡是教材中通过学生自己的观察、分析和概括,有可能自行找出规律的内容,就都可以通过启发学生动脑思考、动手操作,让学生自己得出规律或结论,从而在课堂教学中营造一种让学生自己回味思考的教学境界。
二是在课堂教学中要给予学生自主选择练习的权利。教师可依据学生学习基础、接受能力的差异,在教学中注意设计弹性作业,让学生根据自己的水平作答。这样,一方面能够解决“优等生吃不饱”的问题,另一方面也能解决“困难生吃不了”的问题。如做同一道判断题,可以要求学有困难的学生做判断对错,要求中等生能讲出为什么错的原因,而对学有余力的学生讲出怎么样用多种方法改动
条件使结论变正确。
在课堂教学中,给予学生参与权、选择权是尊重学生主体地位的体现,只有尊重学生的主体地位,才能使学生的主体作用贯穿于教学过程的始终。
三、引导学生自主探索
教学是学生在教师指导下的学习过程,更是学生自主学习发展的过程。因此,课堂教学中要让学生真正参与到学习活动中去,亲身经历学习活动的过程,而不能让教师牵着鼻子走。
波利亚曾说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”教师要改变带着知识走向学生的局面,而要引导学生亲自走向知识。要不断激发学生的学习需要,给学生更多的思考和创造的时间和空间,真正把学习的主动权让给学生,让学生主动地参与教学活动,在愉快的活动中获得知识。
儿童的思维离不开动作,操作是智力的源泉,思维的起点。注重在动手操作中通过自己的努力独立地去获取新知才能手脑并用,培养技能、技巧,发挥学生的创造性。依据具体—抽象—具体的原则,加强操作活动,让学生亲知亲闻,亲自体验知识的产生过程,建立正确而清晰的概念,培养学生探求知识的能力。例如,认识平面图形时,让学生通过做钉板、折纸、拼图等游戏,来认识三角形、正方形及一些多边形,学生在操作中感知、领悟,获得成功经验,增强自主探
索的意识。
四、重视学生自我评价
及时有效的教学评价可以让学生看到自己的进步,提高学习的热情,加深努力程度,又能让学生看到自己的不足,激发上进心,克服缺点,改正错误。课堂教学中的评价,在内容上要关注自已学习的结果,更要关注自己的学习过程;在参照物上既要横向与他人比较,也要纵向自我比较。引导学生进行评价主要采取下面三种形式:
⒈自我评价。学生的自我评价是学生对自己的学习过程进行自我观察,对学习结果进行自我判断与分析的过程,是一种自我审视的行为。引导学生自我评价,不仅是对知识的再现与强化,也能让学生养成良好的学习习惯,是学生自我教育的开始,有利于学生主体性的发展。
当学生完成练习或回答一个问题后,让学生独立思考、判断,想一想自己在问题解决过程中的成功之处与不足之处,养成自我检验、自我调整的意识。让学生自己进行评价,这既是知识的再现,同时又使学生对自己的能力和方法进行全面的反思,重新认识和评价自我,形成对自我思想行为的反思意识。
⒉小组互评。一般是四人一组,教师可以在课堂上就某个问题或学生的学习情况组织学生小组讨论,让每位学生都有发表自己意见的机会,可以评价自己,也可以评价他人。这样做的好处,一是可以体现面向全体的教学原则,让更多的同学有发表自己见解和暴露思
维过程的机会;二是发挥学生的互补作用,做到培优抚差;三是能从小培养学生的合作意识,使学生在团结、协作的学习氛围中得到进步;四增强了竞争意识,通过开展小组小竞赛,看哪一种回答得最好,培养学生争先向上的良好品质。
⒊集体评价。当学生回答某一问题后,教师让学生集体讨论相互补充,可使学生获得的知识更全面。这时,教师不急于评判,而是引导学生进行讨论,发表自己的看法,评价他人的说法,看看最后谁能说服谁。这样,学生不仅理清了思路,巩固了知识,而且在辩论中培养了口头表达能力,发展了思维能力。
在课堂教学中教师要想方设法创造条件,变学习为学生的自身需要,引导学生积极主动地参与学习过程,把学习的主动权交给学生。只有这样,才能使学生在主动获取知识的过程中得到主动发展,才能提高自主学习的效率。
