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医学信息专业课程群桌面云教学平台的构建研究

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医学信息专业课程群桌面云教学平台的构建研究
【摘要】针对学生学习过程中对各科知识间的相关性
及延续性缺乏理解，实践动手能力不强的教学现状，分析了
学院医学信息工程专业课程体系中各课程教学的特点，提出
了医学信息专业课程群桌面云教学平台的构建模型，为学生
的自主学习以及实践能力的训练搭建良好的教学环境。

【关键词】医学信息专业课程群 桌面云教学平台 自主
学习
【基金项目】1.2012年广东省本科质量工程项目： 中
医药信息学实验教学示范中心 2.2012年广东省本科质量工
程项目： 广州中医药大学-广州市博颖信息科技有限公司中
医药信息化实践教学基地3.2013年广东省本科质量工程项
目： 广州中医药大学-广州医博信息技术有限公司医学数据
仓库实践教学基地 教高函〔2012〕204号。
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】
2095-3089（2015）02-0218-01
医学信息工程专业是一门信息科学和生命科学为主多
学科交叉的新兴综合性学科，包含了计算机、医学、生物学
等内容。学院的医学信息工程专业经过两年多的办学，发现
存在着以下问题：
1.学生在学习过程中，对各科知识间的相关性及延续性
缺乏理解，出现知识遗忘的现象，在学习新课程时，无法运
用已学的知识解决问题；
2.各科教学资源缺乏统一的共享平台；
3.各课程独立设置课程实验，不利于培养学生对知识的
综合应用的能力；
4.实训环境不完善，实训环境复杂的实验只能在专业机
房中完成。
针对以上问题，在认真分析了专业教学基本内容以及课
程间的衔接关系后，对几门教学内容联系紧密，内在逻辑性
强的课程建立医学信息专业课程群。同时利用云计算技术，
建立课程群教学和学习的桌面云平台，改变传统的教学方
法，在桌面云上形成电子课室以及课程实训中心，使学生能
随时随地通过电子终端设备以及网络访问学习平台，拓展了
学生的学习空间，有利于实现学生的个性化学习以及协作学
习。
一、医学信息专业课程群的基本构成
医学信息专业课程群对医学信息学、医学信息系统开发
与设计、医学图像处理、医学数据挖掘与决策支持课程进行
模块式构建和整合，对相关的实验课程教学案例进行连接设
计，使核心课程群贯穿在专业学生四年的学习中，令学生更
容易全面掌握医学信息课程体系。课程群的基本构成如下：
1.基础课程：包含了高级程序设计语言C、数据结构与
算法、JAVA程序设计以及.net程序设计。其中JAVA程序设
计以及.net程序设计为选修课程，课程中整合了面向对象程
序思想的内容，学生可以根据兴趣选择其中一门学习。
2.专业课程：包含了医学信息学、数据库原理与设计以
及医院信息系统设计与实现。其中医院信息系统设计与实现
整合了软件工程的部分内容。
3.专业选修课：包含了医学数据挖掘与决策支持以及医
学图像处理。
二、课程群桌面云教学平台的构建
云计算是近年来计算机领域的研究热点，也成为了教育
教学领域的关注点，出现了“云计算辅助教学”的概念。“云
计算辅助教学”（Cloud Computing Assisted Instructions，简称
CCAI）是指学校和教师利用“云计算”提供的服务，构建个
性化教学的信息化环境，支持教师的教学和学生的学习，提
高教学质量[1]。医学信息课程群桌面云教学平台事实上是一
个云计算辅助教学平台。
1.医学信息专业课程群桌面云教学平台的研究意义
（1）利用桌面云教学平台，实现分层教学。教师可以
根据学生现有的知识和能力水平，为学生设置个性化的教学
桌面，提供相应的学习资料以及布置作业。
（2）学生可以随时随地通过网络通过虚拟桌面中，扩
展学习时间与空间。
（3）以课程群为单位建立的电子课室，打通课程间知
识脉络，避免课程内容重复或者前后脱节，使得前后连贯，
内容互补，进而获得整体优势。
（4）以课程群为单位建立的实训中心，打破了学生只
能在学校或指定环境下进行实训的限制，使得学生能够随时
使用相关的资源。
2.医学信息专业课程群桌面云教学平台的总体结构
课程群的课程将在教学平台建立不同的电子课室，每个
电子课室均有由资源区、实验平台以及评价反馈区构成，总
体结构图如图1所示：
图1医学信息专业课程群桌面云教学平台总体结构
（1）课程资源区提供教学相关的各种资源，“教学资源”
中的学习资料主要由教师提供，而“资源共享”中的教学资
源则是由学生提供。“经验分享”为学习过程中遇到的困难
提供帮助、答疑解惑，经验分享者可以教师或学生。可以看
到，课程资源区的教学资源是由师生共建的，改变了传统教
学中教师的主导地位，而突出了学生的自主学习和学生之间
的协作学习。
（2）医学信息专业课程群桌面云教学平台中一个重要
的组成是实验平台。课程群中每门课、同一门课程的不同实
验，对实验环境的要求存在着差异，实验平台负责为课程群
的课程实验提供实践环境。其中，基础实验平台提供了各门
专业课程共享的实验环境，而专业实验平台则配置了各课程
所需的特殊实验环境。
（3）评价反馈提供了一种学习评价和反馈的机制，促
进学生的学习以及教师的教学调整和改进。其中“学习反馈”
主要是教师用来调查学生的学习情况和学习需求的，以便适
时地调整新的教学内容或是教学方式；“作品展示”和“作
品评价”是教学成果及效果的展示。
3.专业实验平台的构建模式
2节中提到医学信息专业课程群的实验平台由两部分构
成，本节将介绍专业实验平台的构建模式。专业实验平台包
括医学信息学实验平台、医院信息系统实验平台、医学图像
处理实验平台和医学数据挖掘平台。每个专业实验平台均由
“实验资源区”、“实验项目区”和小组园区组成。
1）“实验资源区”包含实验题目以及与实验相关的各种
辅助资源。
2）“实验项目区”提供了课程涉及的不同的实验环境。
以医院信息系统实验平台为例，则配置了医学信息基础、医
学标准化、HIS系统、远程医疗、医学影像系统和HL7等实
验平台。
3）“小组园区”适用于以组为单位进行的分组实验。实
验小组可以在此园区对实验项目进行讨论，共享实验资源
等。
三、结语
课程群的建设为学生的学习提供了系统化的指引，而桌
面云技术的应用，则改变了以教师为主的教学方式，让学生
能够自主学习，自由学习，促进了学生之间的协作学习。当
然，这种“云计算辅助教学”的方式，能否发挥它的优势，
取决于许多因素。例如：如何让学生积极的投入到教学资源
的建设中。另外，桌面云教学平台对网络有很大的依赖性，
特别是实验平台，这对现有的学校基础网络设施的带宽和稳
定性都提出了较高的要求。
参考文献：
[1]黎加厚. 低碳型教育与云计算辅助教学[J]. 中国信息
技术教育，2010（01）：76.
作者简介：
刘慧玲，女，讲师，研究方向为计算机教学，程序设计、
算法研究。
谭定英，女，副教授，研究方向为计算机教学，程序设
计、算法研究。
赵文光，男，副教授，研究方向为云平台，计算机网络。
叶辉，男，讲师，研究方向为医学信息学。

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医学信息学专业课程体系的构建与完善

医学信息学专业课程体系的构建与完善

医学信息学专业课程体系的构建与完善随着信息技术的快速发展和医学领域对信息处理和管理的需求不断增加，医学信息学专业逐渐成为高校中备受关注的热门专业。

建立一套完整的医学信息学专业课程体系，是培养具有创新能力和实践能力的医学信息学人才的关键。

首先，医学信息学专业课程体系的构建应该包括基础理论课程和实践应用课程两个方面的内容。

基础理论课程涉及医学统计学、生物信息学、医学图像处理、医疗信息管理等学科，以培养学生系统地掌握医学信息学领域的基本理论和知识；实践应用课程则侧重于学生的动手能力和实际操作经验，包括医学数据库的设计与管理、医学信息系统开发与集成、生物医学信号处理与分析等内容，以帮助学生在实际应用中熟练运用所学知识解决实际问题。

其次，在医学信息学专业课程体系的构建中，需要充分考虑信息技术的最新发展趋势和应用需求。

随着云计算、大数据、人工智能等新技术的兴起，医学信息学领域也面临着新的挑战和机遇。

因此，课程体系中应该增加相关的前沿技术课程，如人工智能在医学诊断中的应用、基因组学和转化医学等新兴领域的课程。

这不仅能提升学生的专业素养，还有助于培养学生的创新能力和跨学科综合能力。

另外，在医学信息学专业课程体系的构建过程中，需要加强理论和实践相结合的教学模式。

理论知识的学习和实践技能的培养是相辅相成的，只有两者结合起来，才能真正培养出具备实战能力的医学信息学人才。

因此，可以在课程设计中增加实验课、项目课等教学环节，让学生亲自动手进行数据库设计、系统开发等实践操作，培养他们的动手能力和解决问题的能力。

同时，还可以与相关医疗机构、科研院所合作，建立实习基地和实践平台，让学生接触真实医疗环境，将所学知识应用到实际工作中去。

此外，为了推动医学信息学专业课程体系的完善，还应该加强师资队伍建设和开展教育教学改革。

医学信息学是一个交叉学科，需要具备一定医学和信息技术背景的教师才能够进行教学工作。

因此，高校应该招聘并培养更多具备医学和信息学双重背景的教师，提高师资队伍的学科专业水平和教学能力。

智慧医疗云平台构建及应用研究

智慧医疗云平台构建及应用研究

智慧医疗云平台构建及应用研究随着医疗技术的不断迭代和人们对健康的不断关注，智慧医疗云平台逐渐成为医疗行业的热点话题。

智慧医疗云平台是指基于云计算、大数据、人工智能等技术，将医疗资源、病历、健康数据等整合到云端，并通过互联网和移动终端等方式进行交互、分享和协作。

智慧医疗云平台能够解决医疗信息孤岛、复杂诊疗流程等问题，提高医疗服务效率和质量，改善人民健康水平，具有重要的现实意义和广阔的应用前景。

一、智慧医疗云平台的构建智慧医疗云平台的构建需要借助云计算、大数据、人工智能等技术，具体步骤如下：1.建设医疗信息化基础设施。

包括电子病历、电子处方、电子健康档案等基本的信息系统，同时建立医疗物联网，实现医疗设备的互联互通。

2.整合医疗资源。

将医疗机构的各类数据整合到云端，包括医院信息、医生信息、患者信息、药品信息、设备信息等。

3.采用大数据技术。

借助大数据技术，对海量的医疗数据进行存储、分析和挖掘，从而发现相关规律和模式，提高医疗服务水平。

例如，结合医疗数据和人工智能技术，能够实现个性化诊疗，根据患者的病情和病史，制定最优化的治疗方案。

4.应用人工智能技术。

人工智能技术可应用于病例诊断、医疗监测、健康管理等方面，帮助医生做出更准确、更快速的诊断，提高医疗效率和质量。

二、智慧医疗云平台的应用研究智慧医疗云平台的应用研究目前主要集中在以下几个方面：1.远程医疗。

智慧医疗云平台可以通过视频会议等方式，实现医生和患者的远程交流，解决医疗资源分配不平衡、医疗服务不足等问题，提高医疗服务可及性。

2.健康管理。

智慧医疗云平台能够对用户的健康数据进行实时监测和分析，如身体情况、睡眠、饮食等数据。

同时结合人工智能技术，为用户提供一些个性化的健康建议，有助于提高用户的健康水平。

3.医疗质量管理。

智慧医疗云平台在医疗质量管理方面也可以发挥重要作用，例如，可以通过对医生、医院和药品的评估，为用户提供更高质量的医疗服务，并提高医疗工作者的绩效。

医学影像云信息平台的构建研究

医学影像云信息平台的构建研究

图１　医学影像学云信息平台
2.1 搭建硬件支撑环境
云信息平台的硬件环境由4台均衡负载高性能硬件服务器和相应磁盘阵列构成的数据资源池组成，经过改造与优化，将现有应用和资源从以前的一台服务器上分散布置到这4个硬件服务器上形成集群，以提高硬件的性能和安全性，实现硬件软件系统分离，用VMwareWorkstation 和VMwarevSphere部署信息平台资源池，在信息平台资源池上搭建实验教学所需服务，具体包括医学图像Web服务器、教学视频服务器、PACS服务器、视频会议系统服务器、无盘系统服务器及磁盘阵列。

现有实验教室网络从百兆升级到千兆，服务器群间采用千兆光纤交换机做端口聚合连接，实现学生机到服务器间的多点位无障碍网络连接。

从硬件环境。

医学信息管理专业课程体系建设的初步研究

医学信息管理专业课程体系建设的初步研究

医学信息管理专业课程体系建设的初步研究概述医学信息管理专业的兴起与快速发展，与信息技术在医疗领域的广泛应用密切相关。

随着信息技术的快速发展以及医疗行业对信息化人才的需求日益增长，医学信息管理专业开始受到广泛关注。

本文旨在对医学信息管理专业课程体系进行初步研究，探讨其课程设置和培养目标，为该专业的发展提供参考。

一、医学信息管理课程设置1. 基础课程医学信息管理专业的基础课程包括医学与信息学的基础知识，如基础医学、信息学基础、医疗信息学等。

这些课程旨在帮助学生建立医学与信息学的基本理论框架，了解医疗信息管理的背景和历史，掌握相关技术和工具的应用。

2. 专业课程专业课程是医学信息管理专业的核心内容，涵盖诸多领域，如电子病历管理、医疗信息标准与规范、医疗数据挖掘与分析、医疗信息安全与隐私保护等。

这些课程旨在培养学生丰富的专业知识和技能，使其能够在实际工作中运用信息技术进行医疗信息的管理和应用。

3. 实践课程实践课程在医学信息管理专业课程体系中占据重要地位。

通过实践环节的设置，学生可以接触到真实的医学信息管理案例，提高实际操作能力和解决问题的能力。

实践课程可以包括实习、项目实践、科研实践等，以培养学生的实践能力和创新精神。

二、医学信息管理专业的培养目标1. 技术能力医学信息管理专业的培养目标之一是使学生掌握相关的信息技术，具备开发和应用医疗信息系统的能力。

学生需要掌握数据库管理、软件开发、网络技术等相关技术，以满足医疗信息管理的需求。

2. 管理能力医学信息管理专业要求学生具备管理能力，包括项目管理、团队协作、资源调配等。

学生需要学习和掌握相关的管理理论和方法，能够有效地组织和管理医疗信息系统的开发和运行。

3. 专业素养医学信息管理专业要求学生具备良好的专业素养。

学生需要了解医疗行业的发展动态和政策法规，关注医疗信息管理的最新理论和技术，积极参与学术交流和学科建设，不断提升专业水平。

4. 创新思维医学信息管理专业需要培养学生的创新思维和解决问题的能力。