冀教版语文三年级上册《诗的材料》导学案设计

5古诗四首教学目标：知识与技能：1、正确认读本课8个生字，正确书写8个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

过程与方法：在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。

情感、态度与价值观：让学生体会诗人对故乡的真挚情感。

课前准备：学生搜集有关思乡之情的诗篇。

教学过程：一、回忆旧知，引入新课1、师：同学们，你们还记得我们以前学过的写思乡之情的古诗吗？2、今天我们就再来学习四篇写思乡之情的诗。

揭示课题二、初读古诗，认识生字1、学生自由读古诗，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

2、小组内读古诗，教师指名读。

3、教师检查认字情况。

三、品读古诗，理解诗意（一）回乡偶书1、师示范读2、学生自由读3、问：读完后，你明白了什么？还有什么不懂的？在小组内说一说。

4、全班交流5、齐读、背。

边读边想象诗所描写的情景。

6、角色扮演，你能表演当时的情景吗？（学生试着表演）（二）泊船瓜洲1、学生自由读2、问：你明白了什么？还有什么不明白的地方？3、全班交流。

4、齐读、背古诗。

5、问：如果你长时间离开家乡，你的心情会怎么样呢？四、记忆字形，指导书写五、拓展延伸，课外积累积累写思乡之请的诗篇。

第一课时一、导入1、这节课我们学习贺知章写的《回乡偶书》。

2、板书课题、解题。

二、学习《回乡偶书》。

1、简介作者及背景。

那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。

思考：这首诗讲了一件什么事？3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。

{学生自学讨论}4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。

（2）指定小组在班上展示表演。

师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

《诗的材料》教学设计教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及"我"沉浸在美景中与荷花融为一体的感受.作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态,色彩明艳,栩栩如生的税种荷花图, 表达了作者对荷花的赞美和大自然的热爱之情。

教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。

2．引导学生感受荷花的美，体会大自然的神奇力量。

3．启发学生展开想象，在对美好事物的体验中，锻炼观察、想像的能力。

4．正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十个生字。

继续培养学生联系上下文理解词语的能力。

教学重点：理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。

教学难点：引导学生感受荷花的美，在对美好事物的体验观察中启发学生展开想象，对学生进行审美教育。

教学准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时（总课时）课时任务：正确流利地朗读课文，认读生字，整体感知课文内容。

教学过程：一、情境导入：1.从古到今，荷花就是人们描写、喜爱的对象。

今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“诗的材料”。

板书课题，齐读课题。

2．看到课题，大家有什么想问的吗？学生可能会问“本来是写荷花的内容，为什么叫‘诗的材料’呢？”此问题可放在第二课时深入理解文本时解决。

3.作者笔下的荷花是什么样子的？为什么叫它“诗的材料”？请快速打开课文，用自己喜欢的方式读一读课文。

（设计意图：带着问题读课文，提高了朗读的质量，培养了学生质疑、解疑的能力。

）二、预习及检查1.学生自由读文，把课文读正确、流利。

2.遇到不理解的词语借助工具书解决。

3.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，师生相机进行评价。

4．课件出示生字词,检查识字情况。

材料冒出来破裂隔壁仿佛衣裳扇动胸膛舒坦好梦扇子展开好吗随风飘动解开站立5．自由读、领读、开火车读、齐读。

（设计意图：读文中识字，扫清生字障碍，为把课文读通顺，读流利做好准备。

冀教版小学三年级上册语文第一单元《诗的材料》教学设计第一篇：冀教版小学三年级上册语文第一单元《诗的材料》教学设计冀教版小学三年级上册《诗的材料》教学设计教材分析：这是一篇文质兼美的散文。

记述了作者到公园里看荷花的情景，以及由此生发出来的想象和联想，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱和赞美。

教学目标：★知识与技能：1.认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。

能正确理解文中的生词。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文中自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。

4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

★过程与方法：1.在美好情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。

升华对荷花的喜爱，对大自然的喜爱之情。

2.鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，为学生的写作奠定基础。

★情感、态度与价值观：引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象的能力。

体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！★重难点分析：对于三年级的学生来说，理解课题是难点。

抓住学生的心理修改课题，学生整体把握课文后，再体会课文题目的妙处。

★课前准备：有关荷花的图片或资料、多媒体课件。

教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、欣赏荷花，讨论课题，导入新课（一）谁见过荷花？在什么地方？见到的荷花是什么样子的？（二）出示课件，简单介绍荷花这种植物。

（三）咱们先一起游览荷花大观园。

课件播放配乐荷花幻灯片。

（四）请学生用一个词来形容一下自己看到的荷花。

如：亭亭玉立、千姿百态、洁白无瑕、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳……导入：同学们用了这么多优美的词语形容荷花，今天我们就学习一篇叶圣陶先生描写荷花的文章。

板书课题并齐读课题。

（五）看到课题你们有什么疑问？根据有的同学不明白，有的同学认为题目起得不好的情况，请学生换题目。

9.古诗四首教学过程：一、揭题、释题、了解作者：1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。

今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）3、今天也用这“五字法”理解这首诗。

范读。

同时大屏幕打出背景图。

配乐范读、齐读4、介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。

他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。

他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。

因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

5、下面光看题目意思：宿：过夜新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。

要求：1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1．指名读，检查读的情况。

2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3．齐读一、二句：a．写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。

紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？b．齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。

理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。

这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。

）c．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）d．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。