推荐七年级生物下册 第三单元 第四章 第一节 尿液的形成和排出知识点 巩固提高 (新版)济南版

第一节《尿的形成和排出》

1、教学内容分析

《尿的形成和排出》是济南版七年级下册第4章第一节的内容，它是在学生学习了人体代谢之后，再进一步让学生知道代谢废物的排出，从而保证健康的生活。为了学生能更好的掌握本节内容，编者按泌尿系统的组成、尿的形成、尿的排除和泌尿系统的卫生四个部分进行编写,还安排了两个活动。在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。

2、教情分析

1、心理和生理特征：从年龄特征来看，七年级学生平均年龄12岁，他们学习生物已经有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物学这门课充满兴趣。

2、知识现状：本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解。

3、知识障碍：学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一个动态连续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。

教学目标：

1、认知目标

（1）描述人体泌尿系统的组成。

（2）概述尿液的形成和排出过程。

2、能力目标

（1）通过学习泌尿系统的组成，培养学生的观察能力和思维能力。

（2）通过对血浆、肾小球中液体以及尿液成分的分析比较，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。

（3）结合生活实际进行分析学习，培养学生应用所学知识解释日常问题的能力。

5.1肾脏及尿液的形成和排出教学设计七年级生物下册（人教版）

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 了解肾脏的结构与功能，知道肾脏是泌尿系统的主要器官，能描述肾脏的基本单位——肾单位，包括肾小球、肾小管和集合管。

2. 理解尿液的形成过程，包括肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收作用及分泌作用，能运用所学知识解释尿液形成的原因。

3. 掌握尿液排出的过程，包括尿液从肾脏到膀胱的输送、储存和排出，了解排尿的意义。

4. 能够运用生物知识解释生活中的现象，例如尿频、尿急等，提高学生解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

1. 观察肾脏模型，引导学生通过观察、思考、讨论的方式了解肾脏的结构和功能。

2. 利用图示、动画等教学资源，帮助学生形象地理解尿液的形成过程，培养学生的观察、思考和分析能力。

3. 组织小组合作学习，让学生通过讨论、交流，共同探讨尿液排出过程中可能遇到的问题，提高学生的合作能力。

4. 设计实验，让学生亲身参与，验证尿液形成过程中的滤过和重吸收现象，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生对生物学的好奇心和求知欲，激发学生热爱科学、追求真理的精神。

2. 增强学生对人体器官功能的认识，使学生更加关注自身健康，养成良好的生活习惯。

3. 培养学生的合作意识，让学生学会在团队中共同学习、共同进步，增强集体荣誉感。

4. 培养学生关爱他人的情感，使学生关注社会弱势群体，提高学生的社会责任感。

5. 培养学生的环保意识，引导学生关注水资源保护，从小事做起，为保护环境作出贡献。

二、学情分析

七年级学生正处于青春期，他们对人体结构和功能有强烈的好奇心，但相关知识储备相对有限。在生物学方面，学生已经学习了人体的基本组织和器官，对细胞、组织、器官等概念有了初步的认识。在此基础上，本章节将引导学生深入了解肾脏的结构与功能，分析尿液的形成和排出过程。

学生在学习本章节内容时，可能会对肾脏的微观结构及其功能产生疑问，如肾单位的滤过和重吸收作用等。因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、实物模型和多媒体资源，帮助学生建立清晰的知识体系。此外，学生在日常生活中可能对排尿现象有一定的观察，但未必能将其与生物学知识联系起来。教师应引导学生从生活实际出发，激发学生的学习兴趣，提高他们运用所学知识解决实际问题的能力。

1 《尿液的形成和排出》

1.本节内容是新课程济南版版教材七年级下册第三单元第四章第一节，隶属《生物课程标准》第５个一级主题“生物圈中的人”中的二级主题“人体代谢废物的排出”的第一个内容。其目的是让学生在学习了“人的生活需要营养”、“人的生活需要空气”、“人体内的物质运输”的知识后，通过本主题的学习，可以帮助学生对新陈代谢过程形成一个完整地认识，理解尿的形成和排出对于保持体内环境的稳定以及内环境的稳定对于人体进行生命活动的重要意义，从而感知人体的和谐之美，提高学习生物的兴趣。

教材安排了一个演示实验、一个观察与思考和一个分析与讨论等活动的安排来指导学生分析问题和解决问题。在知识呈现上，根据课程标准的要求精选了知识内容，中间通过“相关链接”对教材知识做了适当的延伸，同时以“课外阅读”的形式深化了本节课学习的知识。

【知识与能力目标】

1、列表比较血浆、原尿、尿液的区别，并结合生活实践分析尿检化验单。

2、通过观看“尿液的形成和排出”的视频，认识尿的形成过程和排出过程。

3、观察图片说明泌尿系统的组成和各个器官的功能。

4、关注尿毒症患者，关爱泌尿系统健康，明确适量饮水的重要性。

【过程与方法目标】

通过观察肾单位的结构和尿液形成过程的示意图，培养学生的观察能力，并形成结构与功能相适应的生物学观点；通过对血浆、原尿和尿液的主要成分的数据分析，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。

【情感态度价值观目标】

通过本节课的学习，使学生养成良好的泌尿系统卫生习惯。

【教学重点】

尿液的形成过程。

【教学难点】

肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。

尿液形成的动态视频

◆ 教材分析

◆ 教学目标

◆ 教学重难点

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◆ 课前准备

◆

◆ 教学过程

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教师活动 学生活动 教学设计意图

幻灯片1，课题展示；

幻灯片2，尿毒症患者换肾新闻：

教师提问：尿毒症患者体内的代谢废物无法排出，生命健康受到影响，那么尿液是如何形成，又是如何排出的呢？

4.1 尿液的形成和排出

一．选择题（共10小题）

1．人体产生的尿素、多余的水和无机盐等废物主要是通过泌尿系统排出的。泌尿系统中形成尿液的器官是（ ）

A．肾脏 B．输尿管 C．膀胱 D．尿道

2．人体排尿，不仅起到排出废物的作用，而且能调节体内水和无机盐的平衡，维持组织细胞 的正常生理功能，请问尿液排出体外的正确途径是（ ）

A．肾脏→膀胱→输尿管→尿道→体外

B．尿道→输尿管→膀胱→肾脏→体外

C．肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外

D．输尿管→膀胱→尿道→肾脏→体外

3．下列各项活动中，属于人体排泄的是（ ）

A．泪腺分泌泪液 B．食物残渣由肛门排出

C．汗液由皮肤排出 D．唾液腺分泌唾液

4．某人进行尿液常规检查，发现有红细胞、蛋白质，此人身体病变的部位可能是（ ）

A．肾盂 B．肾小球 C．肾小管 D．肾小囊

5．肾单位是尿液形成的基本单位，如图为肾单位模式图。以下叙述错误的是（ ）

A．血液流经⑤后，由动脉血变为静脉血

B．血液中的小分子物质进入③肾小囊中，形成原尿

C．④肾小管外包绕着毛细血管网，便于重吸收作用

D．血液流经⑦后尿素含量降低

6．健康人每天形成的原尿约为150升，而每天排出的尿液却只有1.5升，其原因是（ ）

A．大部分水以水蒸气的形式通过呼气排出 B．大部分水通过汗液排出

C．大部分水通过粪便排出

D．大部分水在肾小管处重吸收回血液

7．如表为某健康人体三种液体成分的比较（单位：克/100毫升），分析表中数据，下列说法正确的是（ ）

样本 蛋白质 葡萄糖 尿素 无机盐

① 0 0 1.8 0.72

② 微量 0.1 0.03 1.1

③ 8 0.1 0.03 0.72

A．①来自肾小管末端 B．②是血浆

C．③来自肾小囊 D．以上都对

8．人类不能通过下面哪个途径排出身体内产生的废物（ ）

A．排尿 B．出汗 C．呼出气体 D．排出粪便