思品课教学如何加强学生学习能力的培养

浅谈思想品德课教学如何培养学生创新能力

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。作为国力竞争的基础教育,必须培养具有创新精神和能力的一代新人,这是时代赋予教师的历史重任。

当代中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的,他们接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题,他们希望老师能真正从理论和实践相结合的高度,就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、科学发展观、国际形势的变化等重大理论和现实问题,给他们以指点和解答,希望通过思想品德课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力,这就要求我们思想品德课的课堂教学改革,从学生实际出发,研究学生的需求,把提高创新能力的教学与学生的需要结合起来。

培养创新能力,要尊重学生的个性,让他们解放思想,敢说,敢想,敢做,激励学生潜能、智力和创新意识的发展,不墨守成规,不人云亦云。

培养创新能力,反映在课堂教学上,要求老师充分调动学生自主学习的积极性,鼓励学生质疑问题。激励学生敢于发表自己的不同见解,让他们在相互讨论中验证自己,相信自己的能力,培养求异创新的思维习惯,基于此,笔者作了一些有益的尝试。

第一,教者要创设能激发兴趣,启发思维的教学问题情境

创设教学情境的目的,主要是为了激发兴趣和启发思维。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素,思维是能力的核心,启发思维是思品课教学中培养能力,发展智力,进而提高学生素质关键的一步。因此,在思品课中创设问题情境,能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态,使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入,在创设新环境中,能产生碰撞,开拓思路,有利于学生的创新能力的培养。

在思品课教学中,创设情境主要通过设计提问,设计疑问能使学生从原有认知结构中产生矛盾,激发思维的欲望,这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识,还能从中发展思维,培养创新能力,逐步形成良好的学习方法。

第二,教师要善于捕捉学生的闪光点,培养学生的自信力,力求求异思维,提倡学生之间开展讨论,争论,辩论。

论述品德课堂中如何培养学生的自主能力　◇冯秀梅　小学品德课的教学过程，实质上是通过教育因素的有　效影响，近年来，虽然有些小学教师在探求促进学生自主　学习的教学方法的过程中积累了宝贵的经验，但也应该看　到，培养学生的自主学习能力未能引起普遍重视，以教师　为中心的教学模式并没有从根本上得到改变。　一、多样课堂，锻炼学生的自主能力　《课标》中提出“有效的教育必须采用儿童乐于和适　于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实中的问题，　为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”要让课堂　充满生机，就要求教师依据教材内容，遵循认知规律，根　据小学生的生理和心理特点，避免单纯的背诵、机械的记　忆、枯燥的抄写，采用讲故事、角色游戏、小品表演、分　组讨论、知识竞赛、辩论活动等多种形式，使之在兴趣盎　然的教学活动中得到启发，受到教育。　１。擂台竞赛　如上《自己能做的事情自己做》这一课　时，如果只是空洞地说教就会使课堂毫无生气，如果进　行一次“动手能力大比拼”比赛，让学生自己洗手帕、系　红领巾、穿衣服，看谁的书包收拾得又快又好；看谁的衣　服叠得又快又整齐，看谁的鞋带系得又快又好　通过这一　系列比赛，使学生在高涨的热情中把学到的知识转化为能　力，把良好的道德情感转化成道德行为。　２．模仿表演。如上《做诚实的孩子》一课，可安排表　演小品《我错了》。让学生亲历“主人公”做错事后，在　同学的帮助下，认识到自己应该做一个诚实的孩子，这一　简单、具体的场景，明白人并不是生来就“诚实”，也不　是生来就“不诚实”的，从中受到做人应诚实的教育。　３．多媒体参与。目前，现代教育技术已进入课堂。电　脑课件以它的鲜艳色彩和动画效果，在思品课教学中发挥　着投影片所不能替代的教育功能。尤其低年级教材大部分　是以图为主，而且课文内容大部分是反映学生身边生活的　小故事或寓意深刻的童话故事。因此，教师应有意识地用　好课文内容，创设情境，让学生从生动形象的故事画面和　故事情节中感悟道理。　二、和谐课堂，调动学生的自主能力　在传统教学思想中，人们总认为课堂上学生越规矩越　好，于是给了学生过多禁锢。思品课应敢于向传统的“规　矩”挑战，大胆“解放”学生，解放学生的学习时空，解　放学生的学习心态。　１．解放学生的学习时空。现时我们大部分的课堂座位　都是以横排纵列式摆放，虽便于管理，但不利于学生交　流、讨论。所以在思品课堂上，可以根据上课的内容适当　调整座位，使课堂有足够的师与生、生与生互动的空间。　还可以根据上课的形式，让学生自由地到自己好朋友的座　位上去进行讨论，让学生有更多的自我表现的机会。　除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到　教室以外的场所去进行教学活动。　《积极参加公益劳动》一　课，要求学生知道什么是公益劳动和为什么要参加，可带领　学生在校园内甚至可以到学校附近的小公园、街道进行教学　活动，及时进行“打扫落叶”、“你丢我捡”的活动。　２．解放学生的学习心态。传统的思想品德课教学，长　期存在“灌多悟少”的弊端，学生始终处于被“管制”的　地位，严重阻碍了学生的道德思维能力的发展。　在双向交流中，教师要淡化说教者和评判者的角色，　鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对于学生表现出的　创造性思维，如所说答案与众不同，教师要予以尊重和保　护，因为创造性是主体性的最高表现。真正的创造性是对　现实的一种超越，是一个人获得成功的必要条件。在思想　品德课上要鼓励学生创造，引导他们成功。　三、善于发现问题，培养学生的自主能力　新的小学品德课《课程标准》强调：　“思品课教学要　紧密联系学生的生活实际和社会实际，充分发挥学生的主　体作用　”在教学活动中，学生个体在集体中的表现有主　动性和被动性之分，主动性的表现就是主体参与。抓住了　学生的主体性就等于抓住了学生发展的实质。在实施过程　中应遵循四个原则：　１．让学生主动参与。在教学中，必须建立相互平等、　相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前　准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。只有使学　生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育　转化为自我教育，使品德心理内化成为可能。　２．让学生自主评价。教学中，应该让所有学生参与评　价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德　评价能力，增强道德规范自我约束力。　３．让学生自主体验。良好品德心理和品德行为的形　成，光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验。　在教学中，应该让全体学生动脑、动口、动手参与情感体　验、行为体验，获得体会，从而丰富和加强内心体验。　４．让每个学生都得到发展。品德教学要面向全体学　生，尤其要多关心后进生，注意调动他们的积极性，善于　发现他们优点。只有这样，才能让每个学生都能在原有基　础上得到发展。　早就有专家呼吁过：要让课堂成为最有活力的地方。　教师在课堂上能把学生所有的热情都调动起来，让他们在　快乐民主的氛围中，在积极参与的过程中，在不断成功的　体验中，觉得思品课非常有趣，学习是一件很有意义的事　情。从而让品德课插上“快乐”的翅膀，使课堂充满创新　的气氛，激发学生向上的进取精神和创造力，让课堂焕发　出生命的活力。　（作者单位：山东省无棣县第三实验学校）　编辑／张俊英　一

浅议初中思品课创新能力的培养与教学效率的提高

摘要：实施创新教育是时代的要求，培养学生的创新意识和实践能力是中国教育在新世纪的必然选择，教师自身要培养创新意识，积极提高课堂教学效率。

关键词：新课标；创新意识；教学情境

一、教师自身要培养创新意识

教师的创新意识是学生创新能力的起点和源泉，在创新学习中，一个学生能否提出创新问题，关键是教师是否有了创新意识的设局。在平时的教学中，教师如果还是像原来一样只要求学生机械地接受知识，单纯地应付考试，而不从整体上要求学生去掌握基本知识和基本技能，那么贯彻新课标就成了一句空话，因此，要使新课标真正成为当代思想品德教师开展课堂教学的标准，教师自身要努力培养创新意识。

具备一定的创新意识不是一朝一夕的事，它需要教师在平时的教学中多学习、多思考、多积累。简单地说，多学习指教师要不断更新知识结构，努力探索新的教育教学方法。平时要多向优秀教师请教，克服存在的缺点，使自己的知识体系跟上时代的要求；多思考指教师要不断地理解和领会课程的要求，总结反思教学过程中出现的问题，及时找到合理的解决途径；多积累指教师要学会积累知识、积累方法、积累经验，通过潜力的挖掘最终具有可持续发展的能力。一旦教师具备了创新能力，不仅会提高学生的学习积极性，而且也会使教学任务在教师预设的创新情境中较好地完成。

二、在课堂教学中要始终保持高昂的热情

教师用饱满的精神状态组织教学，高昂的、充满热情的语言会集中学生的注意力，激发调动学生的积极性和参与能力，爆发出学生的热情。比如，思品课一般安排在上午最后一节课，下午第一节课，这些时间往往是学生最累、最困的时候，因此在教学时，上课开始的“导入新课”环节我非常重视。好的导课是成功的一半，用高昂的、充满热情的语言引用一个与教材内容有关的新闻、案件、故事、格言，大大集中了学生的注意力，使学生精神振奋，为组织后面的教学开了好头；当课堂教学进行了20分钟左右，根据人的注意规律，学生开始精力分散，教师要适时地调节语速，抑扬顿挫，在此调起学生的有意注意。当然。激情的语言离不开教师丰富的面部表情、手势的肢体语言的配合，只有各种语言配合得恰到好处，才能实现最佳效果。

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思想品德课教学中如何培养学生的思维能力

作者：李桂枝

来源：《中学政史地·教学指导版》2010年第03期

未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。这句话精辟地指出了学会学习的重要性。要让学生学会学习，就要在教学过程中提高学生各方面的能力，尤其是思维能力。怎样培养和提高学生思维能力？笔者在思想品德课教学过程中积极思考、大胆探索，在学生思维能力培养方面，形成了“精彩导入活跃思维，精巧探究激发思维，精当练习训练思维，精妙拓展提升思维”的模式，激活了课堂，充分调动了师生的积极性，也提高了学生学习效率，教学效果甚好，现将其分述如下。

一、精彩导入活跃学生思维

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。通过设计生动有趣的导入语能活跃学生思维，使学生自觉成为课堂的主体，为接受新知打下良好基础。

１．“巧”设开端活跃学生思维。

创设与教学内容相关的教学情境，采用生动活泼、形式多样的导语把学生的兴趣调动起来，把学生的注意力集中到课堂上来。例如讲“维护公平和正义”一节时，我一上课就在黑板上写下了这样一句话：“狼吃羊公平吗？”学生的眼球一下子被吸引过来，自觉讨论起来。一位同学大胆地站起来说：“我认为狼吃羊不公平，因为羊是食草动物，它没有侵犯狼的利益却沦为羊的食物……”没等他说完，另一个同学就站起来讲：“我认为狼吃羊是公平的，因为狼是食肉动物，他不吃羊会死掉……”他们针锋相对，激烈辩论，这时我因势利导：“你们俩讲的都有道理，我们到底应该怎样看待现实生活中的公平呢？生活中到底有没有真正的公平？这就是我们这一节课要讲的内容。”又如在讲“统一的多民族国家”一节时，我利用歌曲《爱我中华》导入。在讲“三个代表重要思想“时，我利用顺口溜“党的政策真实惠，农民种粮不纳税，娃娃上学不缴费，真是和谐好社会”导入。灵活多样、丰富有趣的导语调动了学生的积极性，为上好一节课打下了基础。