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2014宁夏区教师考试学习群：288380075 微信号：nxjsks 宁夏教师招聘考试：中学化学说课稿《水的组成》
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014-02-17 13:03:56 来源：宁夏中公教育
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二、说教学
运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：
1. 以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。
2.归纳出水的物理性质。展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，学生结合教材探究出水的物理性质。
3.分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释(这是本节课的重点和难点)课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要知识点。因此，作好演示实验尤其关键(展示实验)，书第48页，这是未改进的演示实验，实验效果不直观，效果不好;这是改进后的实验，使实验效果更清晰、更直观，更便于学生主动根据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物——氧气和氢气，然后学生根据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢、氧两种元素组成，水属于化合物，重点知识得以解决。
(展示课件)分析了水的组成后，接着展示电解水的微观解释图片，将微观过程进行宏观模拟，从讨论中发现，问题得到解决，进一步理解化学变化的实质，难点也得以突破。
4. 课堂练习巩固，达标检测。
5. 观看录相：有关水资源及其污染。
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《水的组成》说课稿
尊敬的各位领导、老师们大家好！今天我给大家说课的题目是“水的组成。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本课题是人教版义务教育化学课程标准教科书9年级化学第四单元课题3“水的组成”的内容；水是 “身边的化学物质”部分的内容。第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系。
（二）教学目标
1、知识与技能：认识水的组成，了解氢气的基本性质,学会区分单质和化合物以及氧化物。
2、过程与方法：通过电解水的实验视频，使学生了解水的组成。
3、情感态度和价值观：巩固 “在化学反应里分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识；通过实验视频，培养实事求是的科学态度
（三）教学的重点、难点
重点：通过实验视频分析水的组成；
突出重点方法：通过组织学生看实验视频、观察、分析、归纳及讲述等；
难点：对单质和化合物概念的理解及具体物质的区分
解决难点方法：通过讲述，举例子，做练习的方法
- 2 - 二、学情分析
小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成，学生并不完全了解。学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。
三、教法、学法
基于以上教材、学情分析，本节课采用：观看实验视频、启发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。
教学目标的落实：一是设计载体，即通过什么样的载体来落实目标；二是设计路径，即通过什么样的途径和方式来落实目标。为此，本节课采用了科学探究、小组讨论、合作学习等方法。
四、教学过程
课前准备和课上探究。
1 《水的组成》说课稿
一、说教材
1.教材的地位和作用
《水的组成》是人教版九年级化学上册第四单元课题3的内容，上承分子、原子及元素，是化学上研究物质组成的一种重要方法，也为后面的化学式与化学价、化学方程式、质量守恒定律等内容的学习做好准备，故学好本节内容知识极为重要。
2.教材内容分析
本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过氢气的燃烧实验和对实验现象的分析介绍了水的组成，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析进一步介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，并结合前面所学的知识，从组成上的归纳出单质、化合物、氧化物的概念。 课题分为2课时完成，我说课的范围是第一课时即水的组成。
3.教学对象分析
学生在学习了氧气验证方法、生成物“水”的验证方法、分子与原子、元素等知识的基础上，对物质“水”进行组成分析，这个知识关键是学生自己思考、探索由现象到结论的这一推导途径，并了解探究物质组成的方法。
4.教学目标的确定
知识与技能
(1)了解氢气的性质。
(2)通过电解水的实验认识水是由氢、氧两种元素组成的。
过程与方法
(1)初步体验科学探究的过程，通过主动探究获取知识。
(2)通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。
(3)能合作学习，清楚表达自己的观点。
情感态度与价值观
(1)了解人类认识物质世界的过程和方法。
(2)通过电解水的实验接受物质可分性教育,培养实事求是的态度。
5.教材重难点的确定
重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。 2 难点：微观观点看水的分解及水的组成。
二、说教法
运用探究式实验教学法、练习法及小组讨论法等，帮助学生通过实验、观察、探究得出科学的结论。
三、说学法
自主学习法、小组讨论法等，通过观察、讨论、分析、表达交流等达到目标。
四、说教学过程
教学
内容 教师活动 学生活动 备注
课题3 《水的组成》说课稿
武圣宫中学 戴杰
各位评委老师，大家上午好！
我说课的内容是人教版九年级化学第四单元课题3《水的组成》。主要包含以下几个方面：教材分析，学情分析，教法设计与学法指导，教学过程，板书设计。以下就从这五个方面逐一说明。
一、教材分析
1、课题在教材中的地位和作用
本节内容是继空气之后，学生学习的日常生活中最为熟悉的物质之一，对于学生能从化学的视角看待物质世界具有重要意义，同时本节课的学习，也为学生从宏观到微观的跨越奠定基础，单质化合物的学习不仅丰富了物质分类的内容，也是将物质进一步分类的依托。因此，本节内容具有承上启下的桥梁作用。
2、教学目标
根据《课程标准》和学生实际，我将教学目标确立为：
知识与技能：
（1）简单了解氢气的性质；
（2）通过电解水实验探究水的组成；
（3）了解单质、化合物、氧化物的概念及区别。
过程与方法：
（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性；
（2）充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。
情感态度与价值观：
（1）通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。
（2）逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神；
3、重点和难点
重点：（1）通过电解水实验探究水的组成；
（2）单质、化合物、氧化物的区别。
难点：（1）通过水的电解实验现象确定水的组成；
（2）了解人类认识物质世界的过程和方法。
二、学情分析
通过小学科学和初中物理课的学习以及生活中经验的积累，学生不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成，学生并不完全了解。通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气的检验方法是本课题的学习基础之一。
