国学启蒙教材第7册 9 声律启蒙选29

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--精品-- 《声律启蒙》一东 教学设计

珙泉中心校 邹 丹

一、教学目标：

1.知识与技能：正确、有韵味地朗读课文。

2.过程与方法：初步了解声律启蒙的特点。

3.情感态度与价值观：感受国学经典的魅力。

二、重难点

重点：了解声律启蒙的特点。

难点：培养学生对诗词的兴趣和领悟能力，教会学生欣赏。

三、教学方法：阅读 讲授 讲故事

四、教学过程

（ 一）对对子导入

1.大家还记得我们二年级学过的对子歌吗？一起来背一背。下面我们再来对几组对子，看看哪些孩子反应最快。（出示对子）

2.看你们对的这么开心，接下来老师要带大家一起学习《声律启蒙》“一东”这一课，它也是很多对子组成的对韵歌。（指板书）

（二）互动合作

1.初读韵文，注意读准字音，读顺韵文。

2.齐读韵文，注意节奏与停顿，读出对仗的感觉。

3.师正音，难的地方多教读几遍。

4.多种方式练习读（打节拍读，同桌对读，唱读）

5.品读解意，参考课文译解，边读边试解释内容，教师相机点拨，体

。

--精品-- 会词语的意境。

（三）初识声律启蒙

1.刚才大家已经熟读了韵文，那你们有没有发现这一则韵文有什么特点？（生说）孩子们可真会发现，对的《声律启蒙》的第一个特点（板书：韵）每一句最后一个字的韵母都相同，这就是押韵。最后一个字叫做韵脚，文章押韵，读起来就会使人觉得像旋律般优美（板书：律）律就是节奏。

2.听了我的介绍，下面我们再来读一读，这次就要特别注意押韵。

（四）创作交流

1.完成我会填：小组评议，然后推荐出最佳作品参与小组竞赛，看哪个小组完成得又快又好。

22卷上八齐3

熊xióng 对duì虎hǔ，象xiàng 对duì犀xī，霹pī雳lì对duì虹hóng 霓ní。杜dù鹃juān 对duì孔kǒng 雀què，桂guì岭lǐng 对duì 梅méi溪xī。萧xiāo 史shǐ 凤fèng，宋sòng 宗zōng鸡jī，远yuǎn近jìn对duì高gāo低dī。水shuǐ寒hán鱼yú 不bù 跃yuè，林lín 茂mào 鸟niǎo 频pín 栖qī。杨yáng柳liǔ 和hé 烟yān 彭péng 泽zé 县xiàn，桃táo花huā流liú水shuǐ武wǔ陵líng溪xī。公gōng子zǐ

追zhuī欢huān，闲xián 骤zhòu 玉yù 骢cōng 游yóu 绮qǐ陌mò；佳jiā 人rén 倦juàn 绣xiù，闷mèn

欹qī珊shān 枕zhěn 掩yǎn 香xiāng 闺guī。

注释

霹雳：又急又响的雷，是云与地面之间发生的强烈雷电现象。

虹霓：为雨后或日出、日没之际天空中所现的七色圆弧。

桂岭：栽种桂树的山岭。

梅溪：旁植梅树的溪水。

萧史凤：传说秦穆公之女弄玉与其夫萧史都善于吹箫，每次吹箫则有凤凰至。 宋宗鸡：晋朝兖州刺史宋处宗将一鸡放于窗前和人语，与宋处宗谈论，极有玄致，处宗由此功业大进。

杨柳如烟彭泽县：晋代陶渊明曾做彭泽县令，后来隐居，他在门前种有五棵柳树，号五柳先生。

桃花流水武陵溪：陶渊明《桃花源记》：有一渔人见武陵溪有桃花流过，追踪而至“世外桃源”。

追欢：寻欢。

骤：马快跑。

玉骢：即玉花骢。泛指骏马。

绮陌：繁华的街道。亦指风景美丽的郊野道路。

欹：斜倚，斜靠。

珊枕：用珊瑚做的头枕。

香闺：指青年女子的内室。

认认写写

雀què

茂mào

县xiàn

欢huān

骤zhòu

倦juàn

闷mèn

读读背背

朗读并背诵课文。

想想说说

熊---虎 凤---鸡

杨---柳 桃---李

远---近 高---低

声律启蒙教学反思

时间如流水一样，匆匆流过。《声律启蒙》的教学将接近尾声。本学期本人任国学专职教师兼任国学教研组长，任教___年级的《声律启蒙》。﹙本校只有一位教《三字经》的和我教《声律启蒙》的两位国学教师。我教___年级，每个年级各两个班，共___个班级﹚通过近一个学期的教学，心里如打翻了五味瓶---甜、酸、苦、辣五味俱全。过程是艰难的，憧憬是美丽的，结果是美好的。通过兄弟学校的教学经验交流，国学的培训和特别是各级领导的关怀与指导。本学期我校《声律启蒙》的教学生活即将画上圆满的句号。

众所周知，声律是我国诗词理论上的一个瑰宝，对联是诗词歌赋上的明珠，《声律启蒙》的对词与对句节奏明快，整齐规范。中华传统文化经典是中华民族智慧的载体，是传承千年世代吟唱的弦歌，弘扬国学，强化学生对汉语言文字的领悟，实现传统美德与时代精神的对接和契合，这是我们教育工作者的使命所在。专家研究表明，一个人___岁以前背诵能力最强，是人生记忆的黄金时期，这一时期也是孩子们一生中学习压力最轻，记忆力最好，心灵最清澈的时候，让孩子多背诵一些传统经典，其意义不仅在于知识上的拾遗补缺，更重要的是补上了人文教育这一大课。反思我的教学生活，就得失谈几点体会。

一、提倡学生先求熟读、不急求懂，让学生们经常轻松并有韵律感的吟诵，让他们在琅琅书声中体验美和高尚在心灵中的统一。在本学期的《声律启蒙》教学中，我有意识的让学生先求熟读、不急求懂，让学生们轻松并有韵律感的吟诵，这对学生会是一个潜移默化的过程,也给了孩子一把开启心智的钥匙，让他们在琅琅书声中投身到中华民族心灵的深处，去体验美和高尚在心灵中的统一。

二、在每篇课文的后面都会附上一个成语故事，在文中也会出现这个成语故事。我抓住小学生的特点，每次都是从故事入手，激趣导入。这样很快就把他们的吸引力抓过来，并且也让学生们更容易理解课文。

三、《声律启蒙》中的节奏感很强，读起来具有韵律美，在教学时我会让学生根据意境采用各种手势，动作在表演中诵读，也可以让学生们在诵读中按照一定的拍子打节拍。让学生根据韵文中一些优美的语句进行联想，品悟其中的意境。充分发挥学生的主观能动性，主动地学习《声律启蒙》这门功课。

《声律启蒙》读后感

《声律启蒙》读后感1

我记得第一句是“云对雨，雪对风，晚照对晴空，来鸿对去雁，宿鸟对鸣虫。”读着朗朗上口也很好记。但是有些文字我从来没有见过，它的解释也很让人费解，比如说：疎墉（我不知道是哪个疎墉）的意思是懒也。有些人根本就看不懂，只有文学修养很深的人才能看懂，比如说像我就看不懂，不知道我爸爸能看懂不，不过我爸爸说看不懂不要紧，书读百遍，其义自现。还有，这本书是押韵的，什么叫押韵?就比如说一（代表条目）东（代表韵脚），那么许多句子最后一个字的韵母都是ong（如东、中、空等等等等）。

我读《声律启蒙》的收获：一是认识了好多生字，能够非常熟练地查字典，二是学会了很多近义词和反义词，比如近义词有“金对玉，宝对珠，玉兔对金乌”等等，反义词有“邪对正，假对真，幽对显，寂对喧”等等。三是读《声律启蒙》让我感觉到中国语言的博大精深。我学会了很多对仗工整、语句优美的对子，如：“鸟翼长随凤兮洵众禽长，狐威不假虎也真百兽尊”。

《声律启蒙》读后感2：莺睍睆的睆的读音

《声律启蒙·十五咸》：莺睍睆。

睆，有上、去两读。

《现代汉语词典》6版569页：huàn（1）明亮。（2）美好。

《汉语大词典》《汉语大字典》注音都是上声，huǎn。 《古今字音对照手册》346页：睆huàn（广）户板切匣母潸韵合口二等上声山摄。

《上古音手册》60页注huàn。

《广韵反切今音手册》100页：睆huàn户板切山开二上潸匣。——但是出注：睆，今读huǎn。

本来，睆是个全浊上声字，按照语音演变规律，全浊归去，读去声。不知道怎么回事。

《声律启蒙》读后感3：声律启蒙

这本在kindle电子书里是免费的。编辑的挺好的，排版好看的很呐。

我一般都选黑体字，不像宋体那么正式，也不像楷体那么严肃。看声律启蒙这样的书，感觉蛮清新的。

每天下班回到出租屋，就拿起来读一会儿。一个人在屋子里，像小时候一样，也不管懂不懂，大声地朗读一气再说，每每读着读着心下豁然开朗。