军争篇(二)
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教学时间
2016 年 月 日 星期 总课时
课 题
军争篇（二）
教材分析
教学目标
知识目标：理解文章意思，背诵相关内容。
能力目标：能用自己的话说说文章的意思。
情感目标：诵读，领略中国古代军事文化的博大精深，感受中国古代
军事家的人格魅力，培养健康的人格。
教学重点
诵读并理解作者的战略思想，理解《军争篇》(二）的现实意义。
教学难点
理解原文及作者的战略思想。
学习指导
先反复的诵读，通过教师讲解、学生自悟相结合的教学方式，使学生
整体把握文章的含义，了解作者的战略思想和现实意义。
教 具
课件
教学过程：
一、复习导入（约5分钟） 指名学生背诵上节课所学内容。 二、每课经典故事（约5分钟） 课件展示： 抛砖引玉 庞涓率大军在外，不敢久战，意欲与韩军一战决胜负。但孙膑固守不出，意在将庞涓拖垮。庞涓派士兵四处抢粮，杀戮韩国百姓，引诱韩军出动。部分韩国士兵不听军令，私自出击，被魏军所杀。庞涓将韩国士兵的尸体堆在韩军大营前，韩国士兵被击怒，拥入孙膑帐内，威胁孙膑，若再不出战，将杀死孙膑。孙膑用兵法说服众士兵，士兵决意按孙膑之计行事。庞涓继续抢粮，韩军出兵，打了就撤，在回撤之时。部分将士出而不返，秘密潜伏于西山。十数天后，潜伏于西山的韩军已达数万人，孙膑命出击的军队将魏军引入西山，将其歼灭。 二次备课：
西山之战魏军被重创，庞涓知再战也无利可图，只好撤军回国。
三、合作探究，理解原文（约25分钟）
1、指名朗读、齐读原文
原文：故不知诸侯之谋者，不能豫交；不知山林、险阻、沮泽之
形者，不能行军；不用乡导者，不能得地利。
故兵以诈立，以利动，以分和为变者也。
故其疾如风，其徐如林，侵掠如火，不动如山，难知如阴，动如
雷震。掠乡分众，廓地分利，悬权而动。先知迂直之计者胜，此军争
之法也。
《军政》曰：“言不相闻，故为之金鼓；视不相见，故为之旌旗。”
夫金鼓旌旗者，所以一民之耳目也。民既专一，则勇者不得独进，怯
者不得独退，此用众之法也。故夜战多金鼓，昼战多旌旗，所以变人
之耳目也。
三军可夺气，将军可夺心。是故朝气锐，昼气惰，暮气归。善用
兵者，避其锐气，击其惰归，此治气者也。以治待乱，以静待哗，此
治心者也。以近待远，以佚待劳，以饱待饥，此治力者也。无邀正正
之旗，无击堂堂之阵，此治变者也。
2、借助资料，小组讨论，理解意思。
3、指名翻译，师生共同交流，明确：
译文：
所以不了解诸侯各国的图谋，就不要和他们结成联盟；不知道山
林、险阻和沼泽的地形分布，不能行军；不使用向导，就不能掌握和
利用有利的地形。所以，用兵是凭借施诡诈出奇兵而获胜的，根据是
否有利于获胜决定行动，根据双方情势或分兵或集中为主要变化。按
照战场形势的需要，部队行动迅速时，如狂风飞旋；行进从容时，如
森林徐徐展开；攻城掠地时，如烈火迅猛；驻守防御时，如大山岿然；
军情隐蔽时，如乌云蔽日；大军出动时，如雷霆万钧。夺取敌方的财
物，掳掠百姓，应分兵行动。开拓疆土，分夺利益，应该分兵扼守要
害。这些都应该权衡利弊，根据实际情况，相机行事。率先知道“迂直
之计”的将获胜，这就是军争的原则。
《军政》说：“在战场上用语言来指挥，听不清或听不见，所以设
置了金鼓；用动作来指挥，看不清或看不见，所以用旌旗。金鼓、旌
旗，是用来统一士兵的视听，统一作战行动的。既然士兵都服从统一
指挥，那么勇敢的将士不会单独前进，胆怯的也不会独自退却。这就
是指挥大军作战的方法。所以，夜间作战，要多处点火，频频击鼓；
白天打仗要多处设置旌旗。这些是用来扰乱敌方的视听的。
对于敌方三军，可以挫伤其锐气，可使丧失其士气，对于敌方的
将帅，可以动摇他的决心，可使其丧失斗志。所以，敌人早朝初至，
其气必盛；陈兵至中午，则人力困倦而气亦怠惰；待至日暮，人心思
归，其气益衰。善于用兵的人，敌之气锐则避之，趁其士气衰竭时才
发起猛攻。这就是正确运用士气的原则。用治理严整的我军来对付军
政混乱的敌军，用我镇定平稳的军心来对付军心躁动的敌人。这是掌
握并运用军心的方法。以我就近进入战场而待长途奔袭之敌；以我从
容稳定对仓促疲劳之敌；以我饱食之师对饥饿之敌。这是把握军队战
斗力的方法。不要去迎击旗帜整齐、部伍统一的军队，不要去攻击阵
容整肃、士气饱满的军队，这是懂得战场上的随机应变。
4、要求学生在理解的基础上熟读成诵。
四、联系实际，谈谈学习后的感想。（约10分钟）
五、布置作业（约5分钟）
课后熟读《军争篇》（二）并背诵相关句子；预习《军争篇》（三）。
教学反思：
