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苏教版四班级下册语文《天鹅的故事》教学设计范文（精选3篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《苏教版四班级下册语文《天鹅的故事》教学设计范文（精选3篇）》，快快拿去用吧!四班级下册语文《天鹅的故事》教学设计1设计理念：语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文”需要把同学引入课文情境，品尝语言、咀嚼文字、体验情感。
本节课旨在捕获课文的关键句段，以读为主线，引导同学在读中感知、在读中品尝，读中悟情，以语言训练为基础，将“工具”落实到位，让“人文”润物无声。
学习目标：1、品读文中天鹅破冰的句子，并能有感情地朗读出自己独特的感受。
2、感悟天鹅破冰的场面，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，并能表达出自己心中的感受。
3、培育同学疼惜鸟类的意识，懂得疼惜生态平衡的重要性。
初步感知作者点面结合的写作方法。
学习重点：品读文中天鹅破冰的句子，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，并能表达出自己心中的感受。
学习难点：培育同学疼惜鸟类的意识，懂得疼惜生态平衡的重要性。
初步感知作者点面结合的写作方法。
学习预备：幻灯片学习过程：一、创设情境，激_情导入1、板书课题，读课题。
2、复习生字词。
3、播放天鹅图片，观赏。
看了图片，你脑海中毁灭了哪些词语?汇成一个字，那就是美！4、斯杰潘老人是怎么夸赞天鹅的呢？（出示：“多么可爱的鸟儿啊！）师板书：可爱【设计意图：对课文内容概括的训练，使同学整体感知秀丽的天鹅。
】二、品读词句，感悟精神1、这么可爱的鸟儿，给老人带来怎样的心灵触动呢？（出示最终一段）听了老人的话，你有什么疑问吗?【设计意图：调动同学的问题意识，让同学与文本与作者进行更好地沟通。
】2、今日，我们就带着自己的问题，一起回到那30年前寒潮降落的早春。
看看这是一只＿的老天鹅。
苏教版小学四年级下册:《天鹅的故事》教案-1认识生字８个：啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿，书空啸字。
理解词语呼啸、窟窿、胸脯、怔住。
积累描写风的词语。
ﻭﻪﻭﻪ2正确流利地朗读课文。
ﻪﻭ3品词品句，体验朗读，训练表达。
ﻭ4体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神,激发学生热爱自然,爱护动物的情感。
ﻭﻪﻪ[教学过程]ﻪﻭﻭ一、谈话激趣，揭示课题ﻭﻭﻭ２今天,ﻪﻭ1播放媒体,看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样?ﻭ我们学习的故事会给你留下不一样的感受。
ﻭﻪ3（板书：天鹅的故事)ﻪﻪ4齐读课题ﻪ说明:播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领学生不知不觉地进入美妙的情景。
此环节的设计调动了学生的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素,使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。
ﻪﻭ二、自读课文，初步感知ﻭ1学生自读课文ﻭﻪﻭﻪ要求:1）读准字音,读通课文。
ﻭﻪﻭﻭ课文讲述了在(）情况下，()带领（)去（）结果(）ﻪ2)思考:ﻭ的故事?ﻭﻭ2学生交流，梳理课文ﻭﻪﻭ（1）板书:老天鹅ﻪﻭﻭ众天鹅ﻭﻭﻪ破冰ﻭﻪﻭ说明：通过自读课文，帮助学生读准字音、读通课文，通过填空的方式引导学生整体感知课文内容。
ﻪﻭ三、朗读体验,品词品句ﻪﻪﻭ（一)体会第一次叫声ﻭﻭﻪﻭ１师：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。
突然,寒潮降临(听风声）ﻪﻭﻭ（１）理解北风呼啸,书空啸ﻪ（2)积累描写寒风的词语。
2寒潮降临，北风呼啸,天鹅的表现怎样?ﻪﻪﻭ３出示:（一群天鹅落在湖面上，克鲁克哩! 地啼叫着，)ﻭ4指导朗读ﻭﻪﻭﻪ说明:通过观看媒体，启发学生朗读感悟，思考想象，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。
ﻪﻭﻪ（二）体会第二次叫声ﻪﻭﻭﻪ1小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表现。
ﻭﻪﻪ ~～~~ 划出老天鹅怎么做的词。
ﻪﻭﻪ___＿划出众天鹅怎么做的词。
ﻭﻭﻪ２交流：ﻪﻭﻭﻪﻭ（１)出示第3节课文内容ﻪﻭﻭＡ齐读ﻭﻭB比较句子ﻭﻪﻭ突然,一只老天鹅腾空而起,它并没有飞走，而是用自己的胸脯和翅膀扑打冰面。
天鹅的故事一、教学提示1、教材分析：课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神。
文章文质兼美，情节感人，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料。
学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到爱鸟护鸟，保护生态的重要性。
2、教学目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。
（3）借助课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。
3、教学重难点：通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。
二、教学流程第一板块了解大意1、同学们，请看——课件出示：天鹅的图片。
这是天鹅。
在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？或许是美丽的、高雅的、高傲的、高贵的、纯洁的……2、今天我们学的课文讲的就是一个关于天鹅的感人至深的故事。
读了这篇课文，相信你对天鹅会有另外一番深刻的认识。
3、咱们一起来看课文，自由朗读课文，画出不理解的词语，注意读准字音。
4、我们先来看看这些词语：沼泽湖畔胸脯结束扳机边缘塌陷扩大昂着头颤动好奇劳动号子斯杰潘莫斯科俄罗斯贝加尔湖请同学们注意：“沼泽”的“沼”是翘舌音，“泽”是平舌音。
“湖畔”的“畔”不读 ban。
“胸脯”的“脯”是第二声。
“结束”的“束”是翘舌音。
“扳机”的“扳”读第一声。
“边缘”的“缘”写的时候要注意：第四笔是撇折，第五笔是横折。
请同学们动手写一写这个字。
（现场教师组织学生写词语）5、“颤动”的“颤”是多音字，有两种读音，这儿读chan，还可以组词为：颤抖。
另一种读zhan，可以组词为：寒颤。
“好奇”的“好”也是多音字，这儿读第四声。
“劳动号子”的“号”读第四声。
6、现在请同学们先自己大声地读读这些词语，然后读给同桌听听。
7、读准了词语，我们再来看课文。
16 天鹅的故事教学要求：知识能力1、能正确流利有感情地朗读课文.复述课文第5-7自然段.2、学会本课生字，理解生字词.过程方法让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习.情感态度凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性.教学重点：1、能正确流利有感情地朗读课文.复述课文第5-7自然段.2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神.教学时间：2课时.第一课时教学目标：1、初读课文，了解课文主要内容，理清脉络.2、学会本课中的生字.教学过程：一、导入新课.看到"天鹅"，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》.《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事.二、自学质疑1、提出自学要求：（1）通读课文，读准字音，读通读顺.（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事.（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来.2、学生按要求自学.三、点拨新授1、检查自学情况（1）出示课文中的生字，指名认读.说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字.（2）指名说说课文主要讲了一个什么故事.《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面.读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神.2、再读课文，理清脉络.这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的.再读一读，看看课文可分为几个部分？课文共有8个自然段，可以分为两大部分：第一部分是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客.第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事.第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因.第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计.这是故事的发展.第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功.这是故事的继续发展和高潮部分.第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情.3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论，准备下节课全班交流.四、练习巩固1、出示检测题2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测.五、检测反馈1、实施检测，各人独立完成检测题.2、评比完成检测题的情况.第二课时教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文.复述课文第5-7自然段.2、理解课文内容，能回答课文后练习中的问题.3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神.教学过程：一、复习引入1、指名分段读课文.听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？2、讨论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）.二、点拨新授1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读.2、学生自读思考.3、交流，确定为5——8自然段.第5自然段（1）指名读（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？（相机板书：腾空而起重重地扑打）讨论：为什么找出“腾空而起”.你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看.第6自然段（1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——.这位——沿着——水面——.（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大.讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句.（4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读.（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面.同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面.（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面.（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）这群天鹅怎样？（团结）第7自然段（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面.”你想说什么？（3）指导读4、指导复述（1）课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人.下面我们分小组练习复述.第1小组第5小节；第2小组第6节（1~4句）第3小组第6小节（5~6句）第4小组第7小节自行准备，可加上动作.（2）指名复述.5、精读第8小节（1）同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读.指名读，出示：“我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸.”（2）讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？6、小练笔：（二选一）（1）读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说.现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟.（2）天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人.假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景.三、练习巩固1、出示检测题2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测.四、检测反馈1、实施检测，各人独立完成检测题.2、评比完成检测题的情况.。
《天鹅的故事》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标（1）整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
（2）学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
2.方法和过程目标（1）通过速读，培养信息搜集的能力。
（2）通过朗读，揣摩语言，体味童话的艺术魅力。
3.情感态度和价值观目标（1）理解和感悟丑小鸭的现实意义。
二、教学重点1.整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2.体味文章带给我们的深刻启示。
三、教学难点1.体会字里行间流露的思想感情。
2.理解丑小鸭形象的现实意义。
四、教学方法速读法、朗读法、合作探究法五、课时安排一课时六、教学过程与步骤（一）导入很多同学小时候都是在妈妈的童话故事中慢慢进入梦乡。
我们最熟悉的童话大师就是安徒生了。
安徒生(1805—1875)丹麦童话作家，《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。
他生于鞋匠家庭。
童年的境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。
他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。
他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。
但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：对我来说，生活本来就是童话。
大师在他的童话生活里也扮演过丑小鸭的角色，这个角色可以说是他本人生活经历的艺术写照。
今天我们一起来看看丑小鸭是怎样变成白天鹅的！（二）整体感知内容1.快速阅读课文，根据以下问题搜集信息。
（1）迅速找出丑小鸭流浪的线路。
明确：养鸭场——沼泽地——农家小院——湖泊——种田人家——大花园里（2）丑小鸭遭到哪些歧视和打击?明确：因为外貌长相难看，受到了全体鸡鸭群的讪笑、排挤，众兄弟姐妹、母亲的也生它的气，希望赶他走。
野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它丑。
老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。
所有的动物都瞧不起它。
孩子们接近它、要抓住它，女人打它。
《天鹅的故事》教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“顽强”造句。
3．理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
4．观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。
教学时间：两课时第一课时一、导入新课。
看到"天鹅"，我们不禁会联想到什么？《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。
二、自学质疑。
出示自学要求：（1）通读课文，读准字音，读通读顺。
（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。
三、点拨新授。
1、检查自学情况（1）出示课文中的生字，指名认读。
说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。
（2）指名说说课文主要讲了一个什么故事。
读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2、再读课文，理清脉络。
这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。
再读一读，看看课文可分为几个部分？第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论，准备下节课全班交流。
四、练习巩固。
1、出示检测题2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
五、检测反馈。
1、实施检测，各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
六、作业设计。
1、完成习字册。
2.有感情地朗读课文。
第二课时一、谈话激趣，揭示课题。
1.谈话激趣。
出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。
2.揭示课题。
有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。
突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。
16.《天鹅的故事》说课稿
教材分析：
《天鹅的故事》用斯杰潘老人口述的方式记叙了他看到一只老天
鹅带领群天鹅奋力破冰，寻找食物，并被其感动将猎枪一挂三十多年
的故事。课文中既让人感受到天鹅人性般的光辉，又讴歌了斯杰潘老
人对生命的尊重。纵观课文，有许多地方存在着反差，如：斯杰潘老
人酷爱打猎，但却将枪一挂三十多年；拥有优雅姿态的天鹅与“像石
头似的”的破冰行为形成了反差；联系比较天鹅的三次叫声，也在内
容与情感上存在着反差……
学情分析：
对于本课的学习，我班学生已经有了一定的自读自悟能力，对于
利用比较的方法学习课文较为感兴趣。通过初读课文，学生的理解大
多停留于表面。
指导思想与理论依据：
俄国著名教育家乌申斯基认为：“比较是思维的基础”。崔峦先
生非常重视语文教学中的读写结合。
本节课，我运用比较和读写结合的方法，力求使学生更深入地理
解课文，加大用语言的力度。确定了如下教学目标。
教学目标：
1.深入理解课文内容，感受天鹅团结、勇敢的精神，激发学生尊
重生命的情感。（重难点）
2.有感情地朗读课文。
3.能够在理解课文基础上，抒发自己的真情实感。
教学过程：
围绕教学目标，我设计了四个教学环节：
一、聚焦“挂”字，引入课文的学习内容（3分钟）
二、猎枪挂肩，探寻悄离湖边的原因（23分钟）
三、一挂三十年，感悟尊重生命的真谛（5分钟）
四、个性表达，抒发内心的情感体悟（9分钟）
一、聚焦“挂”字，引入课文的学习内容（3分钟）
课件出示文中带有“挂”字的三个句子，引导学生质疑。确定（为
什么老人挂枪离开湖边？为什么猎枪一挂三十多年？）这两个问题为
本课学习的重点，回顾课文内容。
这样的引入，既使学生回顾了课文内容，又明确了本课学习的重
难点，为下文的理解做好了铺垫。
二、猎枪挂肩，探寻悄离湖边的原因（23分钟）
这部分分三个层次处理：（一）品读勇士破冰，感受老天鹅勇敢、
顽强。（二）细读群鹅破冰，感受天鹅团结的力量。（三）研读三次
叫声，感受天鹅精神的可贵。
（一）品读勇士破冰，感受老天鹅勇敢、顽强。
出示第五自然段文字，学生谈理解并读出体会。在体会本段比喻
句时，大部分学生可能仅仅理解为：“老天鹅‘像石头似的’，说明
扑打冰面的力量很大。”个别学困生会误解为老天鹅的身子像石头。
此时，教师可以用质疑的方式纠正个别学困生的错误理解，并结合学
过的《麻雀》中对老麻雀的描写帮助学生理解老天鹅破冰的决心和坚
定信念，并由感情朗读：突然，一个个儿特别大的老天鹅腾空而起，
不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯
和翅膀重重地扑打着冰面。
接着，教师引导学生用手代表老天鹅，拍打桌面表示扑打冰面，
边做动作边有感情地朗读这段话。然后配以贝加尔湖冬天和早春冰层
厚度资料，使学生体会老天鹅扑打冰面的巨大疼痛，以及老天鹅破冰
决心，再次有感情地朗读。
教师语言过渡，（出示图片）在我们的印象中，天鹅的姿态是那
么优雅、独特，洁白的羽毛是那么纯洁、美丽。在一汪碧水间，它曲
颈低头，闲雅胜似仙子一般。可在看看冰面上的老天鹅，此时你又有
什么想说的呢？学生会谈，“我觉得老天鹅姿态优美，但是内在精神
更美。”，“我认为老天鹅美丽外表下有一颗坚强的心”……此时，
教师引导：“面对厚厚的冰层，老天鹅是用什么在破冰？”学生回答：
“胸脯和翅膀。”“用胸脯和翅膀破冰会出现怎样的结果？”学生回
答：“可能羽毛掉落了；可能翅膀折断了；可能老天鹅身上流出了鲜
血；可能它会死亡”……“那就请带着这样的理解，再次朗读这一自
然段吧。”学生齐读：突然，一个个儿特别大的老天鹅腾空而起，不
过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和
翅膀重重地扑打着冰面。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤
动起来。接着是第二次、第三次……
“老天鹅用自己的身躯一次又一次地扑打着冰面，此时，你仿佛
看到了什么？学生根据教师出示的句式，想象着会填：我仿佛看到了
老天鹅留在冰上那凌乱的羽毛_，仿佛看到了_老天鹅留在冰上的斑斑
血迹_，仿佛看到了老天鹅折断的翅膀、伤痕累累的身体，我仿佛看
到了老天鹅坚毅的目光……“就请你想象着画面，再读一读吧。”
教师小结，面对用生命换取生存，英勇顽强的老天鹅，斯杰潘老
人用了“一个”来代替“一只”，仿佛把它当成了人，并送它一个光
荣的称号——破冰勇士。此刻，你对它产生了一种怎样的情感？学生
会答：“我很敬佩它、我很佩服它、我很欣赏它……”
通过这一环节的教学，使学生感悟老天鹅勇敢顽强、奋不顾身的
精神，同时产生共鸣，激发情感，为理解猎枪挂肩的原因作铺垫。
（二）细读群鹅破冰，感受天鹅团结的力量。
因为时间关系，这部分学习我简单说。我通过比较描写群天鹅破
冰前后的语句，使学生深刻理解群天鹅的团结、乐观，并练习用其他
词句表达团结的意思。同时感受老天鹅精神的感召力。认识到破冰勇
士这个称号不仅仅属于老天鹅，还属于群天鹅。
这一环节的设计，能让学生感受群天鹅团结乐观的精神，练习运
用语言，为理解猎枪挂肩的原因作进一步的铺垫。
（三）研读三次叫声，感受天鹅精神的可贵。
课件出示描写天鹅三次叫声的句子，引导学生带着理解自由朗
读，接着教师提问“当北风呼啸，冰封湖面时，天鹅会是怎样的心情？
你能读出来吗？”如果学生体会出了天鹅的焦急，就指导读出：这时，
从远处传来一阵清脆的叫声‘克噜——克噜’，只见天鹅在冰上互相
呼唤着，好像在讨论：“冰封湖面，没有吃的怎么办？”还有的学生
会说：“我体会到了它们不知所措，就指导读出：这时，从远处传来
一阵清脆的叫声‘克噜——克噜’，只见天鹅在冰上互相呼唤着，好
像在讨论：“冰封湖面，没有吃的怎么办？”
当群天鹅齐心破冰时，又会发出怎样的叫声？学生会读：水面在
迅速地扩大着。湖面上不时传来‘克噜——克噜’的叫声，就像那激
动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’
终于小冰窟窿变成了很大的水面，如果你是其中的一员，你会怎
样游着？发出怎样的叫声呢？学生会说：“我会抬起头，挺着胸不时
地发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克噜——克噜！’教师评价，
“从你的读中我感受到了快乐。如果和其他候鸟比较，你还会发出怎
样的鸣叫？”学生会说：“面对困难其他候鸟只好飞走，而天鹅却战
胜了它。我会骄傲地欢呼克噜——克噜——克噜！’”
学生读着这三次叫声，体会到：正是远处传来天鹅清脆的叫声，
才使一无所获的老人兴奋起来，产生好奇；当他看到群天鹅破冰，被
这场面深深震撼时，仿佛自己就是其中一员，和天鹅一起加油，产生
共鸣；当破冰胜利时，老人和天鹅一起，分享着收获的快乐。此时，
学生明白天鹅的三次叫声正是老人情感的变化，揭示了老人将枪挂在
肩头的真正原因。
这部分的教学以读代讲，引导学生理解天鹅三次叫声的不同内
涵，体会老人情感变化及原因，深刻理解老人将猎枪挂肩头悄然离开
的真正原因。
三、一挂三十年，感悟尊重生命的真谛（5分钟）
出示问题：为什么老人要把枪一挂三十年？引导学生理解“多么
可爱的鸟啊！”中“可爱”的意思，结合理解出示原文结尾：“飞禽
走兽也和人类一样，有自己的生活啊……”使学生明白要尊重生命。
另外，对课文和原文的结尾进行比较，使学生初步体会，课文结尾给
人留下广阔想象空间的妙处。
此环节使学生感受到老人对生命的尊重，懂得尊重生命的意义。
初步感受课文结尾表达作用。
四、个性表达，抒发内心的情感体悟（9分钟）
教师引导学生回顾天鹅破冰场面中令人感动的地方，口头把句子
补充完整（出示：当冰封湖面时，老天鹅＿＿＿＿＿；当冰面出现小
窟窿时，几个天鹅＿＿＿＿＿；当水面扩大时，群天鹅＿＿＿＿＿；
当_______时，__________________。）学生会填：“当冰封湖面时，
老天鹅像石头似的用胸脯和翅膀扑打着冰面；当冰面出现小窟窿时，
几个天鹅智慧地赶来帮忙；当水面扩大时，群天鹅唱着劳动号子，齐
心欢快地破冰；当天鹅捕食鱼虾时，它们快乐地拍打翅膀，仿佛在向
老天鹅致敬。当老人看到天鹅奋勇破冰时，怎能不被它们的勇敢与团
结感动？”
接着教师提问：“面对如此让你感动的画面，你想到了什么？”
学生会说：“天鹅和我们人类一样，有自己的情感和生存方式，我要
去尊重生命。”还有的同学会说：“老人将枪一挂就是三十多年，这
正是尊重生命的体现，我觉得老人很伟大。”……之后，组织学生完
成个性化文字表达。
听完斯杰潘老人的天鹅的故事，我的眼前浮现出这样的画面：当
冰封湖面时，老天鹅＿＿＿＿＿；当冰面出现小窟窿时，几个天鹅＿
＿＿＿＿；当水面扩大时，群天鹅＿＿＿＿＿；当_______时，
____________。我想：＿＿＿＿……
本环节使学生回顾课文中感动人心的画面，并能结合课文内容练
习个性表达，抒发内心情感的体悟。
学习效果评价
1.请你从课文中选择使你最感动的一段话，对你的同桌说出这段
话使你感动的原因，然后再有感情地朗读。同桌评读要点：一感动的
理由要结合具体的语言来谈，表达的较为恰当。二能把自己谈到的感
受有感情地朗读出来。
2.是什么使斯杰潘老人终身放下了猎枪？
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
⒈多处运用比较思想，创设问题情景，深化课文理解。
⒉以读为本，深化理解，受到情感熏陶。
3.读写结合，明确感动之处，抒发内心情感。
