浅谈作文教学的主要问题与对策

浅谈新课改下农村作文教学的对策【内容摘要】新课改实施下，作文作为语文教学中的重要组成部分，农村作文教学依然是一大难点：教师努力教作文，学生仍然怕写作文觉得无话可写。

面对农村教学条件差、学生阅读资料匮乏这一现状，我认为应该从“尊重学生个性化表述”“鼓励学生写真实、抒真情、写体现农村特色的文章”“帮助学生拓展阅读面，积累写作材料”“开放作文评价方式”等方面着手，努力提高农村学生作文水平。

【关键词】农村作文教学个性化抒真情作文评价【正文】一直以来作文都是语文教师较为头疼的问题，尤其是农村语文教师的作文教学更是一大难题。

农村学生的生活环境闭塞、阅读资源匮乏。

教师努力教作文，而学生依然害怕作文，写作文总是无法可说。

在新课的指导下，我认为可以从以下几个方面来提高农村学生作文的水平。

一、作文写作要尊重学生个性化表述。

新课标指出：“现代社会公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，”［1］这就要求我们应该保护好学生的创新精神，在作文中我们更应该尊重学生个性化的表述。

语言与人格之间有着不可分离的联系。

文如其人，人如其文，作文即是人格的真实反映，是其真实灵魂的投射。

每个学生的家庭背景、生活经历不一样，所以他们的作文自然就各有特色。

如果总是用“立意深刻、主题鲜明”去要求学生写作，写出来的就总是假话、套话。

我们在教学中应该尊重学生的个性化表述，鼓励他们抒发始于心、发于情的个性化作文。

二、鼓励学生写真事、抒真情，写体现农村特色的文章在尊重学生个性化表述的同时，坚持让学生描写立足于农村只写熟悉的事物。

农村的孩子从小就常常接触大自然，对农村的自然风光有着深刻的认识和真挚的情感。

潺潺流淌的溪水、炊烟落日、连绵起伏的青山都烙上农村的烙印，也能给学生以美的熏陶。

农村的孩子自有娱乐的地方，捉泥鳅、玩泥巴、爬树等都给他们带来了深切的感受。

在教学中，语文老师应该鼓励他们多做农活多做家务，然后记录下来。

在老师的引导之下，讨论在劳动中你看到了什么？听到了什么？想到了什么？从而达到了拓展学生视野的目的，这样一篇篇富有农村生活气息和孩子童真童趣的作文也就产生了。

小学语文写作教学中存在的问题及对策摘要：积极地强化问题驱动，有效地发现和解决小学语文写作模块教学中存在的各种突出问题，进一步探索解决这些问题的对策与方法，更为高质量的强化写作模块教学实施，已经成为新课改和新形势背景下每一名小学语文教师的基本共识，同时也是小学语文教师提升学生写作能力、促进学生核心素养全面化培养的主动选择。

本文将结合笔者的教学经验积累，就小学语文写作教学中存在的问题及对策进行讨论，希望可以起到抛砖引玉的效果。

关键词：小学语文；写作教学；问题；对策；探索从目前的写作教学组织和实施的基本现状来看，写作教学中还存在写作素材匮乏、学生写作兴趣不足、写作思维闭塞等突出问题，使得学生最终的写作效果受到了影响。

需要小学语文教师积极地结合写作模块教学的基本现状，认真研究、探索和总结破解写作教学难题、提升写作教学效益的基本对策，更好的推进写作教学实施。

一、小学语文写作教学中存在的问题其一，写作素材匮乏。

正所谓巧妇难为无米之炊，厚实的写作素材基础是学生有效开展写作学习的必要前提，而从实际的情况来看学生普遍存在写作素材匮乏、写作素材积累单薄等突出问题，自然会影响到后续的有效写作实施。

其二，写作兴趣不足。

兴趣是最好的老师，也是影响学生写作效果的重要因素，而从目前的写作教学实施情况来看，还存在写作教学模式固定化、单一化等突出问题，使得写作教学的形象性不够高、趣味性不够强，自然无法唤醒学生的写作学习欲望。

其三，写作思维闭塞。

积极地激发学生的写作思维，进一步为学生指引学习思路，同样是小学语文教师高质量推进写作教学的主动选择，而从目前的写作教学情况来看而存在写作教学被动灌输、满堂说教等突出问题，使得学生的写作思维闭塞、写作思路缺乏，影响到写作效益。

二、小学语文写作教学中存在问题的对策（一）强化基础知识讲解，有效打牢写作基础需要小学语文教师进一步强化认识，全面理解夯实学生写作素材储备和提升学生写作学习效益的重要关系，并积极地借助各种有效地手段和方法，进一步强化基础知识的讲解和教授，从而真正地打牢学生的写作根基。

浅谈中学作文教学中存在的问题及策略作者：赵晓娜来源：《读与写·下旬刊》2013年第05期中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0083-01作文教学一直是我们中学语文教学的"半壁江山"，其重要性可见一斑。

但学生写作兴趣不浓，缺乏主动性、积极性，写作训练严重不足；加上语文教师作文教学由于受应试教育的影响，忽视了对学生个性和特点的培养，作文教学早已陷入困境，成为语文教学中亟待解决的问题。

笔者根据自身经验提出以下几条解决问题的对策：11.通过多种方法，培养学生的写作能力，激发学生的写作兴趣1.1教师要鼓励通过课外读物、写日记来丰富自己的语言积累。

充分利用学校的图书室，每周由老师牵头给学生借阅图书。

鼓励大家多读书。

并要求他们定时给老师背诵一段自认为精彩的段落。

以开阔视野，丰富知识。

使其在写作中能有更多的发挥空间，为自己能更好地表达主观感情提供便利。

古话说得好，"背会唐诗三百首，不会作诗也会偷"，说的就是这个道理。

现在很多学校都为语文老师设置了日记课。

利用晚饭后的十分钟时间写一篇日记。

我认为这个创意很好。

我就要求我的学生把这一天自认为有趣或有理的东西记下来，如果可能，还鼓励他们在班级中交流。

收到了意想不到的好效果。

每天的日记时间，成了孩子们放松心灵的快乐节日。

为他们枯燥烦累的学习生活带来了无穷的乐趣。

1.2教师"垂帘"看作文，教师轻松，学生成长。

教师可以让学生改作文。

方法是，找几个语文程度好的学生，先给他们规定程序，找出学生作文中的错别字，病句，不通顺的句子，并要求他们修正。

最后要求他们在文末写下评语，指出文章的成功之处和失败之处，有可能的话在写下修改文章的建议。

如此一来，作文经过了学生们的第一次批改，简单的毛病已经被找出来了，教师只需有针对性的再批改就可以了。

这样做，不仅减轻了语文老师的工作量，还拔高了一批优等生的写作能力，锻炼了他们的总结能力。

浅谈高中英语写作的现状和改进方法高中英语写作是学生英语学习的重要组成部分，也是英语能力的重要体现。

在实际教学中，我们经常会发现学生在英语写作方面存在一些问题，如词汇量贫乏、句子结构简单、表达不准确等。

这些问题严重影响了学生的写作水平，需要采取相应的措施进行改进。

要提高学生的词汇量。

词汇是语言运用的基础，是写作中不可或缺的部分。

所以，学生必须积累大量的词汇，才能在写作中表达自己的思想和观点。

可以通过课堂教学、阅读、背诵等多种方式来扩大学生的词汇量。

老师也可以设计一些课堂活动，让学生在实践中学习词汇，提高他们的写作能力。

要提高学生的句子结构多样性。

经常有学生在写作中使用简单的句子结构，导致文章显得单调和乏味。

我们应该着重训练学生使用复杂的句子结构，使文章更加丰富多样。

老师可以通过讲解和示范来引导学生学习各种句子结构，并设计相关练习来巩固学生的学习效果。

提高学生的表达准确性也是很重要的。

在写作中，学生常常犯语法错误和使用不准确的词汇，导致文章的表达不清晰，影响了文章的质量。

为了解决这个问题，老师可以通过讲解和练习来帮助学生掌握语法知识和正确使用词汇。

学生也可以通过大量的阅读来模仿和学习优秀的表达方式，提高自己写作的准确性。

要注重培养学生的写作兴趣。

兴趣是学习的最好老师，也是学生写作的动力。

只有学生对写作感兴趣并乐于写作，才能真正提高他们的写作水平。

为了培养学生的写作兴趣，老师可以设计一些有趣的主题作文，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。

老师还可以利用一些写作比赛和展示活动，提高学生参与写作的积极性。

高中英语写作的现状存在一些问题，但通过采取一些有效的改进方法，可以提高学生的写作水平。

通过扩展词汇量、丰富句子结构、提高表达准确性和培养写作兴趣等措施，可以帮助学生更好地应对高中英语写作，提高他们在英语学习中的整体水平。

浅谈小学语文作文教学中存在的问题及对策作者：饶筝来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第8期江西省赣州市信丰县铁石口镇中心小学饶筝【摘要】在小学教育阶段，作文显得非常重要，学好作文能提升学生的思维能力及表达能力，所以作文教学在小学语文教学中具有显著的地位。

然而，在我们现在的教学方式下，学生对作文容易产生抵触情绪，甚至教师自己都对作文没有什么兴趣。

所以，我们不得不思考是什么原因导致了今天的局面，有什么对策能够解决？【关键词】小学语文作文教学问题对策作文教学是小学语文教学中的重中之重，同时也是难点所在。

于是，笔者在此文中分析了当前我们小学作文教学中存在的问题，并根据分析所得的问题提出了对应的有效的解决策略，希望能够为广大奋斗在小学语文作文教学一线的教师提供一些帮助。

一、小学语文教学中存在的问题目前在小学语文作文教学中存在的问题可以大致的概括为两种，一是学生难学，二是教师难教，所以我们可以联系实际，具体作一下两个方面的分析。

（一）教师方面当前很多教师的教学方式被称为“满堂灌”，“填鸭式”的教学，课堂上就是老师一节课讲到底，学生显得很被动，这种模式背离了正确的教育目的。

指导上，老师作为引导者和解惑者有时并不能较好的引导学生和唤醒学生对学习的热情，学生也会感到很迷惑；当然，也会有部分教师对学生作文会存在过度指导的问题，说的太细致，学生就会缺少思考，长而久之就束缚了学生的思想，导致了学生八股文般统一类似作文的产生，没有新意；对于学生在作文中虚构说谎来拼凑作文的现象，很多老师持容忍态度，导致学生习以为常，写出的作文情感虚假。

（二）学生方面学生知识储备少，不留意生活细节观察生活导致在写作文时会感到很困难甚至无从下手，写出的作文也会显得比较空洞；想象力缺乏；作文体裁过于单一，不能做到表达方式的多样化。

二、针对小学语文作文教学存在问题的有效对策（一）激发学生的兴趣我们都知道，兴趣是最好的老师，所以激发学生的兴趣在小学语文作文教学中很重要。

浅谈作文教学的立德树人问题【摘要】作文教学在立德树人中具有重要性，既能培养学生的思想品德，提升语言表达能力，也能培养学生的创新能力。

作文教学应融入立德树人教育理念，关注学生的全面发展。

作文教学中也存在一些问题，如唯分数论、功利性等，需要引起重视。

应加强作文教学在立德树人中的地位，将其作为培育学生德智体美劳全面发展的重要途径。

需要进一步探讨解决作文教学中的立德树人问题，推动作文教学与立德树人教育理念的有机结合，促进学生思想品德的塑造，提升学生综合素养，培养具有创新精神的未来人才。

【关键词】关键词：作文教学、立德树人、思想品德、语言表达、创新能力、教育理念、问题、加强地位、探讨解决。

1. 引言1.1 作文教学在立德树人中的重要性作文教学在立德树人中的重要性无法被忽视。

作文是学生思想表达的窗口，通过作文教学可以培养学生的思想品德，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。

作文教学也是提升学生语言表达能力的有效途径，通过写作训练可以帮助学生提高文字表达能力，丰富词汇量，增强语言感知能力。

作文教学还可以促进学生的创新能力发展。

写作是一个创造性的过程，学生在写作过程中需要进行大量的思考和创作，培养了学生的想象力、创造力和解决问题的能力。

作文教学如果能够融入立德树人的教育理念，将更好地发挥作用。

比如通过引导学生写作反思自己的言行举止，倡导做一个品德高尚的人。

作文教学中也存在一些立德树人问题，比如如何平衡规范性教育和引导性教育的关系，如何处理学生作文中出现的道德和伦理问题等。

加强作文教学在立德树人中的地位，进一步探讨解决作文教学中的立德树人问题，对于学生的全面素质提升都具有重要意义。

2. 正文2.1 作文教学对学生思想品德的培养作用作文教学可以帮助学生培养正确的价值观和人生观。

通过写作，学生可以表达自己对社会、人生、道德等方面的看法和思考，从而形成健康积极的人生观和价值观。

他们可以从不同角度思考问题，分析利弊，明辨是非，从而培养出正确的道德判断力和价值取向。

浅谈农村高中作文教学现状及对策作者：王迪来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第07期【摘要】目前笔者所在农村高中写作教学主要存在以下现状，作文教学无序化、课外阅读量过低化、作文评讲低效化。

针对这些情况，笔者尝试通过以下几种策略来改变这种现状。

【关键词】高中语文作文教学对策一、作文教学无序化高中写作教学没有一个统一的标准和模式，高一作文教学主要是写记叙文，主要是写记事类的记叙文，教学时没有一个合理的规划，比如说这次的作文题目和下次的作文题目没有一定的内在联系，训练题目随意化。

高二作文教学主要是写议论文，首先是文体知识介绍，其次是写作方法介绍等。

这样的教学缺乏点的训练意识，并且论点、论据、论证的写作训练没有一个循序渐进的过程。

高三作文教学主要是先复习高一高二的写作知识，再通过一些大市的模拟作文试题来训练学生。

由此可以看出高中三年来的作文教学缺乏统一部署，无全局意识。

对策：统筹安排、整体把握譬如记叙文写作教学。

记叙文写作要有亮点，其中一个大的亮点就是细节描写，细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节，而平时的作文教学没有一个统筹规划，只是笼统地指令学生进行细节描写，学生写来写去感觉水平提高不大，这就是写作时针对性不明确的问题。

因此，作文教学必须有一个全盘的把握，如进行细节描写指导，可以用一个月的时间专门练习描写人物的细节，下一个月专门练习描写景物的细节，再下一个月是事件的细节描写。

这样层层推进，步步为营，稳扎稳打之后，学生对细节描写有了全面的认识，写作时就会得心应手，细节亮点的分数就收入囊中。

总之，教师要统筹安排，整体把握，抓住写作的各个要点，各个击破，这样作文教学就会事半功倍。

二、课外阅读量过低化笔者就本班学生（高二体艺班）的课外阅读情况做的调查结果如下：从小学到现在读过五本名著的学生仅2人，读过三本名著的学生仅4人，一本没读过的有26人，一部分学生偶尔只看看《读者》《青年博览》等之类的小文章。

小学语文作文教学中存在的问题与对策摘要：社会的快速发展对人才培养提出了更高的要求。

全面型人才是当前社会建设所需要的人才，也是教育教学的培养目标。

全面型人才不仅要求具备一定的专业知识，还要具备较高的逻辑思维能力、语言表达能力、理解能力等综合素质。

因此，教师教学需要不断转变原有教学方式，注重学生精神文明建设，增强学生综合素质。

关键词：小学语文；作文教学；问题；对策作文写作一直都是语文这一科目教学中不可或缺的重要组成部分，科学有效的作文写作教学，不仅有利于学生自由个性的充分发挥，同时也能实现对学生创造力、想象力、语言运用能力的有效锻炼与培养，而且对于学生的语文能力提升乃至综合成长也有着重要的作用。

1 小学语文作文教学中存在的问题1.1 作文教学中重数量、轻质量部分教师在教学过程中，会让学生按照考试的写作要求进行写作，以达到让学生掌握写作技巧的目的，在作文题目和内容的布置上也会限制内容和字数，而对于小学生来讲，这样的要求反而会使其在写作过程中出现情节拖沓的现象。

还有部分教师在语文写作的教学中，存在着错误的教学观念，认为只有学生多进行语文写作的练习，才能提高语文写作水平，就会要求学生每天记日记。

但是小学阶段的学生在进行写作时技巧性不高，写日记就成了任务，而不是学生真实思想感情和想法的表达，时间久了部分学生甚至会出现对语文写作抵触的情绪。

教师应该明白让学生进行写作的目的不是追求写作的数量，而应该是追求写作的质量，因此要尊重学生的天性，多对学生进行鼓励，让学生尽情发挥自己的想象力和思维能力，乐于将自己的所见、所闻以及所想用自己所学习的语法和词语，写出好的作品。

1.2 作文教学缺少趣味性兴趣是驱动学生学习的动力，尤其是对小学生而言。

小学生的心智尚未成熟，自制能力较弱，在学习过程中极易走神，从而无法跟上正常的教学进度。

但趣味性的教学方式可以有效调动学生的学习积极性，让学生有更高的学习热情，培养学生的作文学习兴趣。

浅谈目前小学作文教学问题摘要：小学语文教师必须认识作文教学的现状，培养学生观察、思维和表达能力，使学生作文言之有物，言之有序，达到言之有理。

只有这样，才能改变学生不愿意写作文的现状。

关键词：小学语文作文教学问题与措施为什么新课改实施已经十多年了，学生的作文水平还是普遍是上不去呢？这个问题一直困惑着语文教师，急需我们去研究、探讨和解决。

下面，我来谈一谈自己的认识和实践。

目前小学作文教学存在如下一些问题：1、传统的教学观念束缚了作文课堂教学传统的教学观念中，“教师命题——赏析范文——学生作文——教师批改——学生复改，看分看等级”这种陈旧的模式束缚了课堂教学的发展，脱离了社会生活，把老师的思想和见解强加于学生，束缚了小学生思维的发展，抑制了小学生的写作兴趣。

被迫抒发别人的思想，使学生失去了童心的纯洁无邪。

作文离开了生活，便成了无源之水，无本之木，成了空中楼阁，海市蜃楼。

写作时，把学生关在教室里，与世隔绝，冥思苦想，学生就会无话可说，无话可写，写出的文章空洞，毫无灵性。

2、口语训练与书面表达相离写和说都是表达，写作训练和口语表达训练两者是相互促进，相辅相成的。

然而现在我们小学语文教师过于重视书面作文，更多的是写作训练，对口语训练则是惘然置之。

多数学生口语表达能力不但没有提高，而且随着年龄的增长呈逐渐下降的趋势。

有些小学生写作时轻松自如，文采斐然，但在口头表达时，就诚惶诚恐，结结巴巴，语句不通顺，条理也不清楚。

小学生口语表达能力差，影响着他们与同学朋友的交往和沟通。

也造成了有些学生心中有话敢写不敢说的现状。

3、写作与育人相离教学其根本目的是培养学生高尚的道德情操和思想品质。

写作是学生思想感情的文字表露，是学生思想展现的最佳形式，写作训练即是培养学生如何做人。

多年来，我深感在作文教学中，缺少培养学生高尚的道德情操和思想品质教育。

我们教师更注重的是作文的速度、结构和技巧，往往忽视了作文内容的真实性。

我们的学生为了按老师要求完成写作，只能落入俗套，作文中假话连篇，重复了数十年的老掉牙的材料统统搬了过来，没有新意，缺少真情实感。

小学作文教学存在的问题与对策小学作文教学是语文教学的重要组成部分，就当前小学作文教学的改革的现状来看，大城市（市区）、一般城市（市区）作文教改推行较快，成效显着，县乡镇和最基层的农村小学就要慢得多，甚至原地踏步。

小学作文教学与阅读共同构成义务教育语文教学的主体工程，但人们对写作教学改革的关注远远不如对阅读教学那样广泛面深入。

针对当前小学作文教学中现存的问题，笔者简谈如下：一、小学作文教学存在的问题（一）从教师方面看（1）思想上。

轻视写作教学。

大部分小学教师只注重阅读教学，为上好一节阅读课，不惜花费时间找材料，写教案，详分析，想尽一切办法引导学生学习课文内容，但一到上作文课，心里便一片茫然，敷衍了事，相当一部分老师没有作文教案。

另外，视作文批改为一大包袱，认为费力多，见效慢，但又不能不做，精神负担沉重。

（2）命题上。

系统计划性差，盲目性、随意性大。

而所出的题目“老化”现象严重。

如《我的妈妈》、《我的同桌》、《一件难忘的事》等等。

部分“文学化”的倾向，也使大部分学生可望而不可及。

（3）指导上。

常规作文练习，多写于课堂上，教师的指导意见就是作文批语。

批语见“红”，分数醒目。

学生看重的就是分数的高低。

作文评讲课上学生可欣赏“优秀习作”，可鉴一些作文技巧，诸如文体、选材、结构、语言等。

（二）从学生方面看（1）心理上。

对于作文，小学学生普遍怀有程度不同的畏惧心理。

怕写作文，又不得不写，背上不轻的思想包袱。

（2）内容上。

大部分空调的多，实际的少，半僵化的多，富有灵气的少，随大流的多，畅述个人观点的少，动辄编故事，说假话。

少数同学，能说真话，抒真情，但往往是苦闷，孤寂、失落、迷惘情感的宣泄，表现出一种青少年不应有的空虚消极的心态。

（3）语言上。

大多数小学生的作文是青少年说成人的话，不自然，不活泼，缺少朝气和活力。

农村普通小学的学生中有许多语言不过关，错别字多，病句多，词汇贫乏，文气不通。

二、小学作文教学的教学对策“全面提高学生素质”是新课改的要求。

浅谈小学作文教学论文浅谈小学作文教学论文在日常生活或是工作学习中，大家对作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。

那么，怎么去写作文呢？以下是小编收集整理的浅谈小学作文教学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

浅谈小学作文教学论文篇1摘要：作文教学是小学教学中的一个难点，因此教师要格外重视。

针对小学生作文教学中存在的问题以及采取的措施进行了阐述。

关键词：小学生；作文；教学作文是学生认识水平和语言文字表达能力的具体体现，小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生的一生。

可以说，作文教学是小学教学中的一个难点，因此我们要重视起来。

以下是我在习作教学中发现的几个问题及采取的相应措施。

一、大部分学生对习作没有兴趣因为兴趣是最好的老师，所以应从低年级写句子、写话开始，激发学生兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望。

将习作成为一种乐事，而不是负担，这就需要我们老师多花心思。

如何提高学生的习作兴趣呢？叶圣陶先生说过："生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

"如，指导学生写一篇关于小动物的作文，事先我就布置了任务，让学生认真地观察所喜欢的小动物，通过亲自饲养或询问他人等途径了解动物的外形特点、生长过程和生活习性。

只有引导学生感知具体形象的思维，才能激发他们积极的思维，进而激发他们表达的欲望。

这样，学生的写作兴趣就得到了很大的提高。

开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地赋予饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性；每次习作多表扬、多鼓励，充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。

二、内容缺乏真情实感《义务教育语文课程标准》提出：要鼓励学生不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。

要让学生写出真情实感，必须还给学生写作自主权。

对于小学生来说，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，才会有所发现。

小学语文作文教学存在的问题与对策语文作文是小学阶段语文教学中的重要内容之一，不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够锻炼学生的思维能力和想象力。

在当前的小学语文作文教学中，存在一些问题，需要采取对策加以解决。

一、问题：1.重复性。

在小学语文作文教学中，存在教师重复讲解某些常用句型、词语和写作技巧的现象。

这种重复性不仅导致学生对作文教学缺乏兴趣，还影响到他们的学习效果。

2.模板化。

很多学校在语文作文教学中，过于强调作文格式和结构，导致学生习惯于按照模板写作，缺乏创新和个性。

3.机械化。

部分学校将语文作文教学简化为填空和搭配词语的练习，忽略了学生的词汇积累、思维能力训练和语感培养，使得学生的写作水平提高缓慢。

二、对策：1.多元化教学方法。

教师可以采用多种方法来教授语文作文，如讲解文学名篇、展示作文范文、让学生进行互评等。

通过多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。

2.培养创新思维。

教师应该鼓励学生独立思考，培养他们的创新思维。

可以通过给学生提供一些创新的写作题目，引导他们从不同的角度思考问题，并进行自由发挥。

教师也要给予学生充分的自由空间，让他们展示个性和独特的思维。

3.注重词汇积累。

语文作文的基础是词汇积累，教师应该注重学生的词汇积累和巩固。

可以通过背诵诗文、学习词语搭配和开展词汇竞赛等方式，培养学生的词汇量和运用能力。

4.提高批改水平。

教师在批改学生作文时，要注重指导性，给予学生积极的反馈。

可以针对学生的问题给出具体的改进意见和建议，同时也要夸奖学生的优点和进步，鼓励他们继续努力。

5.激发学生写作兴趣。

教师可以通过给学生讲解名人故事、展示优秀作文等方式，激发学生的写作兴趣。

还可以组织一些有趣的作文比赛、写作分享会等活动，鼓励学生展示自己的作品，提高写作的积极性。

小学语文作文教学存在的问题主要是重复性、模板化和机械化。

要解决这些问题，教师可以采取多元化的教学方法，培养学生的创新思维，注重词汇积累和提高批改水平，激发学生写作兴趣。

中学生作文指导２０２１年第５２期核心素养下语文作文教学存在的问题及对策段晓霞（甘肃省会宁县八里湾乡李湾小学，甘肃㊀白银㊀７３０７９９）摘㊀要：随着素质教育的进一步深入和核心素养理念的提出，模块化教学逐渐在小学语文课程教学中受到了更多教育工作者的关注和研究，而作文教学这一最具难度和重要性的教学板块则成为有关理论和方法改革的焦点㊂基于这一基本认识，笔者将不揣冒昧，结合个人经验和心得，围绕‘核心素养下语文作文教学存在的问题及对策“一题撰文，并试着从生活元素引入㊁教学内容扩充㊁实践活动组织㊁趣味游戏设计以及课外资源开发等角度提出一些策略性建议，以资诸位参阅㊁分析㊂关键词：核心素养；小学语文；作文教学；问题；对策小学语文是一门奠基性骨干课程，以培养学生的字词基本知识体系㊁阅读理解思维㊁语法基础框架以及写作能力为主要内容和目的，其中又以作文教学有着最为突出的地位和价值㊂然而通过实际观察不难发现，很多小学语文教师在作文教学过程中都或多或少地存在着方式机械化㊁内容单一化和思维被动化等问题，学生不但未能取得具有足够质量的学习和应用记忆，而且没有形成完整的习作价值认知，还产生了不同程度的抵触情绪㊂若要真正扭转这一不利局面，小学语文教师就必须认清习作教学的主要问题，以 对症下药 的原则优化㊁建立有效的教学策略体系㊂一㊁目前小学语文作文教学中所存在的主要问题（一） 脸谱现象 大量存在尽管教育改革的步伐从未停止，但是具体到小学语文来看，学生们所接触到的习作考试仍然保留着很多的传统思维，对学生的应试 软 要求也存在着一定的教条成分㊂受到这一客观形势的影响，相当一部分小学语文教师在习作教学过程中，都会自觉不自觉地代入一种 脸谱意识 所有的题材都有 现成 的情节套路，所有的角色也都有一一对应的 脸谱形象 ，以至于在某些位置应当用上哪些 经典词句 都有 规矩 可循㊂于是乎，在小学生的作文里，只要提到 母爱 ，便必然大搞 眼泪文学 ，所有的母亲都成了任劳任怨的苦情女主；但凡要写 友谊 ，一对对 伯牙子期 就会冲到卷面上，让阅卷者知道什么叫作 仙友 在这种模式下写出的作文完全丧失了真实性和感染力，读来味同嚼蜡；而且会造成习作之间的雷同度过高，基本不可能实现 出乎其类 的目标；更为严重的是，会导致学生将写作当成一项 造假 任务，矮化习作的价值，对作文学习的意义从根本上予以否定，在日后的学习过程中逐渐丧失基本的兴趣和活力㊂（二）指导内容过于片面小学生在考试和教材中所能接触到的文章大多为记叙文，这是由多种原因所决定的客观结果，然而，很多小学语文教师便因此将 作文教学 和 记叙文写作教学 等同起来，大量降低甚至完全剥夺其他体裁的 存在感 ㊂的确，记叙文通常有着更强的情节表达效果和更突出的人物渲染㊁情感表现效力，在小学语文课文中的比重也更大，但这并不意味着记叙文写作就可以涵盖所有作文写作的指导效果和考查方向；更为重要的是，记叙文并不是 万能口袋 ，无法适用于所有的主题和题目，盲目提升记叙文写作教学的比重只会削弱学生应对多种文体考查的能力㊂小学语文教师在写作教学中对记叙文的无条件偏爱，一方面会导致学生习作素养的畸形化发展，不利于学生对其他文体写作的有效学习和掌握；另一方面也会导致学生在心理上产生严重的疲劳感和倦怠感，使教师的教学资源投入和工作开展难以取得相匹配的成效；同时，这也与当前小学语文习作考查的改革趋势相违背，使学生逐渐丧失在考试中把握主动权的机会和优势，最后遇到在写作分数的提升方面难以突破的瓶颈㊂㊃１４０㊃基金项目：本文系２０２０年甘肃省教育科学 十三五 规划课题‘核心素养下提高初中学生作文能力的实践研究“研究成果，课题批准号ＧＳ ２０２０ ＧＨＢ０７９９㊂（三）生本资源开发不足长期以来，教师在学生心目当中都有着至高无上的地位，每个学生都在潜意识里倾向于服从乃至盲从教师的教学安排，很少具有独立思考的意识和能力，更不要说在这个基础上得出自己的个性化观点㊂由于年龄和学习经验的限制，小学生在这个问题的表现上最为突出，在接受习作指导时常常在不同程度上处于被教师支配的境地，对写作技法的使用方式㊁文章结构的构建模式㊁人物形象的刻画方向以及主题与主旨情感的对应关系等方面的理解上有着高度的雷同，以至于像流水线上的工人一样生产出各项元素都一模一样的 八股产品 ㊂其实从某种意义上来说，作文的撰写应该是最能彰显学生个性思维和独到见解的活动，教师的 制式教学 虽然在一定程度上可以实现对学生思路的集中引导，但也从另一方面剥夺㊁扼杀了学生的自主思考和自由表现的权利，导致学生在写作训练中找不到足够新鲜㊁足够具有吸引力的素材和灵感，从而使自己的文章和其他同学的看上去千篇一律，这在无形中是对学生们个人独特资源的一种浪费㊂另外，这样的 教师专制 模式也会使学生产生对教师的严重依赖，使前者在考试中容易沦为 应试障碍者 ㊂（四）素材来源不够丰富小学生的生活经验和文化认知范围都比较有限，教材和少量的教辅材料就是他们获得写作知识和技法指导的主要乃至唯一源头，这会导致他们写作素养的成长出现 营养不良 的问题㊂然而有相当一部分小学语文教师却对这个事实的严重性没有形成充分的认识，在进行作文指导教学时并未采取有效措施改善这一状况，依旧带领学生围绕着教材和作文教辅中少量的资源进行 穷究细理 ，以至于对学生自发性地接触课外写作资源的行为表现出一定的反感，这就更加重了学生写作成长的乏力化问题㊂任何一种刊物一旦付梓便无法再做任何更改，因此，如果只是将教学的眼光局限在这些材料中，小学生的写作思路必然会出现停滞不前的问题，在应对浩如烟海的写作任务时就会出现可用来加工人物形象㊁处理文章情节㊁填充行文词句的原料极端匮乏的现象㊂另一方面，小学生都有着追求新鲜的天性，长期面对着 老一套 的学习内容，学生们定然会感到厌倦㊁疲惫，从而对后续的写作学习丧失兴趣，这也将给教师写作教学工作的开展造成巨大的负面影响㊂二、实现小学语文作文教学优化的具体策略（一）立足生活，从 身边资源 的开发入手生活是所有情怀和知识的母体，只有真正立足于生活㊁回归生活，一项艺术性活动才能够取得令人满意的成果㊂结合这一点基本认识，小学语文教师在开展写作教学时，务必根据教学的内容㊁目标以及学生的生活经历㊁兴趣等，选择一些广泛存在于日常生活中的人㊁事㊁物作为教学的载体，构建出一系列符合学生生活认识和日常感受的场景，并引导学生在这些场景中进行生活体会和情感整合，进而引导学生获得更有真实感和生活气息的材料模块，让他们的作品更加 接地气 ，有特点㊂比如，在组织学生开展‘我的老师“这一主题的写作训练时，教师可以先让学生说一说自己的几位老师都有哪些外貌㊁语言或者性格上的特点，然后引导学生结合一些生活中的场景或事情将这些老师的特点体现出来，如：数学老师年纪大了，说话带口音，常常会将 看图片 说成 看 肚皮 ；英语老师有着一头大波浪长发，自习课伏案写教案时，好像一团毛球悬浮在讲桌上；体育老师虽然是个女老师，但是性格特别豪爽，喜欢留短发，经常被家长和新同学误当成 纯爷们儿 ；等等㊂这些均可成为学生写入作文中的绝佳素材㊂（二）拓宽内容，从教学文体的丰富入手每一种文体都有其独特的价值和表现优势，也都应该在习作教学中得到充分的重视㊂因此在讲解习作的过程中，小学语文教师不仅要对记叙文写作教学做必要的优化，还应当增加针对其他文体的写作讲解和训练，给出更多适合撰写其他体裁文章的题目或话题，让学生尝试更多种表达见解㊁介绍事物㊁勾勒人物和抒发情感的方法㊂此外，在主题的选择上，小学语文教师也要积极打破一些传统话题 一家独大 的格局，将一些符合学生理解能力和兴趣取向的新鲜话题带入课堂，帮助学生从更多角度运用写作技法来表达自我，以此塑造出学生更为全面的写作认知体系，并进一步调动他们的习作学习积极性㊂例如，在学习完‘少年闰土“这篇课文后，教师可以从内容角度出发向学生提出一个问题： 我 和闰土有着不同的身份，但是彼此之间却可以建立起牢固的友谊㊂那么在大家看来， 友谊 的前提是什么呢？ 随后便可组织学生讨论，并让学生在纸上写下自己或别人提出的自己觉得有道理的观点，之后则可教给学生撰写议论文的常规格式和基本技法，鼓励学生根据自己所形成的认知来写一篇议论文㊂（三）强化代入，从实践活动的组织入手纸上谈兵 是无论如何也无法取得良好的学习成果的，写作自然也需要丰富的社会实践经验作为素材来源和情感获得途径㊂根据这一基本常识，小学语文教师在开展习作教学指导时，应当将注意力拓展到课堂和书本之外的广阔空间，积极带领学生参加一些具有社会观察效力和生活体验效果的实践活动，让学生获得更多的生活经历㊁人㊃２４０㊃文情绪和社会素材，从而为他们的写作注入更多的灵感㊂另外，在参与这些活动的过程中，小学生也会在活性思维的作用下形成诸多个性化的感受和见解，这也有助于他们写作成品的个性化彰显㊂比如，在组织学生进行关于‘奉献“这一传统话题的写作之前，教师可以先利用一个周末的时间，带领学生来到当地的敬老院㊁孤儿院等社会福利机构，帮助那里的老人㊁孩子打扫卫生，清洗个人物品，陪老人聊聊天，和孩子们一起做做游戏㊂在活动结束之后，教师可引导学生看一看干净的院落㊁老人和孩子们脸上幸福的笑容，并从一句句真挚的感谢和表扬中体会奉献的快乐，从根本上理解 赠人玫瑰，手有余香 的真谛㊂（四）增强趣味，从教学游戏的设计入手完成一篇有质量的习作所需要的能力有很多，而这些能力的获得并不能完全依靠于传统的课堂讲授㊂每个小学生都有着爱玩㊁好动的天性，天生对于有意思的游戏活动就没有 抵抗力 ，并且他们经常可以在游戏过程中表现出惊人的领悟能力和执行能力，这些都是可供利用的宝贵的教学资源㊂结合这一特点，小学语文教师在培养学生语言表达能力时，可以根据训练内容和学生的兴趣㊁能力，设计㊁组织一些富有趣味性和参与感强的游戏活动，让学生能够 边玩㊁边学㊁边练 ，使学生在轻松愉快的氛围下实现写作技能的掌握和强化，在充分落实 寓教于乐 的科学理念的同时，让学生真切感受到习作课堂的强大魅力㊂例如，在强化学生描写技法运用能力的课堂上，教师可以组织学生玩一场 你说我猜 的游戏：将学生们划分成人数为偶数的几个小组，每组依次派出两名代表参赛；代表中一人面朝黑板，另一人则背对黑板；教师在黑板上写出一个名词或动词性词语或者一句学生们学过的古诗词，面朝黑板的代表在不能做动作也不能提及黑板上字眼（包括谐音字）的情况下，单纯依靠语言描述的方式引导同伴准确猜出黑板上的词；用时最短且猜词成功的代表可为本组积一分，最后得分最高的一组即为获胜方㊂（五）开拓视野，从课外资源的引入入手灵感的存在是非常广泛的，而对写作技法的多元应用也早已渗透到日常文化的每个角落㊂基于这一事实，小学语文教师除了要继续深入研究教材和作文辅导资料之外，还必须根据学生们的兴趣和教学需要引入丰富的课外资源，让学生在接触和消化的过程中形成丰富的认知情感和文化体会，从而给学生后续的创作提供更多的思路㊁灵感和内容基础㊂小学语文教师首先要保证这些资源思想和内容的健康性，也要在一定程度上体现出较强的趣味性，以在更大程度上发挥出它们对学生的正向引导价值㊂比如，在开展关于‘自然之歌“这一主题的习作教学时，教师可以利用多媒体设备组织学生观看‘人猿泰山“‘我在雨中等你“‘草原之子“等以 人与自然和谐相处 为主题的电影，或者听一听‘一个真实的故事“‘美丽的西双版纳“等表现人与自然之情的歌曲，也可以带领学生欣赏诸如‘马尔斯的下午“‘野田之幻“或者‘丹阳之春“等表现自然美景的美术作品，让学生对自然之美形成更为真切的认知，并从这些作品的艺术表现手法中获得优化写作表达方法的灵感㊂结语写作是沟通自我与世界㊁抒发思想与情怀的一道桥梁和一扇窗户，它体现的不仅仅是优美的文笔，更是丰沛的情感和高超的智慧㊂小学语文教师要从根本上认识到这一点，不断加大对习作教学的研究和优化力度，通过生活元素引入㊁教学内容扩充㊁实践活动组织㊁趣味游戏设计以及课外资源开发等手段引导学生掌握写作技法㊁丰富写作灵感㊁形成良好的写作习惯和情怀，促进他们写作综合水平的稳步提高，同时，为语文课堂教学的立体优化打下坚实的基础㊂参考文献［１］胡壮壮，刘义嘉．核心素养视域下浅谈小学作文教学的有效开展路径［Ｊ］．中国中小学教育，２０１６（１０）：２２．［２］李秋云，孙志成．素质教育背景下试论小学语文教师如何提升学生的综合写作素养［Ｊ］．知识窗，２０１１（９）：６０．［３］张一帆，马少奇．小学语文习作指导工作的改良方向和具体方法［Ｊ］．中国当代教育，２０１３（４）：１９．㊃３４０㊃。

浅析小学语文作文教学存在问题与对策语文作文教学一直是小学语文教学的重要组成部分，而在实际教学中，我们不难发现存在不少问题。

这些问题不仅影响了学生的写作水平，也对语文教学产生了一定的负面影响。

我们有必要对小学语文作文教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。

一、存在的问题1. 缺乏实践性教学在小学语文作文教学中，存在较为突出的问题是缺乏实践性教学。

教师通常会注重学生对课文的理解和背诵，而忽视了实际写作能力的培养。

学生缺乏实践性的写作训练，导致他们在写作时缺乏积极性和创造性，只能大量引用教材内容，难以展现出自己的情感和思考。

2. 缺乏阅读积累语文作文离不开阅读，然而在小学语文教学中，很多学生缺乏充足的阅读积累。

他们对课文内容的掌握不够深入，词汇量较少，表达能力不足，导致写作时的语言表达质量不高。

3. 缺乏写作规范在语文作文教学中，学生往往缺乏对写作规范的建立和引导。

他们对段落结构、句子结构、标点符号等方面的掌握不足，导致作文的整体结构松散，条理性不强，语言表达不够准确和流畅。

二、对策建议1. 提倡实践性写作针对缺乏实践性教学的问题，我们应该大力提倡实践性写作。

教师在教学中应该给予学生更多的写作机会，鼓励他们进行日记、作文等实践性写作训练，注重培养学生的写作习惯和思维能力。

同时还可以引导学生进行写作小组讨论，促进他们在写作中相互交流和学习，提高写作水平。

2. 加强阅读培养为了解决学生缺乏阅读积累的问题，教师应该加强阅读培养。

可以通过引导学生大量阅读优秀作品，扩展他们的词汇量，提高语感，培养对文学的兴趣，同时还可以通过讲解课文背后的故事、情节等方式激发学生对课文的兴趣，加深对文学作品的理解。

为了改善学生缺乏写作规范的问题，教师应该进行规范化写作训练。

可以从简单的句子、段落结构开始，引导学生掌握写作的基本规范，例如如何合理安排文章结构，如何运用标点符号等。

同时还可以通过批改作文的方式，给予学生针对性的指导和建议，帮助他们提高写作水平。

小学作文教学存在的问题与解决对策 摘要：本文通过对小学作文教学进行了简要分析，提出了小学作文教学存在的主要问题，包括：以传统应试教育为主，素质教育不足；读书与写作割裂，解析文章较少；因材施教理念不足，教法不够多样等几方面。最后文章提出了小学作文教学的解决对策，包括：丰富课堂教学手段；善用鼓励教学方法；加强学生阅读数量与质量等几方面。 关键词：小学作文教学；问题；对策 作文是学生语文能力的综合体现，而且是锻炼学生语言组织能力、文字表达能力最主要的方式，所以作文教学是小学语文教学中最重要组成部分之一，也是全面提高学生素质的一项重要工作。但同时作文教学又不像语文课堂上语法、句法等知识教学具备系统的规范的要求，更多的则是取决于教师自身对写作思路的把握，和学生对客观事物的理解能力[1]。所以作文教学历来都是小学语文教学系统中的难点和重点之一，也是提高学生综合素质与践行语文新课改的重要工作之一。本文拟通过探讨目前小学作文教学存在的问题，并提出改进对策，旨在多措并举的推进小学作文教学良性发展。 1小学作文教学环节存在的问题 1.1 以传统应试教育为主，素质教育不足 由于作文在语文考试中的比例很大，所以导致教师把提高作文水平看成了是提高语文成绩的“法宝”，大量给学生灌输写作知识，而这其中大部分又以“真题”或者“模拟试题”形式出现，其目的 在于通过提高写作水平来提高语文成绩。这种应试教育的模式对于开拓学生视野、提高写作能力是非常不利的，最终的结果就是导致学生的写作能力成一条一块的模式化分布。写作文的速度的倒是很快，但出来的作文都是格式化的，缺乏自主创新的理念，缺乏自我思考的元素。这对于写作这门知识深入掌握是非常不利的，而且也违背了“新教改”中大力开展素质教育、创新教育的初衷。 1.2 读书与写作割裂，解析文章较少 俗话说，“开卷有益”。读书，是最好的提高写作水平的方式。书读得多了，不仅有助于提高小学生的语文赏析能力，陶冶情操。还能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力[2]。如果能在教师指点下，有目的、有系统的读书那么对写作水平提高就更有效了。但实际上目前很多小学里，教师很少带领学生阅读一些适合小学生年龄的读物，通过对这些读物点评、解读为学生引导产生创作的灵感。而是一味的讲每类作文该怎么布局，如何收尾等等，这对于小学生培养写作素养、提高语言组织的能力与写作思路的创新是一种严重的阻碍。 1.3因材施教理念不足，教法不够多样 大部分小学语文教师开展作文教学都是一刀切，不管学生学习如何、性格如何、兴趣如何，布置作文题目也是一刀切。这种教学模式显然忽视了尊重教育主体多样化发展的现代教育本色。很多教师还在每次学生作文写完之后，从班里挑出最优的和最差的分别当作正面和反面教材给同学们演示[1,3]。这对于小学生心灵的成长 也是非常不利的，非但不能真正提高语文能力，还会使一部分写作能力差的学生产对作文教学生厌学情绪；另外一个问题就是教学方法过于死板，不注重引导学生对于日常生活中写作素材的发掘，不能因时制宜的结合学生们心理的开展作文教学。 2 小学作文教学的解决对策 2.1 丰富课堂教学手段 抓住小学生的心理，采用合适的教学方法、教学手段开展作文教学，是一条非常行之有效的教学方法。比如小学语文里学习描写春天的作文，教师可以带领同学们真正进入春天的怀抱，让学生真切的感受春天，那种万物复苏，欣欣向荣的景象；学习对人物的描写，教师可以带学生利用业余时间观看一些学生喜欢而且能理解的话剧、有意义的动画片，有条件的学校可以利用多媒体对作文素材进行展示，以此来立体式的让学生认识需要描述的对象，然后结合每个学生的认识发挥自主性的去描写。 2.2 善用鼓励教学方法 另外要善用鼓励的方法。前苏联著名教育家苏藿姆林斯基曾经说过:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣[4]”。实际教学中发现，同学们对某些知识点掌握最为扎实的部分，一般都是教师曾经表扬过的，甚至于一些兴趣取向都是由于受到表扬并获得愉快的体验而形成的。所以教师一定要要注意切忌一味的批评写作水平不好学生，因为批评只能使情况变的更糟。此时教师正确的方式应该是对学生一些哪怕是小小的进步也要及时的 发现给与鼓励。当学生已经认可这种鼓励后，再提出他应改进的地方，这才能慢慢的调动小学生的写作兴趣。 2.2 加强学生阅读数量与质量 对于小学生而言，没有基础的进行创造是不太现实的，所以只有不断的阅读，通过阅读积累知识，积累素材，积累写作技巧。而且阅读也是对课堂所学知识的一种检验与应用。有条件的学校应开辟专门的阅览室，分门别类的为不同年级学生提供各种方面的读物，包括科普类、文学类、历史类等等。尤其注意最好是图文并茂的书籍，这样更能吸引小学生的注意力，使学生变“苦读”为“乐读”，变“厌读”为“乐读”。以“读”来潜移默化的提高学生“写”的水平，再有“写”中遇到问题反过来促进“读”的兴趣。教师在辅之以恰当的引导与讲解，这对学生写作水平的提高是大有裨益的[2]。 3 结语 《语文课程标准》指出:“语文应着力培养学生的语文实践能力。”而写作是小学生将所学知识应用到实践中去，并表达自己对周围的事物看法的最有效途径。所以提高小学生写作水平，对于培养学生语言表达、思维组织能力都有重要意义。所以针对目前小学作文教学中存在的诸如教学方法陈旧、应试教育思想严重等问题依然很严重，每个小学作文教学人员都应该努力创新教学方法与模式，全心全意提高小学生写作水平。同时这对于教师自身提炼写作与语文学科的内容也是一种极大的促进[5]。 参考文献 [1] 敖桂新.浅谈小学作文教学[j].在线，2010（10）：114. [2] 杨荣花. 小学作文教学刍议[j]. 科学咨询（教学科研），2011(5)：61. [3] 杨继涛. 小学作文教学中如何培养学生创造性思维[j]. 科技创新导报，2010(27):146. [3] 留森华，王丽秀. 对体育教学中培养和激发学生学习兴趣的研究[j].河北体育学院学报, 1999,13(4): 23-24. [4] 李俊霞.巧设作业，培养小学生的语文实践能力[j].教育艺术，2002(11): 63.

浅谈农村初中作文教学的现状与几点策略盐城市盐都区鞍湖实验学校张松元[内容摘要]写作对于学生来说是用所学的语言将自我的体验表达出来的一种方式，同时也是对学生语文综合素质的检阅。

但农村初中作文教学现状不容乐观，存在写作态度、写作方法等诸多问题，原因也很复杂，针对以上现状，笔者提出几点应对策略。

[关键词]农村初中作文教学现状与策略作文，是学生语文综合能力的体现，是检查语文教学效果的重要手段，同时又是一个人的人文素养的表现。

多年来，各种陈规戒律禁锢着农村初中作文教学，受思想局限，受素材贫乏，一个阅历并不深广的农村初中生很难写出质量好的文章。

如何打破写作的瓶颈之约？笔者进行了一些有效的探索与尝试。

一、农村初中作文低效教学的现状：首先、农村初中学生的作文基本功较为薄弱、起点不是很高、阅读量较少，词汇积累普遍贫乏，每当写作时常常觉得无从下手，不知写什么好，不知怎么写。

而农村家长呢，一来外出打工或做农活而无暇顾及孩子的学习，二来农村家长自身文化水平低而无力为孩子进行作文指导。

其次、农村初中的学生写作态度较差，有大部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性不高，对于每周的两次练笔缴纳态度随便，要么东拼西凑，要么随便应付了事。

练笔内容不是“流水账”，就是内容空洞、虎头蛇尾，总体上是农村学生对作文的重视程度不够。

最后、农村初中的学生抄袭作文的现象比较严重，对写作不认真构思，充分准备资料，挖掘素材，而是着急的东翻作文书西找参考类文，从来都没有动动脑子从生活经验和心灵体会中寻找创造灵感的动机。

二、农村初中作文低效现状的产生原因：其一、缺少浓厚的写作兴趣农村初中有的学生就没有写作欲望，或完全不想作文，老师一说写作文就唉声叹气，焦眉愁脸。

老师要他们交作文，他们就敷衍，搪塞一篇，连自己也不知道写了些什么，缺少浓厚的写作兴趣。

著名教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。

”就中学生的写作而言，兴趣是非常重要的一个因素。