语文全科阅读

语文学科阅读————全科阅读的半边天
张莉杰
全科阅读是我校书香校园建设的主要理念，刚刚接触全科阅读，我的理解
是让阅读渗透到每个学科，而且阅读也确确实实适用于所有学科，通过一系列的
学习我了解到，全科阅读的关键词是全学科参与、多角度阅读，不仅语文要阅读，
数学、语文、英语、科学等都要通过阅读激发学生的学习兴趣，增强孩子们对事
物的多元思维。全科阅读带给孩子的是全科素养；综合素养的提升。孩子们有了
丰富多彩的全科阅读支撑，拓展了孩子们知识广度和深度，孩子们的课内学习更
会如鱼得水，应该说是全科阅读与课内学习是相得益彰。全科阅读的推进，培养
了学生的核心素养，满足学生的个性化需求，用先贤的智慧开启书香人生，为孩
子们的幸福成长奠基。 对于我们语文学科来说，我觉得它是全科阅读的半边天，
甚至是大半边天，阅读对于语文来说，尤其重要，因为语言的积累，语感的培养，
以及听说读写的能力培养都离不开阅读。下面我就语文科目，简单说说自己做法。
一、激发兴趣，促成阅读。
我们都知道，兴趣是最好的老师，是一个人从事任何活动的动力。的确，现
代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，
努力激发学生课外阅读的兴趣，让孩子们愉悦地进行课外阅读，显得尤为重要，
教学中，巧用插图或故事悬念诱发阅读兴趣。记得每周三下午的自由行是我们讲
绘本故事的时间，一年级的孩子小，他们喜欢读图，读绘本，抓住孩子们这个特
点，翻到精彩的图片，我一定让孩子们猜猜，发生了什么有趣的事情。激发他们
的思维和想象力，同时激发孩子们的阅读兴趣。如，讲绘本《大还是小 》
时，肥猪竟然跳到了桌子上，还搞笑地跳舞，我让孩子们来讲自己的故事，接着
就是让他们听，验证自己的猜想。这时，孩子的们兴致高涨。
故事人人都爱听，尤其是从小就伴童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，
个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教
师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个
或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听
得津津有味、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：
故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢。此时教师不失时机地向学生推荐出相关
的读物。这也是我们语文的导读课的常用设计方法。记得五年级上学期，咱们给
孩子们推荐《草房子》时，我就是把秦大奶奶的鸡进教室的段落作为兴趣点来激
发阅读兴趣。此时，校长正在教室里听课，鸡们来了，啄啄这个裤脚，扑扑那只
鞋子，故事讲到这里戛然而止，让孩子们自己带着好奇与期待自己去阅读。这样
让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行
阅读，这一定是有效阅读。
2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读
读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的
阅读欲望。有时候，还可以出一些思辩的小题，让孩子们参与其中，激发他们的
深层次阅读。如，《 城南旧事》中小偷到底是好人还是坏人？说说你的看法。孩
子们也是争执的面红耳赤，他们根据自己的阅读理解进行评说，他们都在阅读中
思考，在争执中深入阅读
3、介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍
一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。
如教学《蜜蜂》后，教师可介绍《昆虫记》;结合《草船借箭》的教学，教师可
补充诸葛亮三气周瑜，关羽单刀赴会等小故事，同时推荐《三国演义》(儿童版)
介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，
在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。
二、教给方法，指导阅读。
我们语文老师都知道，一个孩子要想获得有效的深层次阅读，光有课外阅
读的兴趣是不够的，如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读
读;乐乐，好文章，不懂得积累知识，不懂得吸取技巧，不能灵活的运用到写作
上。，那其阅读的意义和收效也不得而知。因此，我们要进一步引导他们不仅爱
读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍
一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里简单介绍几种我们常用
有效的阅读方法：
1、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字
逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解
一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三
步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引
经据典，情节生动。我们可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全
身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，
逐渐养成认真读书的好习惯。
2、速读法。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信
息处理和消化。我国古代有 “一目十行”之说，可见早就提倡速读能力。利用
速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日
新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如
果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会
学生根据自己的阅读需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。
3、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、
句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写
评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动
的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准
备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁
下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学
着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的
感受和疑点。
总之读书 要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同，阅读的方
法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，
选择合适的阅读方法，灵活使用。
三、创设条件，促进阅读。
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外
阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
1、充分图书角。学校图书室。一年级上学期，拼音教学结束后，我充分利
用班级图书角，开展了好书漂流活动，大约一个月后，孩子们图书角的书看的差
不多了，我又去学校图书室，跟林老师借了44本绘本，每天每个孩子发一本，
回家和家长一起读，（鼓励亲子阅读）第二天带来，交换阅读，这样，孩子们每
天都能有新的绘本，大家兴趣盎然。
2、保证阅读时间。每周的阅读之夜，充分重视，绝不占用，另外，鼓励孩
子利用好碎片时间，有空就阅读，如课间，午写完成后，都可以阅读。
3、开展活动进行阅读。班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、
故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。
4、帮助选择读物避免盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。
面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣
爱好和教育需要 ，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨
优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少
年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种
种不良影响。
四、鼓励先进，坚持阅读。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自
流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应
进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验
交流会，或是展览出色的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课
外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。
当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就
随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚
的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。以后，我将一如既往的鼓励孩子们大
量阅读，全面阅读，全科阅读，为推动校园读书工程，打造全人而努力！