小学三年级数学 摸球游戏教学设计

教 学 内容
有 白球 ， 有 黄 球 ， 意 摸 出 一 个 ， 果 会 是 什 么 呢 ？ 义 任 结
生 ： 能 是 黄 球 ， 可 能 是 白球 。 （ 书 ： 能 ） 师 可 也 板 叮 （ 摸 球验 证 ）
北师 大版 小学 数学 三年 级上 册教 材第 ８ ８ 页 。 ４、 ５
讨 论 ： 到 — — 球 的 次 数 多 ？什 么 次 数 少 ？ 为 什 摸 么 会出现这样 的结果 ？
游 戏 规 则 ： 连 续 摸 ５ 球 ， 次 摸 过 把 球 放 回 盒 ① 次 每 内 摇 一 摇 再 摸 。 ② 摸 到 白球 次 数 多 的 为 胜 。 （ 一 生 摸 出 的 全 ห้องสมุดไป่ตู้ 黄 球 （ ） 另 一 生 摸 出 的 全 是 ２） 输 ，
摸 到 的可 能 是—
—
学 生 情 况 分 析
小 学 三 年 级 的 学 生 ，正 处 在 抽 象 逻 辑 思 维 初 步 形 成 的 阶 段 ，他 们 的 抽 象 思 维 需 要 在 感 性 材 料 的 支 持 下 才 能 进 行 ， 观 演 示 或 游 戏 切 入较 容 易 被 他 们 所 接 受 。 直
教 学 目标 （ ） 过 “ 测 — — 实 验 — — 验 证 ” 经 历 事 件 发 生 １通 猜 ， 的 可 能 性 大 小 的 探 索 过 程 ，初 步 感 受 某 些 事 件 发 生 的 可能 性 是 不 确 定 的 ， 件 发 生 的 可 能 性 有 大 有 小 。 事 （ 在 活 动 交 流 中培 养 合 作 学 习 的意 义 和 能 力 。 ２） 教 学 重 、 点 难
我 校 地 理 位 置 特 殊 ， 一 半 以 上 学 生 是 农 村 外 来 人 员 的

摸球游戏教学设计教学内容:小学数学三年级（北师大版）教学目标：1、通过“提出问题-猜测-验证”经历事件发生可能性的大小，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小的。

2、在活动中培养学生的合作学习意识和能力。

3、通过学习数学知识并应用数学知识解决生活中遇到的问题,并做出比较科学的解释,教学重点：使学生在经历实验的具体过程,从中体验到某些事情发生的可能性是有大有小的,能对简单的实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小做出简单的判断并做出适当的解释.教学难点:在实验的过程中引导学生形成正确的科学认识可能性的有大有小教学准备:球,课件、转盘教学过程：一、创设游戏情景,导入新课复习“一定、不可能、可能”1、复习一定师：同学们喜欢做游戏吗？（喜欢，学生积极性很高）师：今天我们就要一起来玩摸球游戏！（板书课题：摸球游戏）师：老师这里有一个纸袋，里面装有一些球，下面我们来玩一个游戏，谁愿意上来和老师一起玩？（两生上台）我们3人合作，由你来负责摇动纸袋，你从里面随意摸出一个球，老师来负责猜它的颜色。

下面的同学不能发生声音，好好欣赏一下老师的本领吧！接下来同学摸球，师来猜摸出的球的颜色，并且每一次老师都猜对师：老师为什么猜得这么准呢？是不是有什么秘诀呢？生：因为你知道那个袋子里全是红色的球。

师：同学们真聪明。

事先，老师的确知道这个袋子里装的全是些黄色的乒乓球（边说边把袋子里的黄色球拿出来）所以，如果继续让梁老师摸下去的话，摸出来的也一定是黄球。

（板书：一定）2、复习不可能师：那能摸出黑色的球吗？（板书不可能）3、复习可能师：如果袋子里的球变成五绿五蓝，从中摸出一个球，会出现什么样的情况呢？（板书可能）如果把袋子里的球变成9红1蓝，从中摸一个球，又会出现什么样的情况呢？你们觉得摸到什么颜色的球的可能性要大一些呢？师：今天，我们就要来研究可能性大小的问题。

（点题）二、探究新知1.猜想师：下面老师再改变袋子里红球、蓝球的数量，变为9个红球和1个蓝球。

《摸球游戏》教学设计〖教学目标〗1. 通过“猜测―实践―验证”，经历事件发生的可能性大小的探究过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

2. 在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

3. 培养学生的学习兴趣及应用知识的能力。

〖教材分析〗本节课是三年级上册第八单元的第一课时，本单元主要是让学生在活动中感受并知道事件发生的可能性。

教材的可塑性很强，给每一位教师留下了创造的空间，教师可以根据具体情况创造性地使用教材。

教材创设了摸球的情境，让学生经历猜测―实践―验证的过程，从而感受到某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

设计的内容符合三年级学生的认知特点，循序渐进，最后把学到的知识应用于实际，培养了学生的应用意识，思路清晰明确。

本节设计思路如下。

1. 创设情境。

在教学中结合实际为学生提供有趣的、丰富的情境，让学生在实际操作中获得良好的体验，从而体会学习数学的乐趣和价值；同时让学生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决发现的问题。

2. 构建新知。

从学生已有经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。

在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。

充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如摸到盒子里的球是什么颜色的，让学生在这种情境中学习数学、理解数学和发展数学是非常有益的。

3应用拓展。

使学生体会到“生活中处处有数学，数学来源于生活，应用于生活”。

使学生利用学到的知识解决实际问题，体会数学在生活中的作用以及学习数学的必要性。

教学中要给学生创造充分的活动时间和空间，让学生独立思考、自主探索，在实际操作中体会可能性，建立知识模型。

最好组织学生小组合作，使每个学生都能参与活动，都能得到良好的体验，真正理解事件发生的可能性。

〖教学设计〗(一)创设情境，初步感知活动：抛硬币。

师：二年级时我们学习过“抛硬币”，我将硬币抛向空中，落地后哪面朝上?(学生争先恐后地猜测)生1：正面朝上。

摸球游戏教学目标：1、通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

教学重点：通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。

教学难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

教具准备：小黑板、布袋、一定数量的白球、黄球。

教学设计：一、创设情境，提出问题：新课标第一网1、建立学习小组，每个小组一个布袋、9个白球、1个黄球（白球、黄球的大小和轻重一样）。

2、将9个球放入袋内，创设摸球游戏的情境。

小组内每个人依次轮流摸球，请想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？二、探索研究，得出结论：1、学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学。

2、实践探索。

（1）以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。

（2）统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？摸到什么球的次数少？（3）各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。

实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。

初步感受到再日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

三、解释和应用：1、下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。

海南哈尔滨武汉2、从下面的五个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个？连一连。

8白2红可能是白球一定是白球 10红5白5红一定不是白球很可能是白球8白2红白球的可能性很小 10白。