• 5、评价方法单一，不能反映评价对象的真实 发展状况 许多教师在评价幼儿作品时，采用的是现
场即时评价，即通常所说的相对评价法。突出 表现教师往往依据幼儿之间的横向比较给出评 语，重眼前的作品表现，缺乏对要素的细致分 析，忽视个体幼儿内心的真实感受和能力的前 后差异，导致评价的真实性和人文性大大降低。 这不仅无法达到必要的深度和广度，更无法帮 助幼儿正确地表现自我、认识自我和悦纳自我。
• ③通过评价可以更加全面地了解幼儿。评价指标本身包括幼儿诸多方面的发 展要求，系统的评价可以最大限度地排除偶然因素的影响，帮助施教者掌握 幼儿发展的全面信息。通过评价，施教者不仅可以了解幼儿每一方面的发展 水平和特点，而且可以对各方面发展之间的联系进行综合分析，从而把握幼 儿整体发展以及各方面发展的相互影响与相互作用。
（一）教师运用评价对幼儿产
生的心理正面心理效应。
• 评价是教育与纠正幼儿的品性的一种有效手段， 它能帮助幼儿区别好与坏，允许和禁止，正确 的使用这种方法可以巩固幼儿的良好行为和积 极心理，让幼儿养成情愿而积极的听话。通过 评价，成人告诉幼儿行为的标准和教师对幼儿 行为的期望。幼儿会明白自己为什么会得到表 扬，自己的哪些做法是好的，哪些仍需要改善， 对于将来能否以及如何得到表扬，幼儿可作出 一定的预测和控制。幼儿可以根据教师的评价 来规范自己的行为。评价就会对幼儿的心理和 行为起到积极强化作用。
• ②通过评价可以更加客观地了解幼儿。日常与孩子的观察、接触，没有以某 种客观指标作为依据，而且对孩子行为产生的背景、原因等因素也难以全面 了解，因此获得的观察印象具有主观性。这种印象会使施教者对幼儿的行为 产生错误的判断。评价则是一项目的性很强的活动，需要依据事先制定的客 观指标进行观察和评价。因此，客观性也会大大地提高。
