实践活动是一种很好的教学方式

实践活动是一种很好的教学方式　
《西游记》是苏教版《语文》七年级（下）推　
荐阅读的一部名著。我校为了检验学生阅读　
情况和阅读能力，今年五月份，组织七年级学　生举行了《西游记》精彩故事表演赛，这次活动　以“阅读与人生”为主题，以“舞台小天地，天地　大舞台”为口号，以“阅读经典名著，改编戏剧　话本，演绎精彩片段，激发创新思维”为目的。　以班级为单位，南语文老师牵头，随机抽取一　则《西游记》中的故事，组织学生进行相关的语　文实践活动，当作学生自主、合作、探究学习的　形式。每个班级都成立了导演组、编剧组、演　员组、道具组、音响灯光组、评议组等。　这次表演赛共挑选了１６个节目，每个节目　均要求控制在６～８分钟之内。学生悉数出动，　主动参与的积极性非常高。“女儿国奇遇”中唐　僧的温文尔雅，“真假美猴王”中孙悟空的英勇　善战，“大战流沙河”中猪八戒的憨厚纯朴……　人物性格都被小演员们表现得惟妙惟肖。“女　儿同逼婚”这一场戏，为了营造喜庆祥和的欢　乐气氛，几位女同学穿上水袖服，甩动手臂，扭　动腰肢，迈开舞步，在《婚礼进行曲》的伴奏下，　围着唐僧和女儿围困二Ｅ尽情舞蹈欢呼。此时　台下观众欢声笑语，掌声雷动。表演赛历时近　三小时，竞无一名观众中途离场。　这次活动，弓１发了我的一些思考。　一、活动。激发学生学习语文的兴趣　平常的语文教学，老师多采用各种教学手　段引导学生读书背诵，引导学生赏词析句，引　导学生完成作文。这一次《西游记》精彩故事　表演赛，号召语文老师指导，但不同的是，学生　主动阅读相关章节，主动进行情节筛选，主动　找寻表演重心。这种情况下学生研读文章的　细致和认真程度，岂是平时阅读所能比得了　的？例如进行剧本的编写，一出剧本，最少要　写五六稿之多，学生在不断修改的过程中不厌　其烦，不惧其累，细心推敲，用心揣摩，显示出　极大的耐性和满腔的热情，这种情况下的收获　和心得，岂是一次习作所能比得了的？在编剧　过程中，学生设计人物的每一个动作、每一个　表情，其所体现　的对文本的理解深度、感悟　程度，岂是平日课堂上教学能比得了的？据说　演“四圣试禅心”中猪八戒的刘同学，平时课　堂不听讲，不记笔记，可是，这次他在出演猪八　戒前，却用心倾听“导演”的情节讲解、动作设　计的要领、人物台词的精妙。故而在演出中，　唐余富　将猪八戒的内心世界演绎得淋漓尽致。这个　进步，岂是平Ｈ课堂教学所能比得了的？当　然，笔者在这里不是全盘否定班级授课制的教　
学组织形式，笔者的意思是不妨将学生喜闻乐　
见的活动样式引进课堂，如搞知识竞答，学做　
主持人，学做导游，进行表演赛，开展演讲会、　
辩论会，模拟道德法庭……组织这样的活动，　
学生能不喜欢语文课？丰富多彩的活动，可以启　
思、动情、激人奋起，从而让学生进发出主动学习　
的热情，让学生真正享受到语文学习的快乐。　
二、活动，挖掘学生学习语文的潜能　
“劳动　智慧，实践出真知。”学生在“劳动”　
“实践”中体现出来的学习能力、实践能力、创造　
能力令人赞叹。这次表演赛涉及学生的多种能　
力。编剧需要谋篇布局，遣词造句，需要揣摩人　
物，了解历史，还需要把握艺术特色，体现舞台　
要求等；导演需要有一定的文学功底、艺术常识　
和社会知识，需要组织协调、整体谋划等；演员　
需要动作的准确、协调，台词的流畅、煽情，肢体　
语言的配合以及集体的互动到位等。一位同学　
事后告诉笔者：他为了演好孙悟空在唐僧面前　
行走的动作，屈腿躬腰，弯曲手臂，整整练了一　
个星期，以至现在走路都不太自然。　
本地电视报刊等媒体，以“给学生一点空　
间学生会还你一片精彩”为标题，用大量罔　
片、大段文字报道了这次表演赛。我认为，语文　
课程的改革，如果舍得花时间让学生进行实践　
活动，就会收获意想不到的精彩。而让学生在　
实践中去创造，应是我们语文教学永恒的追求。　
现在“独二代”正成为初中教育的主体，他　
们总是在学校家庭两点之间做机械性动作。　
在如此环境下他们的学习能力、实践能力和创　
造能力的提高肯定受到限制。前不久，世界创　
新组织公布：“中Ｈ学生的实践能力、创新能力　
位列世界末尾。”这为我们的教育敲响了警钟。　
当前，正值第二轮课程改革的起始阶段，　
许多争论不休的论题已经得到澄清，语文教学　
也由“改课”进入到真正的“课改”阶段。作为　
一
线的语文Ｔ作者，我们应争当时代的“弄潮　
儿”，“高度重视课程资源的开发和利用，创造　
性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语　
文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的　
语文素养”。如果这样，我们学生的动手能力、　
创造能力还愁得不到培养，得不到展现，得不　
到发挥？要相信我们的学生，“有梦想，总会成　

交　
流　

：
蝴　
功”，“人的潜能是巨大的”。　三、活动，充盈学生学习语文的智慧　纵观现实中的语文课堂教学，表面上的　“四人小组合作”学习，实质是教师“包办代替”　牵着学生的鼻子走；平常课上，统一号令式的　合作学习，会随着一声口令戛然而止，仿佛学　生们的思维会在此刻步调一致。有的语文课　堂上，教者在学生读了一两遍课文后，就去无　限地拓展延伸，去练技法，去进行比较阅读。　更有甚者，在课堂上教者会因为学生注错了某　个生字的音节，也让学生四人小组进行讨论，　花上七八分钟去“探究”所谓的正确读音。见　到以上种种情况时，我总会自问：这是探究　吗？这需要合作吗？回答是否定的。　在这次《西游记》精彩故事表演比赛中，同　学们编写剧本，精心排练。设计舞美，准备道　具，这是不是“自主”？彩排过程中的人员分　
工，表演脚本的几易其稿、剧本语言的不断推　
敲，这是不是“合作”？研究剧情如何推向高　
潮，话外音如何去设计，人物　场的先后顺序　
如何去安排，背景如何布置、音响如何设定等，　
这是不是“探究”？我想答案是不言自明的。　
因此，同学的自主、合作、探究的学习过程，凝　
聚着他们的智慧，表达着他们内心对“完美”的　
追求。　
课程资源的开发和利用是无止境的，学生　
的快乐追求是无止境的，教者为孩子们的快乐　
成长而进行的教学智慧追求也应该是永不停　
息的。我们应该不断探寻语文课程中可开发　
和利用的活动资源，为学生语文素养的提升奠　
基，为学生的终身发展奠基。　
【作者单位：江苏省姜堰市二附中】　

布趣的堵略号　
小明正认真预习《习作１》的《假如我有一　
支神笔》，文中这样写道：“为祖国的大西北画　
上一条条高速公路，为盲人画上一双明亮的眼　
睛……”“……”是什么？爱动脑的小明脑中产　
生了问号，捧着书去问爸爸，爸爸说：“这叫省　
略号，这位小朋友还想用神笔画许多许多东　
西，就用省略号代替。”　
多神奇的省略号！小明觉得挺有趣，拿起　
笔写了起来，一会儿工夫就写好了一篇作文　
《学游泳》：　
天气真热，爸爸说带我到游泳池学游泳，　我高兴极了。来到游泳池，人真多啊，蓝蓝的　水中都是人，岸上也坐满了人。我和爸爸做好　准备，就下了水……　“没了。”小明神秘地说道，“我加了省略　号。”爸爸摸摸小明的头说：“刚刚学写作文，写　得不错啊！省略号的学问大着哩！爸爸来教　教你。《假如我有一支神笔》中的省略号表示内　容太多，列举几个，其余省去不说了。昨天你　弈泳时爸爸　拿掉痹求圈‘时’，你寸歧这样写：　爸爸指着我身上的游泳圈说：“要想会游　泳就要……”“不，爸爸，我怕！”我连忙说。　这里的省略号表示话没有说完，被别人打断。　爸爸托着你游了二会丸　嚣・　菘井手　你　使劲挣扎，呛了几口水，你应该这样往下写：　爸爸一把拉住我，我上气不接下气地说：　“我……我……我不学了！”　这里的省略号表示说话断断续续。　杨兰凤　再比如，你学会游泳后和小刚进行游泳比　赛，你可以这样写：　听到我和小刚要比赛，小伙伴齐声喊道：　“小明加油！加油！……”　这里的省略号表示重复词语可以省略。　这些都是省略号最常角的芳珐　－不过，该　说的不能用省略号省去，否则别人怎能明白你　的意思呢？像你刚才写的《学游泳》，下水以后　怎样学很重要，读你习作的人就想明白你学游　泳的过程，跟你一起开心，跟你一起克服困难，　这样的内容不能省略。随着知识的增加，你还　
会学到省略号的其他用法。”爸爸说完，微笑着　
朝小明眨眨眼。　
“省略号就六个点，竞有这么多学问，以后我　
写作文时不￣＇ｒｏｅＬ用。”小明若有所悟。爸爸赞许　
地点点头说：“对，省略号是神奇而又有趣的。”　
爸爸又拿出《语文》三年级下册，翻到《争　
论的故事》一课，说：“你看课文最后这样写道：　
不管做什么，关键要先做起来。　

这十二个点也是省略号。如果是整段文　
字的省略，就可以用十二个小圆点表示．．”　
“我懂了。爸爸，在作文本上写，它们占几　
格？”小明问道。爸爸指着那顽皮的小圆点说　
道：“在写作文时，三个点写一格，可要小心噢。”　
听了爸爸一番话，小明看看那可爱的小圆点，　
暗暗地说：“省略号，我们会成为很好的朋友的。”　
【作者单位：江苏省东台市五烈镇廉贻小学】