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让学生在实践活动中成长内容提要综合实践活动这门课程是以实践活动为主要的教学形式，强调学生的亲身体验，在实践体验中去发现问题和解决问题，体验和感受生活，增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质。
关键词实践活动增长知识培养能力培养良好的个性品质正文综合实践活动这门课程是以实践活动为主要的教学形式，强调学生的亲身体验，在实践体验中去发现问题和解决问题，体验和感受生活，增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质。
那么，如何在实践活动中增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质呢？下面，我就在自己的实际教学中的几点做法，浅谈自己的体会。
一、让学生在实践活动中增长知识根据综合实践活动课程以其自身的实践性等方面的特点，可以让学生通过调查分析、课上讨论交流的方式将有关知识信息迅速传递给学生，从而使他们掌握更多的知识。
《走近绿色食品》这一活动主题中，我让学生通过读书、看报、上网等方式的调查了解了绿色食品并非指“绿颜色”的食品，而是指无污染、安全、优质、有营养的食品。
自然资源和生态环境是食品生产的基本条件，由于与生命、资源、环境相关的事物通常冠之以〃绿色"，为了突出这类食品岀自良好的生态环境，并能给人们带来旺盛的生命活力和营养，因此将其定名为“绿色食品”。
学生还通过上课讨论交流的方式了解到绿色食品标志由哪三部分构成、它的象征意义，鉴别绿色食品的方法等。
上课时，老师和同学们的知识交流使学生对绿色食品认识的更多，每个学生都从其他同学那里获得了更多的知识。
二、让学生在实践活动中培养能力(-)培养学生的动手实践能力在综合实践活动这门课程中，学生去体验探究的过程，感受快乐, 从而获得巨大的无法遏制的学习动力，培养学生的动手实践能力。
《缝沙包》是一节实践性非常强的课，学生学习了手工针缝的平针、回针（倒针）、锁边缝、包边缝几种针法，并能利用提供的材料制作简单的沙包，增强动手能力。
在展示时，有的同学的沙包不够结实，在试踢时有漏的现象，针对于这种现象，他们进行了改进，使得沙包既美观又结实。
劳动教育促进学生成长的必备元素劳动教育是一种培养学生综合素质的教育方式，通过参与实际的劳动活动，使学生在实践中学习，锻炼个人能力和培养社会责任感。
劳动教育不仅可以提高学生的实践能力，培养动手动脑的能力，还可以促进学生的身心健康，塑造他们良好的品质和价值观。
本文将探讨劳动教育中的几个必备元素，包括实践机会、师生互动、社会参与和评价体系。
一、实践机会劳动教育的核心在于提供给学生实践的机会。
通过参与劳动活动，学生可以亲身体验与学习，从而提高实践动手能力。
学校可以设置劳动实践课程，如园艺、农耕、手工制作等。
此外，学校还可以与社会机构、企业合作，为学生提供更广泛的实践机会，如实习、实训等。
同时，教育部门也应加强对劳动教育资源的整合，优化学校的劳动教育环境，为学生提供更多的实践机会。
二、师生互动在劳动教育中，师生互动是十分重要的。
教师应充分发挥自身的指导作用，激发学生的学习兴趣和动力。
教师要关注学生的学习和思考过程，针对性地给予指导和帮助。
同时，教师还应注重与学生的交流和互动，鼓励学生分享自己的心得和经验，提高他们的表达和沟通能力。
只有通过良好的师生互动，学生才能更好地理解和运用劳动教育的知识和技能。
三、社会参与劳动教育应与社会紧密结合，促使学生走出校园，参与社会实践。
学校可以与社区、企业等单位合作，开展一些社会实践活动，如社会调研、社会服务等。
通过参与这些实践活动，学生可以更好地了解社会、锻炼自己，并将所学的知识与实际相结合。
同时，学校还应当鼓励学生参与志愿者服务，并将其作为学生成长的一部分，进行综合评价。
通过这些实践活动，学生可以培养社会责任感、团队合作意识和创新能力。
四、评价体系劳动教育的评价应该注重考察学生的实践能力和综合素养，而不仅仅局限于书本知识。
评价体系应该包括学生的劳动成果、实践报告、团队合作等多个方面。
同时，评价过程应该注重学生的思考和表达能力，鼓励他们反思并总结劳动实践中的经验。
学校可以采用多种评价方式，如口头评价、实际操作评价和书面报告评价等，全面了解学生的实际水平和能力。
体验式教学让学生在实践中体验自主学习与成长体验式教学是一种基于实践和体验的教学方法，旨在鼓励学生主动参与学习、积极探索和独立思考。
与传统的课堂教学相比，体验式教学注重学生在真实情境下的学习体验，通过亲身参与和实践活动来加深对知识的理解和应用能力的培养。
在体验式教学中，学生扮演着积极的角色，他们能够在实践中体验自主学习与成长。
首先，体验式教学提供了一个积极的学习环境，鼓励学生主动参与。
在传统的课堂教学中，学生被动接受知识，很少有机会发表自己的观点或者进行亲身实践。
而在体验式教学中，学生可以积极参与到学习活动中，例如实地考察、实验实践、小组合作等等，他们可以亲自动手去实践，通过亲身体验来深入了解和理解所学的知识。
这样的学习环境能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加积极地参与到学习中去。
其次，体验式教学强调学生的自主学习。
在传统的课堂中，老师通常是以传授知识为主导，而学生则是被动接收的对象。
而在体验式教学中，学生可以自主地选择学习的内容和方式，他们可以根据自己的兴趣和需求来制定学习计划，通过自主学习来获得更多的体验和成长。
比如，学生可以选择自己感兴趣的话题进行研究，可以选择适合自己的学习方式和方法，可以根据自己的实际情况和需求来制定学习目标。
这样的自主学习不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和创新能力。
此外，体验式教学注重学生的实践经验。
在传统的教学中，学生通常只是学习理论知识，很难将所学的知识应用到实际情境中去。
而在体验式教学中，学生能够通过实践活动来将所学的理论知识应用到实际情境中去，通过实践来加深对知识的理解和应用能力的培养。
例如，学生可以在实际情境中模拟真实的问题，用所学的知识和技能解决实际问题，通过实践来巩固和应用所学的知识。
这样的实践经验能够让学生更加深入地理解和掌握知识，并且能够提高学生的问题解决能力和创新能力。
综上所述，体验式教学是一种注重学生主动参与、自主学习和实践经验的教学方法。
鼓励学生参与实践活动现代教育理念越来越注重培养学生的实践能力，将知识应用与实际生活中，培养学生解决问题的能力和创新思维。
因此，鼓励学生参与实践活动已成为教育改革中的重要举措。
本文将从多个角度探讨鼓励学生参与实践活动的重要性以及如何有效促进学生实践能力的培养。
一、实践活动对学生的意义实践活动是学生获取知识的重要途径之一。
课堂上的理论知识固然重要，但如果不能将其应用于实际问题中，则知识将只是一个空洞的概念。
通过实践活动，学生能够将所学知识运用于实际情境中，加深对知识的理解和记忆，并培养解决问题的能力。
实践活动有助于学生全面发展。
在实践活动中，学生不仅能够提升自己的专业技能，还能培养团队合作能力、沟通能力等软技能。
这些能力对学生的职业发展和社交交往具有重要意义。
实践活动能够激发学生的兴趣和创造力。
传统的教学模式往往以灌输知识为主，容易让学生产生厌倦感。
而实践活动则能够让学生亲身参与，积极主动地学习和探索，激发他们对学习的兴趣，并培养创新思维。
二、如何提供丰富的实践机会。
学校应该积极与社会资源对接，为学生提供各种实践机会，如参观实习、社会调研、行业实训等，让学生在真实环境中学习和实践。
建立实践导向的课程体系。
课程设置要与实际需求相结合，注重理论与实践的结合，让学生在学习的过程中能够运用所学知识解决实际问题。
引导学生积极参与实践活动。
学校和教师应该积极引导学生参与各种实践活动，通过组织志愿者活动、社团活动等形式，激发学生参与的热情和主动性。
培养学生的实践能力。
除了提供实践机会，学校还应该培养学生的实践能力，包括问题解决能力、团队合作能力、创新能力等。
可以通过项目式学习、论文写作等方式培养学生的实践能力。
三、学生参与实践活动的挑战与解决办法缺乏实践资源是学生参与实践活动的一大挑战。
学校可以加强与社会资源的合作，与企业、社会组织等建立紧密的联系，提供更多的实践机会和资源支持。
学生兴趣参差不齐也是一个问题。
教师可以通过组织引导、案例分享等方式，向学生展示实践活动的价值和乐趣，激发他们的兴趣和参与热情。
让学生在实践活动中成长近两年来，随着我校小班化教学的推进，教师不仅让学生在学校中、课堂上受到越来越多的关注，成为教育教学的主体，为了让学生全面发展，健康成长，我们教师还经常有目的、有计划地开展各种丰富多彩的实践活动，让学生在实践活动中开拓视野，锻炼能力，让学生的个性得到张扬。
一、激发学习兴趣，提高学习能力1、口语表达能力训练活动。
如举行了“故事会”“演讲会”“朗诵会”“古诗背诵比赛”等，这些活动的开展，提高学生语文学习的兴趣，加深对课外读物的理解，培养学生流利讲普通话的能力。
就形式来说，组织flash故事会，即边动画，边讲故事，把语言和具体形象结合起来，增强直观效果。
如开展“三分钟演讲”活动，让学生轮流上台演讲，内容不限，以锻炼学生的思维能力和当众表达的能力。
2、写作能力训练活动。
举行了“作文比赛”“课外读文”“剪报、辑报、办报”等活动。
这些活动不仅使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高阅读兴趣，培养自学能力和习惯，还帮助学生巩固课内学习的语文知识，提高阅读和写作能力。
3、语文讲座活动。
用讲座的形式介绍一些有关的语文知识。
举行了“标点趣话”、“阅读欣赏”、“怎样看图写话”等活动。
内容通俗、浅显，注意了趣味性，尽可能结合学生实际举例。
4、语文游艺活动。
举行了“成语接龙、给歇后语找尾巴、抓错别字俘虏”、“默词比赛”、“朗诵比赛”等活动。
通过游艺活动为学生提供思维活动的材料，在创设解决问题的情境中培养了学生思维的灵活性、逻辑性和创造性；另一方面提供学生说话的机会，在有效的谈话中发展了学生的语言。
二、融入生活走向社会1、亲近大自然。
春天到了，阳光明媚，大地又充满生机。
刚刚学完《春到梅花山》这篇课文，我们就带着学生来到梅花山。
漫山遍野形态各异，颜色不一的梅花立刻吸引了学生。
他们在花丛中穿梭，与花儿留影，在树下伫足，欣赏梅花。
有的学生忍不住背诵起课文来。
在情景交融中，学生体会到语言文字的魅力，欣赏到大自然的美丽，陶冶了他们的情操。
综合实践活动——让学生在亲历实践中成长单位：山东省临朐县辛寨镇辛寨小学姓名：李文霞邮编：262610电话：内容摘要：综合实践活动，让学生在生活中发现问题.解决问题。
让学生通过小组讨论确定主题、调查活动、整理资料、汇报成果。
把时间留给学生，挖掘学生的发展潜能，让学生亲自参与、主动实践，让学生在亲历实践中成长。
综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
综合实践课是一门新课程，它让学生回归生活世界；立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力；着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养，让学生在亲历实践中成长。
一、综合实践活动为学生的成长创造了有利条件综合实践活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中发现问题，并深入各个领域，开展探究、体验、实践等学习活动，这就改变了学生以往的学习方式，综合实践课程为学生提供了开放的学习空间，引导学生关注自然、关注社会、关注人生。
让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲历实践，体验成功与失败，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神，学生在活动中得到了锻炼，迅速成长起来。
1．培养学生的创新实践能力，满足学生成长的需要和社会发展的需要综合实践活动课程充分尊重学生的兴趣、爱好，注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，提倡亲历亲为，鼓励对知识的综合运用，追求的是获得知识的方法和过程，是一种以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式。
在活动的实践中鼓励学生自主选择，积极参与，大胆实践，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
实践活动如何促进学生的全面成长在当今的教育环境中，实践活动已成为促进学生全面成长的重要途径。
它不仅能够丰富学生的知识储备，还能培养学生的多种能力和素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
实践活动能够让学生将理论知识与实际操作相结合。
在课堂上，学生通过书本学习到了大量的理论知识，但这些知识往往是抽象的、难以理解的。
而实践活动则为学生提供了一个将这些知识运用到实际情境中的机会。
例如，在科学课上学习了物理原理后，学生可以通过实验操作来验证和巩固这些知识；在数学课上学习了几何知识后，学生可以通过测量和绘制实际物体来加深对图形的认识。
这种结合能够让学生更加深入地理解知识，提高学习效果。
实践活动有助于培养学生的动手能力。
现如今，许多学生在成长过程中缺乏动手实践的机会，导致动手能力相对较弱。
而通过参与实践活动，如手工制作、模型搭建等，学生能够亲自动手操作，锻炼手部的灵活性和协调性。
在这个过程中，他们可能会遇到各种问题和挑战，需要不断地尝试和改进，这无疑会提高他们解决实际问题的能力。
实践活动能够培养学生的团队合作精神。
很多实践活动都需要学生分组合作完成，每个学生在团队中都有自己的角色和任务。
在合作过程中，学生需要相互沟通、相互配合，共同解决问题，达成目标。
通过这样的经历，学生能够学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，学会分工协作，提高团队合作的效率。
这种团队合作精神在未来的工作和生活中都是非常重要的。
实践活动还能够增强学生的创新意识和创造力。
在实践活动中，学生往往没有固定的模式和标准答案，需要自己去思考、探索和尝试。
这就为学生提供了广阔的创新空间，激发他们的创造力。
例如，在科技创新活动中，学生可以发挥自己的想象力，设计出新颖的作品；在艺术实践活动中，学生可以用独特的方式表达自己的情感和想法。
这种创新意识和创造力的培养将对学生的未来发展产生积极的影响。
此外，实践活动还能够帮助学生提高社会适应能力。
学生在参与实践活动的过程中，会接触到不同的人和环境，需要学会与人交往、适应社会规则。
深化学科综合实践活动培养学生实践能力《篇一》深化学科综合实践活动，培养学生实践能力，是我作为教育工作者的一个重要任务。
在当前的教育环境中，我们面临着学生实践能力不足的问题，这使得我们需要寻找新的方法和途径来加以改善。
深化学科综合实践活动，就是要将学生从传统的课堂中解放出来，让他们在实践中学习，在实践中成长。
我要对学生进行实践能力的评估，了解他们在各个学科领域的实践能力水平，找出存在的问题和不足。
然后，设计一系列的学科综合实践活动，让学生在实践中提高自己的实践能力。
这些活动将涵盖各个学科领域，包括科学实验、社会调查、艺术创作等。
在工作规划方面，在第一学期内完成学生实践能力的评估，并在第二学期开始实施学科综合实践活动。
在实施过程中，定期对学生进行评估，以监控他们的进步情况。
工作的设想：我希望通过深化学科综合实践活动，能够提高学生的实践能力，使他们在解决实际问题时能够更加得心应手。
同时，我也希望他们能够通过这些活动，提高自己的创新能力和团队合作能力。
把学生实践能力的评估作为工作的起点，然后根据评估结果设计学科综合实践活动。
在实施活动中，密切关注学生的进展，及时调整活动内容和方法，以保证活动的有效性。
在实施学科综合实践活动时，我要确保活动的安全性和有效性。
我要为学生必要的指导和帮助，以确保他们能够顺利完成活动。
同时，我也要注重学生的反馈，根据他们的反馈调整活动内容和方法。
在具体的工作方案中，把学生实践能力的评估分为几个部分，包括理论测试和实践操作。
在设计学科综合实践活动时，根据学生的兴趣和能力，为他们选择合适的活动内容。
在工作安排方面，把学生实践能力的评估安排在第一学期的前两个月，然后根据评估结果设计学科综合实践活动，并在第二学期开始实施。
深化学科综合实践活动，培养学生实践能力，是一项重要的工作。
通过这项工作，我相信学生将能够提高自己的实践能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
在这个过程中，尽我所能，为他们必要的支持和帮助。
体验式学习让小学生在实践中学习和成长体验式学习是一种寓教于乐的教育方式，它通过给予学生实践的机会，让他们通过亲身体验来学习和成长。
相比传统的课堂教学，体验式学习能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创造力和解决问题的能力。
本文将以小学生的视角来论述体验式学习的实际应用和效果，以及其对他们的教育发展的影响。
首先，体验式学习注重实践，使小学生更加深入地了解和探索知识。
例如，在学习自然科学方面，传统的课堂教学主要以教师讲解为主，但是学生只能通过书本上的文字和图片来理解相关概念。
而体验式学习则通过实地考察和实验等方式，让学生亲自触摸、感受自然的奥妙。
比如，学生们可以到花园里种植蔬菜，亲自照料植物的生长过程，体验到种植的乐趣与困难，从中探索植物的生命周期和种植技巧。
通过这样的实践活动，学生们可以更加深入地理解植物的生长规律，同时培养他们的观察力和动手能力。
其次，体验式学习培养了小学生的团队合作意识和交流能力。
在课堂上，学生们通常是被动地接受知识，机会相对较少。
而在体验式学习中，学生们需要与同伴们一起合作，完成各种任务和项目。
例如，在一次实践活动中，学生们分成小组，共同规划和建造一个小型城市。
在这个过程中，他们需要分工合作，沟通协商，解决问题。
通过这样的团队合作，学生们能够培养合作意识，锻炼应对挑战和解决问题的能力，同时也增进了他们与他人的交流和合作技巧。
此外，体验式学习还能够提升小学生的自信心和创造力。
在传统的课堂教学中，学生们往往只是被动地完成老师布置的任务，缺乏主动性。
而体验式学习给予学生们更多选择和决策的权力。
例如，在一次模拟创业活动中，学生们需要自行设计和制作一种产品，并进行销售和宣传。
这样的活动激发了学生们的主动性和创造力，他们可以根据自己的想法创作出独特的产品，并通过实践来验证和改进产品的可行性。
在这个过程中，学生们不仅可以锻炼自己的创造力，还能够培养自信心，相信自己的能力可以做出一些有意义的事情。
让学生在综合实践活动中成长摘要：综合实践活动是一门整合程度很高的课程，传统的教学理念无法达到较好的效果，本文就小学综合实践活动的开展提出了自己的几点看法。
关键词：综合实践活动；成长；学生综合实践活动是在崭新的课程资源观引领下开发、设计、实施的一门整合程度很高的新课程，从国内外的发展形式和综合实践活动本身的特点看,决定了在我国新课程改革中,综合实践活动必须受到前所未有的重视。
这就要求执教者要树立更新的教学理念，不断更新自己的教学方式，而不能把课改只当作是纸上谈兵而已，因此，作为教师，我们要善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的主题内容，开展活动。
下面就小学综合实践活动的开展谈一点自己的理解看法。
一、以学生的感知为基础，从兴趣入手俗话说，“兴趣是最好的老师”“兴趣是最大的动力”。
学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。
活动主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力，行动上才会更主动，责任感才会更强；反之，如果学生对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在活动中倾注全部心力。
因此，综合实践活动的主题应基于学生的需要、兴趣，爱好、年龄特点和直接经验来设计一些有趣的主题活动，学生就会表现出了很高的积极性。
例如三年级有一个活动“有趣的动画”是个小主题，和学生的日常生活联系密切，而且是学生非常感兴趣的,但他们并不了解其中蕴含的科学道理，因此有探究的需要。
教师可针对这一活动设计四项活动：观看动画，引发思考；制作动画，探寻秘密；小组合作，创新设计；展示评价，总结延伸。
这是一个由理论延伸到实践的过程,就是利用学生浓厚的兴趣来引发强烈的探索欲望。
最后，为学生介绍了四格动画，激发了学生更大的热情，使活动得到了延伸。
这个主题活动让学生产生了强烈的兴趣。
在劳动中实践，在实践中成长——小学生劳动与技术学科核心素养的培养策略摘要：在我国大力倡导德、智、体、美全面发展的时代背景下，小学教育的目标也发生了变化，更加注重学生综合素质的提升，促进学生的健康个性的形成。
因此，在培养学生的核心能力时，应采取多种形式的教学活动，使其在课堂上得到更好的体验与发展。
小学生劳动与技术学科是基础教育和素质教育的重要内容，它必须充分利用自身的学科优势，进行多元的课堂教学，以提升教学质量，促进学生的基本素质，培养适应自身发展和社会发展需要的重要能力和基本品格。
关键词：小学；劳动与技术；核心素养；教学策略近年来，随着我国经济的快速发展和社会的快速发展，教育与以往有了较大的变化，其中最显著的变化就是各个学科的老师都要把重点放在培养学生的核心素质上。
核心素养是个人的基本素质，主要体现在个人的分析问题和解决问题的能力上。
劳动技术是一种非常实用的学科，它可以有效地培养学生的动手能力、观察能力和逻辑能力。
当前，我国的小学劳动技术教学没有深入地培养学生的核心素质，而是把重点放在了知识的传授上，这显然是违背了教育发展的思想，因此，在教学过程中，要从学生的实际出发，结合课程的特点，对其进行全方位的培养，从而提高教学的效率和质量。
一、小学生劳动素养培养的重要性人类可以从劳动中获得启发，从模仿劳动到创新劳动，从而达到更高的境界。
没有目标，又怎么能创造出新的东西？而组织学生参与劳动可以让他们有一种获得劳动结果的愉悦感觉。
快乐的劳动，一方面可以使他们的自主性和自主性得到发展，使他们摆脱了儿童时代的脆弱和依赖，形成了一种强烈的自我约束。
学生的自我约束能力一旦的形成，使其能化虚无为追求，化盲目为目的。
另一方面，阅读、记忆、课外活动、手工制作、实验、清洁、体育锻炼...都让他觉得自己的工作无时无刻不在被同学的关注着，这种敏感的人格评价，似乎是从他人的眼光中看到了自己，从而产生了对自己的了解和对自己的评估。
学生在实践中的学习与成长随着时代的发展和教育理念的转变，学生在实践中的学习与成长变得越来越重要。
实践教育不仅能够让学生更好地理解知识，还能培养学生的动手能力、合作精神以及解决问题的能力。
本文将从不同角度探讨学生在实践中的学习与成长。
一、实践教育促进学科知识的巩固学生在实践中能够将书本知识与实际操练结合起来。
例如，通过进行实验、实训等活动，学生能够更加深入地理解和掌握各学科的知识。
实践中的亲身经历能够让学生更加有感触地体会到知识的应用和作用，从而巩固他们在课堂上所学到的知识。
实验课程的开设和实践项目的推进都为学生提供了更多实践学习的机会，使学生能够更全面、深入地学习各学科知识。
二、实践教育培养学生的动手能力和实际操作技能实践教育能够培养学生的动手能力和实际操作技能。
学生在实践中不仅需要理解知识，还需要将知识运用于实际操作中。
例如，在物理实验中，学生需要亲自操纵实验器材，进行实验操作。
通过这些实践活动，学生能够熟悉实验仪器的使用方法，培养实际操作技能。
动手能力和实际操作技能的培养不仅能够提高学生的学习效果，还能够为他们未来的工作和实践奠定基础。
三、实践教育促进学生的合作精神和团队意识实践教育要求学生在实践活动中积极与他人合作，培养学生的合作精神和团队意识。
在实践项目中，学生需要与同学们共同完成任务，进行团队合作。
通过这样的实践活动，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，同时也可以培养他们的团队合作能力。
在实践中，学生们需要相互配合、分工合作，共同解决问题，这对于培养他们的合作精神和团队意识非常重要。
四、实践教育培养学生解决问题的能力实践教育能够培养学生解决问题的能力。
在实践活动中，学生经常会面临各种问题和挑战，需要运用已有知识和技能，寻找解决问题的方法和途径。
通过解决实践中遇到的问题，学生能够培养自己的分析和判断能力，提高解决问题的能力。
实践中的问题解决过程能够让学生学会思考、动脑筋，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在生活中实践在实践中成长陈怀建（临沂市罗庄区罗庄办事处中心小学276017）摘要：综合实践活动课程面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有的经验，综合实践活动使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究的对象。
这就要求教师要转变角色，让学生获得学习的主动权，在实践的过程中发展自己的实践能力和创造能力，在实践中不断成长。
结合学生的生活经验和认知角度考虑，在选题上应贴近学生的生活，选题不要过“大”，切实从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学。
关键词：转变角色注重过程贴近生活伟大的教育家苏霍姆林斯基很早前就讲过的一段话：人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界，这种需求特别强烈。
综合实践活动课正是使儿童的这种发现、研究、探索的欲望得到满足和释放的最佳途径。
综合实践活动课程超越书本，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。
综合实践活动使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加的。
这种全新课程的出现，对我们老师来说也是一个全新的开始，同时也是一种全新的考验和挑战。
一、综合实践活动课教师的角色要由“重”转“轻”综合实践活动是一种全新的学习形式，是学生能够从日常生活出发基于自身兴趣、选择和研究问题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
过去的活动课只是要求教师课上和同学们合作完成一些科技制作，或者讲授一些科技方面的知识，教师还是课堂的总导演，学生围着教师转，这是“重”。
教师必须把学生作为活动的主体，转变指导思想和指导策略，由过去的管理者变为组织者、促进者、协调者、引导者、参与者，教师的角色发生了根本的变化，这就是“轻”。
实践教学心得让学生在实践中成长在实践教学中，学生可以通过亲身实践来加深对所学知识的理解，提高自己的动手能力和解决问题的能力。
以下是我在实践教学中的心得体会。
第一，实践教学能够激发学生的学习兴趣和动力。
传统的课堂教学往往是教师为主导，学生被动接受知识。
而在实践教学中，学生可以主动参与到实践活动中，通过自己的实践去发现问题、解决问题，这种亲身经历能够激发学生的学习兴趣和动力，让学生从被动的接受者转变为积极的参与者。
第二，实践教学有利于培养学生的动手能力和实际操作能力。
很多时候，学生在课堂上学到的理论知识很容易忘记，因为他们没有机会将这些知识应用到实际中去。
而通过实践教学，学生可以亲自动手去实践，从实践中感受到知识的真实应用场景，这样可以加深他们对知识的理解和记忆，培养他们的动手能力和实际操作能力。
第三，实践教学能够提高学生的问题解决能力和创新能力。
在实践过程中，学生常常会遇到各种问题和挑战，需要他们自己去思考和解决。
这种锻炼能够培养学生的问题解决能力和创新能力，让他们学会独立思考，积极探索，不断尝试新的方法和思路来解决问题。
第四，实践教学可以促进学生的合作与交流能力。
实践教学通常需要学生进行小组或团队合作，共同完成实践项目。
在合作过程中，学生需要相互协作、进行沟通交流，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作与交流能力，让他们学会团队合作，提高他们的人际关系与沟通能力。
第五，实践教学有利于学生的综合能力的提升。
实践教学涉及到多个学科领域的知识，学生需要在实践中综合运用各种知识和技能。
这样可以促进学生的跨学科思维，培养他们的综合能力，提高他们解决实际问题的能力。
总之，实践教学是一种非常有效的教学方式，通过实践让学生在实践中成长。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的动手能力和实际操作能力，提高他们的问题解决能力和创新能力，促进他们的合作与交流能力，提升他们的综合能力。
在今后的教育教学实践中，我们应该更加重视实践教学，为学生提供更多的机会去亲身实践，让他们在实践中不断成长。
实践活动如何促进学生的全面发展在当今的教育体系中，实践活动正逐渐成为促进学生全面发展的重要途径。
它不仅能够丰富学生的知识储备，还能培养学生的各种能力和素养，为他们未来的人生道路奠定坚实的基础。
实践活动有助于培养学生的动手能力。
传统的课堂教学往往侧重于理论知识的传授，学生们更多地是在书本上获取信息。
而实践活动则为学生提供了亲自动手操作的机会，让他们能够将所学的理论知识应用到实际中。
比如，在科学实验课上，学生们可以自己动手进行实验操作，观察实验现象，分析实验结果，从而更加深入地理解科学原理。
在手工制作课上，学生们可以学习使用各种工具和材料，制作出自己的作品，这不仅锻炼了他们的动手能力，还培养了他们的创造力和想象力。
实践活动能够提高学生的问题解决能力。
在实践过程中，学生们常常会遇到各种各样的问题和挑战。
这些问题可能是技术上的难题，也可能是团队协作中的矛盾。
面对这些问题，学生们需要运用自己的智慧和经验，积极思考，寻找解决问题的方法。
通过不断地解决问题，学生们的思维能力得到了锻炼，他们学会了从不同的角度去思考问题，分析问题的本质，从而提出有效的解决方案。
这种问题解决能力将对学生未来的学习、工作和生活产生深远的影响。
实践活动有助于培养学生的团队协作精神。
很多实践活动都需要学生们分组合作完成。
在团队中，每个学生都有自己的角色和任务，他们需要相互配合，共同完成目标。
通过团队协作，学生们学会了倾听他人的意见和建议，学会了尊重他人的观点和想法，学会了如何与他人有效地沟通和交流。
同时，团队协作还能够让学生们感受到集体的力量，培养他们的责任感和团队意识。
在未来的社会中，团队协作能力是非常重要的，它能够帮助学生更好地适应社会环境，与他人合作共同完成复杂的任务。
实践活动能够增强学生的社会责任感。
通过参与社会实践活动，学生们能够更加深入地了解社会，关注社会问题。
比如，参与志愿者服务活动，学生们可以为弱势群体提供帮助，为社会做出贡献。
促进学生“自我”在实践中体验中发展与成长促进学生“自我”在实践中体验中发展与成长实践中育人体验中成长在学习中实践在实践中成长通过专门的创造教育系列课程、学科创造性教学，培养学生的创造意识、创造思维，使学生形成初步的创造性品格，十分必要。
但要使学生具备旺盛持久的创新精神、较强的实践能力，还必须进一步拓展学生创造的空间，开展丰富多彩的课外创造性实践活动和社会实践活动。
课外实践活动，包括科技发明活动、课外兴趣小组活动、少先队活动、创造活动竞赛等。
这些活动内容丰富多彩，形式活泼多样，可以是科技小论文、小制作、小发明、小观察、小实验活动，也可以是琴棋书画、航模、体育等专项兴趣活动．还可以是艺术画廊上的随意挥洒，配画文中的自我发挥以及“一周一设想”、“我来当校长”等少先队活动。
这一切重在参与，重在实践，重在给学生一种经历，培养其实践能力。
社会实践活动鼓励和要求学生多接触社会，积极参与社会实践活动。
这是锻炼学生创造才能的必要环节。
山东的做法是，让学生尽早参与社会实践活动，使他们接触社会、了解社会，把知识应用于社会，从而培养其实践能力。
一是建立专门的实践基地，如青岛市李沧区建立了素质教育实验基地，集中对学生进行劳动教育、环保教育、国防教育、磨难教育，让学生学会做人、学会求知、学会生存、学会合作，取得显著效果。
二是组织学生进行社会调查，让他们自己马克思主义辩证唯物主义认识论认为，人的一切正确认识都来源于实践，对于青少年儿童来说，他们的世界观，人生观，价值观的形成同样也是在亲身反复实践过程中不断的体验把做人做事的基本道理内化为健康的个人思想观念，从而转化为良好的行为习惯，得以健康的成长。
世界如同浩瀚的大海，青少年儿童就像一条条将要启航的帆船，而实践活动的体验是鼓起风帆的扑面来风，有了它才可以乘风破浪。
作为一个中队辅导员，一个班主任，一个教育者，为了加强学生自我教育，充分发挥它学生的主体作用和主观能动性，促进学生“自我意识”提高，强化体验环节我做了如下尝试。
一. 师创机会，生唱主角——实践中体验、实践中感受、实践中提高。
在生活中，我们每个人都有一种想表现自己的愿望，我们的学生当然也不例外，甚至这种愿望会更为强烈。
那么，精心设计中队活动，搭建活动的舞台，寓教育于活动之中，尽量让孩子们在活动中有表现自己的机会，真正成为活动的主人，从而在实践中获得体验，培养他们各方面的能力，这将影响着孩子们的思想品质、意志品质、性格情感的形成，影响着创新精神和实践能力的培养，甚至对孩子们的将来的人生道路起着决定性的作用。
于是，我想培养孩子们学会用正直的眼光去看待、分析、处理问题，因此我以“自己管理自己”为主题在班内实行班长轮流制。
1明要求知责任，保实践中“真正体验”。
我先组织同学讨论，让大家在讨论过程中明确了如何当干部，如何当一名同学心服口服的好干部，当干部应怎样做，讨论后得出，当干部最基本的二条：一要以身作则；二要认真负责。
接着再进一步讨论，让学生了解班长具体该怎么当，具体干些什么，依照同学们的讨论结果整理成十条抄在班日志上，并粘贴在教室里，以便同学们随时对照检查和自我监督。
这样有助于学生的组织性、纪律性、顽强的意志的培养并养成严格要求自己的好习惯，因此实质上实际我在培养学生进行自我约束，自我控制守纪律的一项实际锻炼与演习。
这对缺少独立性和自我控制的学生来说，轮流班长制加强了自身的实际锻炼。
2妙用榜样之力，转体验为经验和意识。
榜样的力量是无穷的，对于模仿为天性的少年儿童来说，他们的成长更需要榜样，尤其是自己身边可亲可进的同学，更能起到直接影响作用。
于是，我在班长轮流制活动刚开始的第一周先让平时较细心、能力较强的六名队干部开始轮流担任班长，我注意及时总结、表扬班中好人好事，并指出不足，有意识地为提供素材。
同时，特别注意充分肯定任职的班长工作中的成功之处；强调正直、公正地对待同学，处理事情；随时督促班长要以身作则，认真负责，树立威信，也为后面的同学做好榜样。
这样选择了他们身边最贴近的人和事，而这些人和他们很熟悉，会令学生感到即可望，又可及，容易产生共鸣，激起波澜。
3激励求新，获体验中独特真实感受。
“要做大事，必须先从小事开始”激励每个人做班长要有与众不同之创意，各有特色，各有创新。
比如，有的及时宣传表扬为集体做好事、争得荣誉的同学；有的及时鼓励后进生在学习、纪律上取得进步的同学；有的也及时严肃批评犯了错误，出了问题的同学，这样班长既可以表扬也可以批评，使学生在体验中获得真实地感受，获得自我满足感。
在此过程中，更鼓励“班长”自己主动做好事，起带头作用。
虽然这些都是小事，但正是从这些小事的体验中，大大加强了大家的责任心和是非观念，树立起了公正的处事态度，锻炼了分析、解决问题的能力，磨练了顽强向上的意志。
与此同时我号召学生做班长的体验记录下来，记录下自己的感受，酸甜苦辣，用自己喜欢的表达方式来记载，或是对着录音机口述录下来；或是写下日记记载下来，或是自己设计“班长日志”用自己喜欢的贝壳、布贴、树叶……表现出来，并充分发挥自己的写作、绘画、粘贴、查找与运用资料的能力，创建新颖的标题，设计活泼的板面，组织生动的内容，在贯彻体验的教育思想中，锻炼自己，提高能力。
我组织和指导同学们看了大量的课外书籍、报纸、杂志，并重点的，有针对性地讲解一些有关版面设计的知识和技巧，不久，“小荷叶”“七色花”“梧桐树”“太阳雨”等大大小小上百个题目如雨后春笋般涌现。
这此，都是同学们从小事做起、勇于实践，发挥主观能动性，施展自己的才干的结晶。
4精心设计体验程序，引导启发达到升华为了把活动搞得更深入，更有实效，是学生受到进一步的教育，我又精心设计了一个与家长沟通的程序，我在班日志上新辟了一个固定的栏目——“爸爸妈妈对我说”，打开家长与孩子缺乏交流而紧闭的“心门“，同时也让孩子也了解家长的心主要写家长鼓励孩子们的寄语和对孩子们的希望。
每次总结时，我都会把家长亲笔写的内容念给学生们听，有时还组织小型讨论，使学生理解父母的言辞，体量父母的心，同时，也通过班日志使家长了解了孩子们各方面的情况，这样一来，在家长和孩子间架起了一座心灵的桥，对教育孩子当每位同学当了一次值日班长后，我利用作文课的时间，以“今天我当二日班长”为题，请学生写写自己当“二日班长”的感想，并召开班会，一方面交流感想，一方面表彰“优秀的二日班长”。
这样做的结果，全班同学不仅进行了情感的交流，更清楚了通过“二日班长”的体验活动，自己有哪些收获、还有哪些不足，应该怎样做，为下一步做得更好定下新的奋斗目标。
这样使活动得到进一步的升华。
二.创设情境，体验中发展——锻炼自己，教育自己，完善自己。
童年如梦，记忆如河，每一个场景，每一片真情如片片闪光的贝壳，在记忆的长河里闪烁。
是走过浪漫童年的人们充满刻骨铭心的深刻体验。
由此看来，情和景贯穿着我们生命的每一个阶段，并成为生命中的重要组成部分，同时也给我们教育这一个重要启示：创设情境，将使孩子们在体验中成长锻炼1创设良好的班级环境。
良好的班级环境可以达到、“润物细无声”的效果，作为辅导员应带领学生努力创建美观、朴实、整洁的学习与生活的环境，通过创设的情境陶冶学生，并配合启发，引导学生体验到自己学习与生活环境的美好，温暖，富有教益，并习惯和喜爱这种良好的环境自觉吸取情境的影响，从而也在自己的身上培养起相应的良好品德与作风，但这不意味着要教师“包办”，应该组织学生动脑动手，提出建议，进行操作。
与此同时在积极创建美好的情境活动中他们会感到自豪，自尊，体验到成功和快乐。
例如组织学生环境清扫，将养成他们讲卫生，爱清洁的好习惯，从而体验到要自觉维护环境整洁，珍惜劳动成果。
教师布置的群策群力将使他们感到集体的智慧，体验到合作的快乐，集体的温暖。
这些都将给学生以启迪，受到教育。
2利用中队会来创设情境。
首先，训练良好的中队会仪式使学生参与体验，受到教育。
学生通过训练，达到了锻炼自己教育自己的第一步。
在此之后，全班同学一起搜集准备大量的资料，培养了学生课外知识的搜集查找能力，激发了求知的欲望，在实践中促进了学生的全面发展。
在此基础上，由学生亲自挑选出一部分既有意义，又生动活泼的内容，如学生自己亲笔写的作文、劳动格言、小故事对另一些材料的内容做了改编，调整，充分发挥了学生的主动性和自主性调动了学生的积极性。
其次，教师要结合班内学生的实际情况进行有针对性的设计，可开设随机的现场访谈，如介绍好的学习方法，小窍门；开设动动脑筋转转弯，如遇到危险，有坏人跟踪怎么办；开设根据所给内容即兴表演，如考虑有的学生不懂不会关心照顾他人，即兴表演小品《妈妈病了》，根据有的学习由于上课玩东西不专心听讲，学习成绩不好，设计小品《考试》，开设“实话实说”栏目，帮助学生做好心理辅导等等一系列活动，对学生进行良好的思想品德教育，体贴父母、自护自救、勤奋学习、心理健康……这些创设的情景，正是少年儿童亲身参与的实践活动，对他们的教育具有重要的意义。
接着，全员参与实践活动完成体验，在体验中教育和受教育。
同时，要求所有的节目均不允许带着书、稿上台。
有意识的让学生进行自我锻炼，从而实现教育别人和自我教育的极好的机会。
由于活动的内容丰富多彩，形式活泼新颖、又非常贴近同学们的生活，极大的调动了学生的积极性，培养了学生的勇敢精神。
另外，为了保证中队会上节目的新奇感，要求各小队间节目互相保密，本小队中的个人节目内容也彼此相互保密，这样一来，增强了新鲜感，更刺激了学生的争强好胜心理，都希望自己的小队的节目能“一鸣惊人”，都希望自己表演的节目是最精彩的。
最后，创设情境后的正确的引导使学生在特定情境中的自我教育均取得了意想不到的好效果。
纵向比较，对照自我，他们都取得了不同程度上的进步，平时不善言语且胆小的学生课上大胆回答问题了，经常不完成作业的孩子把作业写的工整了，淘气调皮爱扰乱课堂纪律的孩子认真听讲了……是啊，21世纪，孩子已不在是要填满知识的容器，作为教育者要为孩子努力为学生创造自由自主的空间，营造温馨宁和的教育氛围，给孩子们一片天，让它们展翅翱翔。
3全方位开展多彩的班级特色活动创造情境，引导兴趣爱好。
学生处在思想素质形成阶段，接受能力和可塑性强。
因此，在班内注重课余爱好兴趣的培养，举办“读书活动”、“中华古诗文诵读”、“体育竞赛”、“小制作展览”、“班级月末晚会”等等，会对学生产生强烈的感染力，浓烈的班级文化气氛，能使学生从感情上认同，思想上内化，陶冶了情操，提高了品位，正确引导了兴趣爱好，从而增强了辨别是非美丑的能力。
在特定的情境中让学生全员参与，不断体验，进而对他人、对自己进行教育，每一步体验又都是锻炼自己的好机会，使学生得到相互交流和学习。
可见，创设情境，让学生在体验中，锻炼自己，教育自己的确是一个好办法。
