关于高校课堂教学改革探讨
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一
【 文章编号］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ 叭３ ） ０ ９ — ０ ２ ３ ６ — ０ １
的实用性方 面下 工夫。 因为理论毕 竟要 回到 实践上 去的 ． 这 才 能检验 出 理论 的正确 与否。 而在 实践活动 中， 也 才能真正培养 得 出学生的 实践操作 的能力 ，脱 离实践的教 学无异 于纸上谈 兵。 而在 实际课 堂的教 学中 ， 作为教师 ， 在教 法上 。 要 努力革新 教 师的教法和 学生的学法 ， 那种 单一的“ 讲授 式” ． 一 方面是教 法 陈旧 ， 不能够适 应现代教 育教 学的需要 ， 需要 革新 。 需要 寻 求一种新的教法 来适应现代 高校课 堂教 学。另一方面 ． 单一的 教 学法—— “ 讲授 式” ， 剥夺 了学生的学 习主动性 。 抑制 了学生 的学 习积极性 ， 对 学生的能力培 养迭 不到 目的。为适应现代 高 校课 堂教 学实际 ， 教 师要 多采用启发 式教 学， 充分体现教 师 的 主导性 。 将 学生主动探 究式的的学 习方式渗透课 堂 。 充分地调 动起 学生的学 习积极性 ， 让学生 学习的主体地 位 凸显 出来 。 以 达到 突破“ 要 我学” 的现状 。学生在 自主探 究学 习过程 中． 其探 究能力必将得到提 高。 学 习能力必将得 到增强。 ４ ． 制定评价体 系 。 加强监管 课堂教 学的好坏 ， 需要 一套科 学的评 价体 系来衡 量。 评价 体 系对于课 堂教 学具有指导性的意义。所 以． 高校必须 出台一 套科 学的课 堂教 学评 价体 系。来指导 高校课 堂教 学的改革进 程， 调适教 师课 堂教 学革新 的方向。其次 ， 学校 要对 学生进行 必要的培训 管理 ， 在 思想上 ，让 学生形成 一个正确 的评 价共 识． 让学生参与课 堂教 学的评价 ， 以形 成全方位的课 堂教 学评 价体 系， 来促进教 师的课 堂教 学改革 ， 让学生真正受益 。最后 ， 对 于课 堂教 学的具体量化 的分数 上 ，高校 必须采取 一定的科 学技术 来处理数 据 ， 比如 ， 对 于课 堂教 学评 价的 最高分和最低 分在 去掉 。 去掉的 比例该达到百分之几？科 学地评价教 师的课 堂教 学 ， 是对教师课 堂教 学的肯定 ， 是 对课 堂教 学的促进 。 ５ ． 改新考试办法 考试是检验课 堂教 学效果 的方式， 高校应该将 “ 一 张卷 子 评优 劣” 的现 状改 革 。 比如 可 以将 学生的成绩 划分为 两部 分 ． 平时成绩和试卷成 绩。平时成绩 包括 学生的作 业 ． 见 习、 学习 态度 、 课 堂 问答等等 。这样一 来 ， 将评价课 堂教学真正 落到 实 上． 我 们 还 要 积 极 地 去 探 讨 课 堂 管理 的 思路 ． 以便 更好 地 进 行 处。再者 ， 对 于一些 学科 ， 可以采取 统一命题 的方式 ， 采取统一 课 堂教 学改 革。其方法可 以是课 堂 问答 、 单独批 阅职 业、 师生 阅卷 的操作 办法。 在命题 内容上 ， 始终 坚持知识与能 力相结合 讨论等等 ， 总之就是搞好跟 学生的思想沟通。只有这样 ， 才便 的命题观 念 ，并且 以知识考 查为副 ，能力考查为 主的命 题模 于下一步 实施有针 对性的教育 ， 才能真正地做到有情有 理 ， 学 式． 来促进课 堂教 学的改革。 生也才会 易于接受教师的一些教导。学生的这 个时期 。 正是 学 ６ ． 结 语 生形成世界观 以及人 生观 的最重要 的时期 。 所 以． 执教 者的课 总之 ， 高校 课 堂教 学改革 ， 必须遵循 实际情 况 ， 适 应现代 堂教 学中的组织 管理 工作极其重要 。 作 为教 师的一 堂教 学课 ， 高校教 学的 需求 。 在课 堂教 学之前 ， 多集体备课 ， 多展 开教 学 将对 学生的终身发展 。 起 到一个激发 引导 的作 用。再次 ， 抓 好 研 究 ， 为课 堂教 学铺 垫基础 ， 强化职业道德 ， 抓好课 堂管理 ， 革 培养 能力。 科 学地制定 出高校课 堂教学 的评 价 课 堂管理 ， 又面Ｉ 临着学生的思想状况极其 多元 的现 状 ， 他 们思 新教 法和 学法。 加 强课 堂教 学的监 管 ， 革 新考试 办法 ， 从 而达 到提 高高 想上 又存在 着这样和 那样 的偏 激观 念 。 造成他们 的行为失控 ， 体 系、 甚或与老师产生 出一些不愉 快的事体。在这种状况下 ． 作 为执 校课 堂教 学的 目的。 教 者就要改 变 自己的教 育教学观念和方 法。为适应新形势 下 参考文献 ： 的课堂教 学改革 ．不断地研 究和探 索课 堂教 学的管理工作 的 ｆ １ １ 刘旭， 梁婷． 高校课堂教 学改革： 一 种教 师课程 意识视 角 方法和策略 需要 注意的是 ， 教 师在班级 的组织管理 中必须公 的思考ｍ． 教 师教 育研 究， ２ ０ １ ２ ， （ ０ ６ ） ： ５ ２ — ５ ５ ＋ ５ １ ． 正， 不偏袒任何 学生． 要敢 于去管理 学生 ， 且方法得 当。 『 ２ １ 张忠福． 高校课 堂教 学方 法改革 管理 实践研 究Ⅱ 】 ． 职 业 时空， ２ ０ １ ２ ， （ ０ １ ） ： １ ０ ４ － １ ０ ７ ． ３ ． 革新教法和学法 。 培养能力 ｆ ３ ］ 邢瑞光． 浅谈 高校课堂教学改革与人才培养Ⅱ 】 ． 教育教 作 为教 师 ． 为 了更好地 实行课 堂教 学的管理 ， 教 师 自身要 及 时地充 电学习． 尤其是学 习本专业 的知识 ， 不 断地提 高 自己 学论坛， ２ ０ １ ２ ， （ １ ４ ） ： ３ ２ － ３ ４ ． 的教 学水平和管理 水平。与此同时 ． 作 为教 师 ， 要在课 堂教 ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年９ 月 中旬 刊
关于高校课 堂教 学改革探 讨
于 源
（ 沈 阳工程 学院 辽 宁 沈 阳 １ １ ０ １ ３ ６ ）
【 摘要】 高校课堂教学， 是高校教育教学的主阵地。如何改革高校课堂教学， 我们在课堂教学的实践过程中， 不断研究探索，
我们认 为针对 高校课 堂教 学改革 ， 主要从 五个方面入 手 ， 以期达到提 高高校课 堂教 学的教 学质量 。
【 关键词１ 高校课堂 教学 改革 【 中图分类号］ Ｇ ６ ４ 【 文献标识码】 Ａ
高校课 堂教 学 ． 是 高校教 育教 学 中的主阵地 ， 在 学校 的一 切 工作 中， 处于 中心地位 。高校课 堂教 学的质量状况 。 就决 定 了该 高校的生存境况 所 以， 高校 的一切 工作都 以课 堂教 学为 原点 ， 然后去展开方 方面面的教 育教 学工作 。 如何提 高高校 的 课堂教 学质量 ， 迅速培 养 出高素质的学生 ． 这就给 高校领 导层 和教 育工作 者提 出了尖锐的 问题 。我们在 高校 课堂教 学的实 践 中 ．针 对高校课 堂改革现状 ，提 出课 堂教 学需要加 强的地 方。 进行 了必要的探 讨 ． 以期达到提 高高校课堂质量的 目的。 １ ． 集体 备课 。 展开教学研究 要提 高课 堂教 学的质量 ，首要的任务是要 求教 育工作者 多展 开教 学研 究 ， 提 高 自身教 学素质 。而集体备课就是一条很 好的途径 ， 这条途径利用得好 ， 对教学研 究将会起 到 良好的影 响作 用 ． 为课 堂教 学的准备 工作铺垫 最基本的条件 。因为集体 备课 可以 ： （ ｉ ） 提 高执教 者 的教 育教 学的能 力 ， 有利 于教 师 队 伍的教 学水平提 高 ．对教师队伍建设起到 一个 良好 的促进作 用。因为在集体备课 中， 具有丰富经验 的教 师 ， 可 以影 响和带 动教 学经验不足的教 师， 教 师之 间在取 长补短过 程 中， 达到教 学水平的提 高。（ ２ ） 在 集体备课 当 中， 有利 于将 高校 中的学科 带头人 的观点和主 张得 到迅 速地 传播 ．在学术上起到 一个 良 好 的引导作 用。（ ３ ） 集体备课 ， 在教 学上， 协调 了教育教 学中的 进度 问题 ． 使得教 师更好更集 中地研 究某一 问题 ， 达到 突破 教 学 中的难点问题。有利 于教师在课 堂教学 中， 有选择性地选取 适合 本班 学生的教 学方法 ，从 而改 变那种我行我 素的随意性 的教 学方式 ， 对课堂教 学的质量提 高具有积极的促进作用 。 ２ 虽 化职业道德 ． 抓好 课堂管理 当前 ， 高校 班级存在 着班额 大的特 点． 这给执教者 带来 了 许 多不适应 。 因为人一 多 ， 教 师的 的精 力就跟 不上 来 了， 精 力 旦跟 不上 ， 那么课 堂教 学时的组 织管理就 显得 力不从心 了。 在 这种状 况里 ， 作 为一位 教 师 ， 就 必须有 崇高的职 业道德 ， 要 对学生 负责 ， 要 对 学校 负责 ， 要 对 国家 负责 ， 就 必须强化 职业 道德 建设 ， 提 高教师的职业道德素养。 在强化职业道德 的基础
【 文章编号］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ 叭３ ） ０ ９ — ０ ２ ３ ６ — ０ １
的实用性方 面下 工夫。 因为理论毕 竟要 回到 实践上 去的 ． 这 才 能检验 出 理论 的正确 与否。 而在 实践活动 中， 也 才能真正培养 得 出学生的 实践操作 的能力 ，脱 离实践的教 学无异 于纸上谈 兵。 而在 实际课 堂的教 学中 ， 作为教师 ， 在教 法上 。 要 努力革新 教 师的教法和 学生的学法 ， 那种 单一的“ 讲授 式” ． 一 方面是教 法 陈旧 ， 不能够适 应现代教 育教 学的需要 ， 需要 革新 。 需要 寻 求一种新的教法 来适应现代 高校课 堂教 学。另一方面 ． 单一的 教 学法—— “ 讲授 式” ， 剥夺 了学生的学 习主动性 。 抑制 了学生 的学 习积极性 ， 对 学生的能力培 养迭 不到 目的。为适应现代 高 校课 堂教 学实际 ， 教 师要 多采用启发 式教 学， 充分体现教 师 的 主导性 。 将 学生主动探 究式的的学 习方式渗透课 堂 。 充分地调 动起 学生的学 习积极性 ， 让学生 学习的主体地 位 凸显 出来 。 以 达到 突破“ 要 我学” 的现状 。学生在 自主探 究学 习过程 中． 其探 究能力必将得到提 高。 学 习能力必将得 到增强。 ４ ． 制定评价体 系 。 加强监管 课堂教 学的好坏 ， 需要 一套科 学的评 价体 系来衡 量。 评价 体 系对于课 堂教 学具有指导性的意义。所 以． 高校必须 出台一 套科 学的课 堂教 学评 价体 系。来指导 高校课 堂教 学的改革进 程， 调适教 师课 堂教 学革新 的方向。其次 ， 学校 要对 学生进行 必要的培训 管理 ， 在 思想上 ，让 学生形成 一个正确 的评 价共 识． 让学生参与课 堂教 学的评价 ， 以形 成全方位的课 堂教 学评 价体 系， 来促进教 师的课 堂教 学改革 ， 让学生真正受益 。最后 ， 对 于课 堂教 学的具体量化 的分数 上 ，高校 必须采取 一定的科 学技术 来处理数 据 ， 比如 ， 对 于课 堂教 学评 价的 最高分和最低 分在 去掉 。 去掉的 比例该达到百分之几？科 学地评价教 师的课 堂教 学 ， 是对教师课 堂教 学的肯定 ， 是 对课 堂教 学的促进 。 ５ ． 改新考试办法 考试是检验课 堂教 学效果 的方式， 高校应该将 “ 一 张卷 子 评优 劣” 的现 状改 革 。 比如 可 以将 学生的成绩 划分为 两部 分 ． 平时成绩和试卷成 绩。平时成绩 包括 学生的作 业 ． 见 习、 学习 态度 、 课 堂 问答等等 。这样一 来 ， 将评价课 堂教学真正 落到 实 上． 我 们 还 要 积 极 地 去 探 讨 课 堂 管理 的 思路 ． 以便 更好 地 进 行 处。再者 ， 对 于一些 学科 ， 可以采取 统一命题 的方式 ， 采取统一 课 堂教 学改 革。其方法可 以是课 堂 问答 、 单独批 阅职 业、 师生 阅卷 的操作 办法。 在命题 内容上 ， 始终 坚持知识与能 力相结合 讨论等等 ， 总之就是搞好跟 学生的思想沟通。只有这样 ， 才便 的命题观 念 ，并且 以知识考 查为副 ，能力考查为 主的命 题模 于下一步 实施有针 对性的教育 ， 才能真正地做到有情有 理 ， 学 式． 来促进课 堂教 学的改革。 生也才会 易于接受教师的一些教导。学生的这 个时期 。 正是 学 ６ ． 结 语 生形成世界观 以及人 生观 的最重要 的时期 。 所 以． 执教 者的课 总之 ， 高校 课 堂教 学改革 ， 必须遵循 实际情 况 ， 适 应现代 堂教 学中的组织 管理 工作极其重要 。 作 为教 师的一 堂教 学课 ， 高校教 学的 需求 。 在课 堂教 学之前 ， 多集体备课 ， 多展 开教 学 将对 学生的终身发展 。 起 到一个激发 引导 的作 用。再次 ， 抓 好 研 究 ， 为课 堂教 学铺 垫基础 ， 强化职业道德 ， 抓好课 堂管理 ， 革 培养 能力。 科 学地制定 出高校课 堂教学 的评 价 课 堂管理 ， 又面Ｉ 临着学生的思想状况极其 多元 的现 状 ， 他 们思 新教 法和 学法。 加 强课 堂教 学的监 管 ， 革 新考试 办法 ， 从 而达 到提 高高 想上 又存在 着这样和 那样 的偏 激观 念 。 造成他们 的行为失控 ， 体 系、 甚或与老师产生 出一些不愉 快的事体。在这种状况下 ． 作 为执 校课 堂教 学的 目的。 教 者就要改 变 自己的教 育教学观念和方 法。为适应新形势 下 参考文献 ： 的课堂教 学改革 ．不断地研 究和探 索课 堂教 学的管理工作 的 ｆ １ １ 刘旭， 梁婷． 高校课堂教 学改革： 一 种教 师课程 意识视 角 方法和策略 需要 注意的是 ， 教 师在班级 的组织管理 中必须公 的思考ｍ． 教 师教 育研 究， ２ ０ １ ２ ， （ ０ ６ ） ： ５ ２ — ５ ５ ＋ ５ １ ． 正， 不偏袒任何 学生． 要敢 于去管理 学生 ， 且方法得 当。 『 ２ １ 张忠福． 高校课 堂教 学方 法改革 管理 实践研 究Ⅱ 】 ． 职 业 时空， ２ ０ １ ２ ， （ ０ １ ） ： １ ０ ４ － １ ０ ７ ． ３ ． 革新教法和学法 。 培养能力 ｆ ３ ］ 邢瑞光． 浅谈 高校课堂教学改革与人才培养Ⅱ 】 ． 教育教 作 为教 师 ． 为 了更好地 实行课 堂教 学的管理 ， 教 师 自身要 及 时地充 电学习． 尤其是学 习本专业 的知识 ， 不 断地提 高 自己 学论坛， ２ ０ １ ２ ， （ １ ４ ） ： ３ ２ － ３ ４ ． 的教 学水平和管理 水平。与此同时 ． 作 为教 师 ， 要在课 堂教 ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年９ 月 中旬 刊
关于高校课 堂教 学改革探 讨
于 源
（ 沈 阳工程 学院 辽 宁 沈 阳 １ １ ０ １ ３ ６ ）
【 摘要】 高校课堂教学， 是高校教育教学的主阵地。如何改革高校课堂教学， 我们在课堂教学的实践过程中， 不断研究探索，
我们认 为针对 高校课 堂教 学改革 ， 主要从 五个方面入 手 ， 以期达到提 高高校课 堂教 学的教 学质量 。
【 关键词１ 高校课堂 教学 改革 【 中图分类号］ Ｇ ６ ４ 【 文献标识码】 Ａ
高校课 堂教 学 ． 是 高校教 育教 学 中的主阵地 ， 在 学校 的一 切 工作 中， 处于 中心地位 。高校课 堂教 学的质量状况 。 就决 定 了该 高校的生存境况 所 以， 高校 的一切 工作都 以课 堂教 学为 原点 ， 然后去展开方 方面面的教 育教 学工作 。 如何提 高高校 的 课堂教 学质量 ， 迅速培 养 出高素质的学生 ． 这就给 高校领 导层 和教 育工作 者提 出了尖锐的 问题 。我们在 高校 课堂教 学的实 践 中 ．针 对高校课 堂改革现状 ，提 出课 堂教 学需要加 强的地 方。 进行 了必要的探 讨 ． 以期达到提 高高校课堂质量的 目的。 １ ． 集体 备课 。 展开教学研究 要提 高课 堂教 学的质量 ，首要的任务是要 求教 育工作者 多展 开教 学研 究 ， 提 高 自身教 学素质 。而集体备课就是一条很 好的途径 ， 这条途径利用得好 ， 对教学研 究将会起 到 良好的影 响作 用 ． 为课 堂教 学的准备 工作铺垫 最基本的条件 。因为集体 备课 可以 ： （ ｉ ） 提 高执教 者 的教 育教 学的能 力 ， 有利 于教 师 队 伍的教 学水平提 高 ．对教师队伍建设起到 一个 良好 的促进作 用。因为在集体备课 中， 具有丰富经验 的教 师 ， 可 以影 响和带 动教 学经验不足的教 师， 教 师之 间在取 长补短过 程 中， 达到教 学水平的提 高。（ ２ ） 在 集体备课 当 中， 有利 于将 高校 中的学科 带头人 的观点和主 张得 到迅 速地 传播 ．在学术上起到 一个 良 好 的引导作 用。（ ３ ） 集体备课 ， 在教 学上， 协调 了教育教 学中的 进度 问题 ． 使得教 师更好更集 中地研 究某一 问题 ， 达到 突破 教 学 中的难点问题。有利 于教师在课 堂教学 中， 有选择性地选取 适合 本班 学生的教 学方法 ，从 而改 变那种我行我 素的随意性 的教 学方式 ， 对课堂教 学的质量提 高具有积极的促进作用 。 ２ 虽 化职业道德 ． 抓好 课堂管理 当前 ， 高校 班级存在 着班额 大的特 点． 这给执教者 带来 了 许 多不适应 。 因为人一 多 ， 教 师的 的精 力就跟 不上 来 了， 精 力 旦跟 不上 ， 那么课 堂教 学时的组 织管理就 显得 力不从心 了。 在 这种状 况里 ， 作 为一位 教 师 ， 就 必须有 崇高的职 业道德 ， 要 对学生 负责 ， 要 对 学校 负责 ， 要 对 国家 负责 ， 就 必须强化 职业 道德 建设 ， 提 高教师的职业道德素养。 在强化职业道德 的基础
