莱西市第二中学
打造“高效课堂示范学校”活动实施方案
为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量，经研究
决定，2012年在我校开展创建“高效课堂示范学校”活动，方案如下：
一、指导思想
坚持以科学发展观为统领，以实现学校内涵提高为宗旨，以全面提高教育教学
质量为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，为师生健康成长和学校科
学发展奠定坚实基础。
二、目标要求
1．构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。认真贯彻以学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。
2．提高课堂教学的效率和效益。以高效课堂教学环境为依托，激发和调动学生
的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，着力使学
生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。
3．促进师生的共同发展。以创建高效课堂为契机，促进学生在学习兴趣、学习
习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标。促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。
4．提高教研活动的深度、力度。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动主题化、常态化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性，以及教研活动的有效性，在全校掀起一轮教学研究的高潮。
三、具体措施及要求
（一）加强领导，健全组织
为加强对高效课堂创建活动的组织领导，保证高效课堂创建活动取得实效，特成立深化校本教研、构建高效课堂工作领导小组。
组长：吴天峰
副组长：王云科刁学科
组员：王秀平周波吴洪祥闫圣渊刘英安鞠培武
潘晓功于海广陃杰
（二）领会内涵，提高认识
高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂的生命是以学生为主体，高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展，高效课堂教学实施的手段是师生、生生的互动，高效课堂教学评价的基本思想是以学论教，高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新。新课改背景下高效课堂最显著的特征：1.
民主课堂，即更多地赋予学生参与课堂活动的权利，使学生发挥自主学习潜能；2.
和谐课堂，即坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，促进学生自我激励、自我成长、自我完善的课堂；3.
开放课堂，即创造性地使用教材，课堂向社会生活延伸。4.
活力课堂，即能调动学生探究问题的热情，激发学生创新思维，帮助学生更好地掌握知识、提升能力。
创建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方
式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是提高教育教学质量、
减轻学生过重的课业负担的现实要求，对于推进我市教育实现科学发展、率先发展、和谐发展具有重要和深远的意义。各校要在领会内涵和意义的基础上，提高对创建
高效课堂活动重要性的认识，把思想和行动统一到文件精神上来。认真学习相关理论，细心做好工作安排，广泛深入宣传动员，精心周密组织实施，努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。
（三）强化培训，提高能力
一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，教师的素质和学生的配合意
识都是决定一节课成败的关键，因此高效课堂实施之前一定要加强师生的培训工作
。教师的培训我校准备从四个方面进行努力：一是通过教师教学理论的自学，提高专
业素养，为高效课堂的有效实施提供强大的理论支撑。二是通过讲座、观摩精品课等方式进行培训，为高效课堂的准确实施奠定行动基础。三是通过教研，实现大
范围的联动，为高效课堂实施提供研究平台。四是通过骨干教师上示范课，普通
教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课等形式，增强教师们的自觉约
束意识。学生的培训要采取合理的办法，指导学生如何自学、提问、讨论、合作、交流、发言、展示、小结，如何使用纠错本，如何使用双色笔，如何做好自学笔记等，要让学生多体验、多模拟、多交流，明确操作要领，清楚操作步骤，知晓操作策略，遵守操作规则。通过师生的共同进步，使高效课堂能有条不紊的开展。
（四）突出重点，扎实推进
1.优化教学模式，把握操作环节
目前常态下的教学课堂在教学方式、学习行为、训练途径、评价导向等方面存在一些弊端，主要体现以下几个方面：一是平铺直叙多，创设情境少；二是教师讲得多，
学生活动少；三是随意提问多，激发思维少；四是低效互动多，当堂落实少；五是统一
要求多，分层作业少；六是课型模糊多，特点鲜明少；七是题海战术多，有效反馈少；
八是继续传统多，自主创新少。
通过调研课堂现状，解剖教学行为，初步确定符合我校教学实际的“五阶段教学”高效课堂教学模式，即指“自主学习—合作探究—展示提升—精讲点拨—
检测反馈”五个环节，并以这五个环节为依据，设计出五种课型（每个学科的功能和
名称不同）。例如：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。
2.实施集体备课，提高“导学案”质量
“教”要成功，“备”字先行。“导学案”的质量直接关系到课堂的效益。导学案的设计应按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——
课后反思”的集体备课模式进行，具体要求是：
（1）每周安排固定时间和地点进行集体备课，每个教师分学科参与。
（2）个人初备。备课组长事先分解备课任务，每位备课组成员按照自己的任务认真设计好导学案。（导学案的具体设计要求和格式研讨。集体备课时，由备课教师讲清自己的设计意图，全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置
和作业的布置），研究相关的教学策略，讨论解决问题的途径，形成优质的课堂教学
设计。（4）课案生成。由主备教师完成规范的课案制作。（5）彰显个性。每位教师拿到“共案”后，可以结合本班学生的实际情况，对“共案”进行适当的增补、删减，确保因
班施教，个性发展。（6）课后反思。
上课结束后，教师要写出高质量的教学反思，便于课案的进一步成熟。学校要高度重视集体备课工作，要创造集体备课的环境，强化集体备课的实施措施，加大对集体备课的过程性督查，确保集体备课的质量。
3.变革学习方式，增强参与意识
