七年级上册语文第三单元教学设计完美版

七年级上册语文第三单元教学设计 一、研究范围：第三单元课堂教学研究 二、研究目标：语文第三单元备课要点 【单元说明】大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，多姿多彩，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的能力。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美，构思精巧，语言精美，情景交融，富有诗情画意等。向我们展现了色彩斑斓的大自然，会在学生心中留下美好的印象，从而激发他们热爱大自然、热爱美的思想感情。 学习这几篇课文，要注意以下几点： 1、 注重诵读，通过富有感情的美朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成良好的语感。 2、 理清思路，学习作品精巧的构思。 3、 注重品味语言，“披文以入情”。 4、 以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。 5、 注重拓展延伸知识，开阔学生视野。

三、教学设计参考 第11课 春 【教学目标】： 1、朗读课文，理解文章内容； 2、学习并欣赏作品准确生动的语言； 3、培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。 【教学步骤】： 一、导入新课 1、导语（略） 2、让学生说出自己最喜欢的季节，并简述理由。 二、感知课文 1、 学生听教师范读《春》，摘录不认识的字词。 2、 想想文章描述了几幅画面，抒发了作者怎样的感情。 学生听后回答，形成板书： 春 （朱自清） 一、盼春（喜悦殷切） 二、绘春（热情赞美） 先总体勾勒、再细描图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 三、颂春：新、美、壮 三、朗读训练 1、 以“老师来了”一句为例，设置不同的语言环境，如惊喜、欢呼、失落、害怕等，使学生认识到：不同的语气可以表达不同的感情。引导他们领悟《春》的感情基调和相应语气。（喜悦 殷切） 2、 选择自己最喜欢的语段进行试读。 3、 请几名学生读自己喜欢的段落，其他学生和老师一起点评。 四、理解内容，品味语言 1、 学生四人一组，选出自己最喜欢的句子或段落，互相说说喜欢的理由。 2、 小组选派代表上台对喜欢的句段进行讲解。 （教师在这个过程中伺机点评，结合完成课后练习二、三，使学生了解比喻、拟人的修辞及写作知识。） 五、感情朗读课文，教师小结 《春》结构严谨优美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总结，用三个比喻句收束全文，画龙点睛。语言清新朴实，其构思布局，修辞润色，颇具匠心。 六、课外延伸 1、 朱自清先生以散文的形式为我们表现了“春”的美好与活力，你还读过哪些写春的诗文？ 2、布置练习： （1） 收集含有“春”字或描写“春”的诗 、词、歌曲、成语、对联、俗语、谚语等。 （2） 从“春的畅想”“夏雨”“秋风”“冬雪”中任选一个你最感兴趣的话题写一段200字左右的文字。 （3） 根据课文画一幅描绘春天的画。 （以上三个练习任选其一，联系过程中可以自由结组交流、探讨。） 教学设想： 1、 反复诵读：学习文学作品，要在诵读中体会其美感。从读准字音，疏通字词到了解课文内容，再深入作品意境之中，品味语言与作品风格。 2、 理清思路：引导学生把握关键语句提纲挈领，理清思路，宜用跳读的形式进行。 3、 品味语言：《春》的语言非常精美，准确生动，朴实清新，可品味的地方很多，这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。 4、 联想拓展：古今中外写春的作品很多，可引导学生广泛阅读，开阔视野。 第12课 济南的冬天 【教学目标】 1、 了解老舍笔下描绘的济南冬天的美和可爱； 2、 理解文章布局谋篇和情景交融的写作特点，品味语言的妙用； 3、 感受老舍对进难冬天的赞美之情。 【教学步骤】： 一、导入新课 借前一课《春》作引子，提问学生由春天想到的相关词语或成语，然后引导学生联想描写冬天的词语，引出本文：冬天通常给人留下寒风刺骨，大雪纷飞，万物萧条 的印象，那老舍笔下的济南的冬天是不是这样的？它会给我们什么样的感觉呢？ 二、学生与教师朗读（有条件可用录音）课文，思考： 济南的冬天给你的感觉和你印象中的冬天是否相同？它给你的总体印象是什么？ （学生回答温晴、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可。） 三、默读课文，引导学生进一步感知、赏析课文。 思考：济南的冬天为什么会给你这样的感觉？课文写了哪些景物？ 学生可以四人一组进行讨论，讨论过程中提示以下三方面的内容： 1、 济南的天气特点：无风声，无重雾，无毒日——温晴 2、 济南的山的特点：（1）温暖、可爱 （2）美丽多彩 （3）是张水墨画 3、 济南的水：不结冰、清亮、空灵等。 四、自由读课文，思考： 1、 作者抓住了济南的天气和山水景物，把济南的冬天写得那么的与众不同，作为一个语言大师，他调动了哪些写作方法，才把济南的冬天描绘得如此美丽与可爱呢？ 小组展开讨论，品味文中语言的情景交融、选词讲究的特点，同时理解运用对比、比喻、拟人修辞的作用，完成课后练习二。 2、 讨论结尾句“这就是冬天的济南”与题目“济南的冬天”有何不同？有什么作用？ 提示：题目指所写的是济南这个特定环境的冬天，不是别处的冬天，而结尾句在上文具体描绘了冬天里济南特有的明丽色彩后，用“冬天”来修饰济南，就反映出济南在冬天这个特定季节里所具有的不同寻常的魅力，总结全文，既点题，又深化题意。 3、 小结： 通过过程的分析讨论，我们感受到了老舍先生笔下冬天的济南，她温暖入春，秀丽如画，天明水净。比喻、拟人修辞的运用，使字里行间到处流露出作者对济南的热爱与赞美之情。 五、课外延伸 1、与《春》比较，两篇文章在写法上有什么共同点？ 2、你能说出济南有关山水的一些名胜吗？向同学们简单介绍一下。 3、推荐阅读《大明湖》，从《济南的冬天》一文中找出能引证济南“一城山色半城湖”的地理特点的词句。（此题做参考） 六、布置作业 1、 阅读《济南的秋天》 2、 模仿本文的一些写法，以《家乡的秋天》为题，写一段300字左右的文字。 教学设想： 1、采取多种形式反复阅读，整体感知课文内容； 2、深入理解课文时要突出重点，集中赏析写山水的几个重点语段，不要面面俱到； 3、 比较阅读，引导学生理解写作文必须写出自己的真切感受； 4、 拓展延伸，模仿课文写法，抓住景物特点，写情景交融的文章。 13、夏 感 梁 衡 按语：本届七年级语文上册第三单元，用梁衡的《夏感》替换了李汉荣的《山中访友》。因何而换，也许是李的文章不足以明显表现夏天，而梁先生的文章则正好弥补了这一缺陷，从而使整个单元把春、夏、秋、冬，不仅从字面上，而且在内容上都体现得异常分明。 《夏感》教 案 一、【教学目的要求】： 知识目标：作者是从哪几个方面描写夏天景致的，理解文章的思路。 能力目标：精彩的比喻、拟人起到了很好的表达效果， 感受语言的魅力。 情感目标： 体味作者的思想感情，培养学生热爱夏天、热爱生活的情感 二、【教学重难点】： 教学重点：作者是从哪几个方面描写夏天景致的；理解文章的思路；精彩的比喻、拟人起到了很好的表达效果 感受语言的魅力。 教学难点：精彩的比喻、拟人起到了很好的表达效果， 感受语言的魅力。 三、教学时间：1—2课时 四、教学内容与过程： （一）导入新课： 同学们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗和文章。但写夏天的歌文我们却学得不多。今天，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文《夏》。板书课题、作者。 （二）作者简介：（教师做口述） 梁衡，（1946—— ），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。 （三）诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。并且善于提出问题 ： 1、作者从哪几个方面描写夏天景物？ 2、找出课文中你认为精彩的几个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。 3、认真品味课文中的你认为精彩语句： （四）学生自由放声朗读。 1． 扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。 2． 学生各抒己见后，教师边小结边板书。 （五）精读课文： 1． 齐读第一段： ①这一句话中哪些词语概括了夏的特点？（紧张 热烈 急促） ②它起什么作用？ （概述夏季总体特点） 2． 指名一生读第二段。学生概括段意？（夏季的自然景象）哪些画面突出了夏的特点？（山坡上密密的草 林带上长墙般的黛色上绿烟 烦人的蝉儿 火红的太阳 翻滚的麦浪 浮动的热风 香味）——实写；（炉子上的一锅水 海湾上的舰船 ）——虚写、想象、比喻。 3． 男生读文章第三段： （1）本段段意思？（夏天的色彩） （2）找出采用对比手法的句子并体会其作用。（要点：春天秋天的对比，衬托出夏天的金黄色，象征着收获已有而希望未尽，承前启后） （3） 哪个句子呼应第二段？（第一句） 4． 女生读文章第四段： （1）农民的辛勤体现在哪里？ （神经绷紧 挥镰刀 弯着腰 流着汗 快打快打 早起睡晚 半夜探听是否有风雨 给秋苗追肥 肩上挑着夏秋两季） （2）请用一句话概括第四段。（通过农民劳作来写夏天紧张的旋律） 5． 全体学生齐读第五段： ①找出采用对比手法的句子。 ②请同学说说寓于此段中的感情。 （热爱 赞美） 6． 作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”？（夏季的金黄色象征着收获已有而希望未尽，承前启后，生命交替，显示出旺盛的生命力）