温度升高,水却结冰

《温度与水的变化》教学设计教学目标：1.科学概念目标：知道物质通常以固态、液态、气态的形态存在，物态变化取决于温度等；理解热是能量的一种表现形式，热量变化导致了物体温度变化；分析物态变化的实验探究情况，知道水的凝固点和沸点。

2.科学探究目标：尝试从事物的变化以及相互关系的角度中提出可以探究问题，运用所学的知识，对研究问题做出假设，说明假设的依据，通过持续加热和停止加热，观察记录水沸腾后的温度变化和形态变化，并对探究活动进行小结，发现水的温度、形态变化跟热量有关。

3.科学态度目标：形成对热量与水的温度变化、形态变化关系进行科学探究的兴趣。

通过长时多次的测量和记录，养成认真仔细的实验态度。

4.科学、技术、社会与环境目标：了解自然界中的水可以有不同的形态存在。

能用物态变化的知识解释自然界中的有关现象。

了解科学技术可以减少自然灾害对人类的影响。

教学重点：观察给水持续加热、停止加热和继续加热过程中，水的温度和形态发生的变化。

教学难点：根据实验现象，分析水的温度、形态变化与热量的关系。

教学准备：为学生准备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、温度计、温度计夹子、热水、护目镜、湿布、记录单等。

教师准备：课件资料、学生活动手册。

教学过程：一、创设情境，引科学1.情境：展示自然界中的水以三种形态存在着。

2.观察：让学生观察图片并说说“图片中的水以哪些形态存在？”3.思考：在学生观察、交流的基础上引发学生思考“这些不同形态的水的会发生变化吗？”4.引入：教师指出本节课要“水在自然界里运动着、变化着，同时形态也发生变化？”，那么水的形态变化与什么有关呢？引出研究课题——温度与水的变化二、鼓励假设，猜科学1.猜测：教师让同桌之间互相交流，“这些水在自然界里运动着，水的形态在发生着变化，水的形态发生变化与什么因素有关？”2.了解：教师在学生交流猜测结果的基础上使他们认识到“水的形态与温度变化的关系。

”（1）水受冷结冰，水受热变成水蒸气（2）水结冰的温度，水沸腾的温度。

寒冷的冬天，湖面封冻，湖底的水却可能保持在4 ℃，鱼儿可以自由自在地游动。
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你能解释生活中的这些现象吗？
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你能解释生活中的这些现象吗？
夏天温度高， 轮胎内的气体 受热膨胀，容 易爆胎。
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你能解释生活中的这些现象吗？
夏天温度 高，轮胎内的 气体受热膨胀， 容易爆胎。
把瘪的乒乓球放到热水里，乒乓球内气体受热膨胀， 可使瘪的乒乓球重新鼓起来。
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绝大多数物体在受热时，体积会增大；遇冷时，
体积会缩小。这种现象叫作热胀冷缩。
热胀冷缩及其原因
热胀冷缩是因温度改变而引起的固体、液体和气体的胀缩变化。大多数物质在 受热时体积会膨胀，遇冷时体积会缩小。也有少数物质，如水、锑、铋、镓和青铜 等，在一定温度范围内受热时收缩，遇冷时膨胀，恰与一般物质特性相反。
新苏教版科学四年级下册
1.2 热胀冷缩
第一单元 冷和热
这两支温度计里的液柱上升或下降的原因是什么？
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研究液体受热和遇冷时体积的变化。
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研究液体受热和遇冷时体积的变化。
玻璃管的粗细是影 响实验效果的重要因素， 玻璃管越细，液柱高度 的变化越明显。
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研究液体、气体、固体受热和遇冷时体积的变化。
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如何做好小学科学实验
小学科学课是小学中的一门有趣的副课，其中的科学实验是课程内容中重要的一部分。小学科学实验包含的内 容很多，可以激发孩子们对科学的好奇心和探索欲，为他们在中学阶段的学习打下良好的基础。接下来就说说 如何做好小学科学实验？ 一、备课方面 虽然小学科学不是主课，但是老师应该对小学科学实验充分重视，在备课方面要精心准备。确定好教学内容和 方向，明确教学目的，对一学期的科学实验都有一个系统的规划。 二、学生准备工作 有的实验课是实验室里本来就有现成的工具可以使用的，但是有的实验课是需要学生自己准备实验工具的，老 师应该在上课前，让学生们准备好相关实验工具，并提前预习实验内容。 三、提升学生兴趣 小学生刚开始对科学实验课是比较感兴趣的，但是孩子们年纪比较小，容易在短时间内就对科学实验失去兴趣。 老师应该鼓励孩子动手做科学实验，并及时予以一定的奖励。 四、教学方式 小学科学实验课的教学方式有很多，有的是让学生一个个的操作过关，有的是让学生自己组成小组，然后互相 合作完成实验。不管什么教学方式，一定要学生们写下详细的实验过程和实验结果。 五、考核方面 小学科学实验一般不做考试要求，但是老师们可以自己对学生进行考核。对学生的做实验的态度、实验操作过 程、实验结果进行评分，作为小学生的平时成绩，引起学生对科学实验课的重视。

人教版科学六年级上册第三章第1课《水的三态变化》说课稿一. 教材分析《水的三态变化》这一课是小学科学六年级上册第三章的第一课。

本课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解水的三态变化，即固态、液态、气态之间的相互转化。

教材中包含了丰富的实验材料和教学资源，通过引导学生自主探究和合作交流，培养学生的科学素养和探究能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于水的特性有一定的了解。

但是，对于水的三态变化的具体原因和过程，可能还存在着一些疑问。

此外，学生的观察能力和实验操作能力有待提高，需要通过实践活动来培养。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察和实验，了解水的三态变化，掌握水在不同温度和压力条件下的状态变化规律。

2.过程与方法：通过自主探究和合作交流，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和团队合作意识。

四. 说教学重难点1.重点：水的三态变化的原因和过程。

2.难点：水在不同温度和压力条件下的状态变化规律的探究。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、合作交流法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的探究能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、教学卡片等辅助教学，增强课堂教学的趣味性和互动性。

六. 说教学过程1.导入：通过展示水的不同状态的图片，引导学生思考水的三态变化的现象和原因。

2.探究水的三态变化：引导学生进行实验，观察水在不同温度和压力条件下的状态变化，记录实验结果。

3.总结水的三态变化的规律：根据实验结果，引导学生总结水的三态变化的规律，固态、液态、气态之间的相互转化。

4.应用拓展：引导学生思考水的三态变化在生活中的应用，如冰雪融化、蒸发等。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出水的三态变化的重点内容。

可以设计如下：水的三态变化固态液态气态八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、实验操作能力、科学思维能力等方面进行评价。

海水为什么不易结冰
在如此广阔的海洋之中，海水为什么却不易结冰呢？下面，我们来一步一步探究其中的秘密。

一、海水的温度
首先，海水的温度比起河流或湖泊的温度高得多。

由于海水具有高热量，这也导致海洋初期具有较高的温度。

再加上被日晒高温，这比河流和湖泊流失的热量要多得多，从而使海水的温度更难达到结冰所需的低温条件。

二、海水的混合
其次，海水的混合。

开坝引水后，水会把地表上的杂质向上抬升，沉淀出来被海水完全混合，而湖泊和江河却没有此类混合机制，混合不完全，沉淀物就会是湖泊和江河的垫底物。

而沉淀物把冰结，这样，又能够为海水阻止冰结。

三、海水的盐含量
再者，海水中溶解着极量的盐，可以维持水的温暖状态，避免冰结，而湖泊和江河的盐含量少得多，所以很容易结冰，尤其是冬天。

四、海水的动力学
最后，海水的动力学也限制了冰结的可能性。

比如，暖水会流经冷水，从而阻止了冰结，而湖泊和江河是没有这种水流的，一旦冷水开始形成，它们就会迅速结冰。

总结
以上就是海水不易结冰的原因，包括高温、混合、盐含量和动力学四
方面。

由于海水的特性，它不容易在寒冷的冬季被冰封，从而起到了
同河流和湖泊不同的作用，更加给人以参观的惊喜与美景。