文言文阅读应基于整体感知

阅读教学
文言文阅读应基于整体感知
吕辞
学习文言文需要整体感知才能更好地理解其蕴含的意思。

因为只有整体感知后，了解了文言文所写的大致内容，才能知道主题是什么。

理解词语、句子是理解文言文必不可少的一步，是阅读文言文的基础，然而不进行整体阅读感知，单独的字句理解也比较困难。

所以，语文教师在讲解文言文时要注意诵读与感知、拓展与传承。

一、加强诵读教学，培养学生文言语感
培养语文阅读的语感是语文教学的重要目标之一。

语感就是语言感受力，即对语言文字的敏锐感受。

但培养语感并不容易，需要学生进行大量的阅读、感悟。

优秀的文言文都是古人智慧的结晶，学生想要完全领悟其中蕴含的情感、思想，必须通过不断的整体阅读，接着再进行逐字逐句的理解，慢慢地培养学生的语感。

当然，阅读是要带着情感的，应该尝试着去理解古人写作时的情感。

例如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，如果学生不去阅读全文，又怎么能体会到邹忌的智慧呢？学生听教师讲解，明白了邹忌很有才，通过自身的例子说服齐威王，但是如果学生不自己去阅读全文，很难真正体会邹忌纵横捭阖的语言智慧。

在阅读的时候，学生要带着主观情感
速提升。

四、采用师生互动教学方式
在文言文阅读理解教学中，师生互动教学属于一种极为良好的教学方式。

在以往的教学中，教师较为喜爱采用教师翻译、学生记录的教学方式，但教学效果不佳。

而充分利用课堂时间，展开师生互动讨论方式较为有效。

在实践教学中，教师可先针对文章提出一些小问题，如一个词、一句式、一个文学典故等。

在组织学生开展课堂自由讨论活动中，对于问题的解答只要确保具有新意且无逻辑错误即可。

需要注意的是，在师生互动教学方式的应用中，教师不可将自己的观点强加于学生，要做到师生平等，并对学生的观点持尊重态度。

五、开展自主探究学习
在文言文阅读理解教学中，语文教师应指导学生开展自主探究学习，重视对比训练。

在教学中，可给予学生科学的引导及鼓励，促使其积极探索适合自己的学习方式。

在自主探究学习中，学生所掌握的文言文知识更为牢固，且可充分发挥学习自主性，充分感受到学习的乐趣。

另外，在阅读理解教学中，对比阅读所占的比例应逐渐加大。

因此，在文言文阅读教学中，需加强对比阅读训练，实现对学生综合能力的培养，促使其以平和从容的态度面对考试。

如在《登高》教学中，教师可将其与《登池上楼》进行对比，指导学生对比两篇文言文的字词用法、情节及中心思想等。

整体而言，高中语文教学对于学生的思想素质及语言表达能力的提升极为重视。

在学生文言文阅读学习中，其人格得以健全完善，语言素养水平得以提升。

教师可以从科学处理文言文课文、培养学生语感、重视积累、采用师生互动教学方式等方面入手，积极锻炼学生的语言表达能力，指导其掌握文言文阅读理解的思维方式，促使学生形成真正的文言文阅读理解能力。

作者单位：江苏省徐州市张集中等专业学校（221114）
阅读教学
去阅读，这样才能融入文章，正如叶圣陶所言，单单注重吟诵，不注意内容的研究，自然不是好办法。

二、整体感知内容，开展生成性阅读
南宋哲学家陆九渊曾言：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。

”由此可见，只有疑问才能进行生成性阅读。

因此，在文言文教学中，教师要让学生带着问题去阅读，即生成性阅读。

问题的提出非常重要，学生提出了问题，才会去思考，才会进一步去理解文章的内容。

问题的种类很多，有的问题是“牵一发而动全身”，对于这种问题，学生一定要好好去探索，这对于文言文的整体内容理解起着很重要的作用。

有些问题是针对一个段落的，把每一个段落的问题理解清楚了，整体的内容自然也会掌握。

文言文与现代文有着不小的差异，学生要抓住文言文的表达形式，通过问题的提出不断深入理解文言文。

例如，在学习《陈情表》的时候，学生看到题目应该去思考：作者为什么能够如此表达内心的情感？作者的目的是什么？表的是什么情呢？带着这样的问题去理解文言文，更有助于学生对文章整体的把握。

三、构建阅读平台，拓展学生思维能力
中国古代许多优秀的思想文化都在文言文中得以体现，学生能够把握文言文的中心思想，对于学习中国古代的优秀思想、传统文化有着重要的帮助。

高中生在写作文时，也可以借鉴文言文的写作方法，脱离作文低幼化的怪圈。

因为文言文中有很多描写手法，写作技巧也非常高超，教师在讲授文言文时，常常会拓展出许多其他方面的知识，让学生了解许多古代文人事迹，对于学生的写作也有一定的帮助。

文言文中有许多优秀的思想，学生在阅读文言文时，也可以学习这些优秀的思想。

学生的人文素养提升了，写出的作文也就不会显得低幼化了。

然而，学生接触文言文的机会并不多，因此，教师要构建文言文阅读平台，让学生进一步接触文言文，领悟文言文的语言艺术，体会古时人们的生活。

教师可以拿出一节课的时间让学生去阅读文言文，教师还可以在班级中构建一个“文言文图书角”，让学生在课后去阅读优秀的文言文。

教师同样可以在课堂上带领学生去学习文言文，在教学过程中进行拓展，让学生自己去探索，培养优秀的思想，让学生形成正确的世界观。

四、利用文化积淀，培养学生传统情感
古人用文言文记录生活中的事，表达情感的变化。

例如，《陈情表》可谓情真意切、发自肺腑，虽然语言比较朴实，但是铺叙委婉曲折，抒情诚挚深沉，叙事具体感人，能够让读者十分清楚地领会到李密的情感。

许多学生不能整体领会文章的意思，仅停留在文章的表面，不能理解中国文化的精髓所在。

所以，语文教师要引导学生认真阅读这篇文言文，真正领会其中的思想。

在理解文言文中蕴含的优秀思想后，学生受这些思想的熏陶，渐渐生成传统情感，继承中国古代的优秀思想。

当然，几篇文言文的学习是培养不出传统文化涵养的，这就要求学生加大文言文阅读的量，明白古代的风俗习惯、人文地理，通过不断的积淀，增厚文化积累。

学生可以学习屈原、司马迁等人的文言文，他们志洁行廉，写出的文章可以说是“精神灯塔”，这些文言文都是高雅的，其中蕴含着许多优秀的思想，他们的灵魂，通过文言文而走到今天，传承优秀的品质。

学生阅读这些优秀的文言文才能在潜移默化之中提升自身的素质。

总之，教师在进行文言文教学的时候要注重文言文的整体感知，通过整体阅读文言文，领会文章的中心思想。

这样，就能让学生在优秀的思想熏陶下，继承这些优秀的传统思想。

因此，教师在教学过程中要以课本为基础，进一步拓展，促进学生形成正确的情感价值观。

作者单位：江苏省徐州市第七中学（221011）。