新人教版初中语文文言文整体阅读方法讲解一、要点梳理
初中文言文阅读主要考查课内文言文、课外文言文以及对比阅读。
课内文言文一般考查名篇，侧重内容的理解、文学常识、文言知识的考查。对于课内文言文，要做到熟读成诵，字字会翻译、句句会翻译、篇篇会翻译。
课外文言文一般主要考实词、虚词、翻译和文意理解题。主要是对经典性文言内容进行初步赏析，对重点内容有自己个性化的理解和感悟，对相关重要的内容进行个性化的欣赏和评价。一般情况下，有两到三题。
比较阅读涵盖的内容很丰富，不仅注重传统的基础知识与基本能力的检测，而且强调比较鉴别、迁移拓展、评价探究、创新应用等综合能力的考查。
二、方法点拨
（一）课内、课外文言文阅读方法
1．基本文常知识题
注意课内文言文注释中涉及到的重要作家生平、写作背景，注意文言内容中出现的人名、地名、官职名等。
例1：《岳阳楼记》中“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”的翻译。
答：“庆历”是年号、“滕子京”是人名、“巴陵郡”是地名。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守
例2：《湖心亭看雪》中“本文出自《____________》，作者____________（人名）是明末清初文学家。”
答：陶庵梦忆；张岱
2．开放性试题
①理解概括类
例如：《陈涉世家》中“陈胜、吴广认为起义能够得到天下人响应的原因（条件）有哪些？（要求：用自己的话进行概括回答）”
答：根据文章内容，可以总结概括为“老百姓对秦统治的不满。老百姓拥戴扶苏、项燕，又不知道两人的真实情况，有借用两人名义的可能”。
②联系类
首先结合文章内容，三篇都要讲讲。再联系自己、联系生活。
例如：“请你联系学过的《桃花源记》《饮酒》《归园田居》，谈谈你心目中的陶渊明是怎样的一个人？”
答：旷达，洒脱，追求宁静自然，不同流合污等。
③欣赏类
首先概括表述观点，然后找出关键点进行阐述。
例如：《与朱元思书》中“这篇文言文很有特点，读过之后你有何感受？请任意选择一个角度（内容、结构形式、语言等）加以赏析说明。”
答：结构形式采用先总后分的方式；语言采用对偶（骈文）的修辞手法，并采用整散句式相结合的方式。
④评论类
首先要表明观点，即“我同意这种看法（或我不同意这种看法）”，然后从文中找根据，表明自己的理由。
例如：《曹刿论战》中“你是否赞同曹刿‘夫战，勇气也’这一观点？请谈谈你的理由。”
答：作战的时候如果没有勇气，看到敌人强大，掉头就逃跑，不能打好仗；要想战胜敌人，就必须有勇气，敢于面对敌人（或作战中也不能光凭匹夫之勇，还要有头脑、有智谋，尤其是现在的现代化战争）。
⑤人物分析类
文言文以故事取胜，了解了文章的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨，自然离不了人物，而把握人物形象则要关注人物描写，尤其是一些细节的描写往往能传达出人物的本质和用心。如：揣摩人物语言的语气，关注神态的变化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正意图。
例如：有白日入人家偷画者，方卷出门，主人自外归。贼窘，持画而跪曰：“此小人家祖宗像也，穷极无赖，愿以易米数斗。”主人大笑，嗤其愚妄，挥叱之去，竟不取视。登堂，则所悬赵子昂画失矣。
这则短文中，写主人的“大笑”、“嗤”、“挥叱”、“竟不取视”等神态、语气，仔细品读，就可发现主人是一个自以为是、易被假象蒙蔽的人。如此，再结合结局，短文的启示意义就凸显而出了。因此，品读人物言行，人物的性格、为人也就了然于心，对文章主旨的把握也必然顺理成章了。
（二）对比阅读的方法
1．求同类
异中求同是常见的比较题，这类试题主要考查考生的聚合思维能力和归纳总结能力。一般选择差异较大但本质上又有一定联系的材料，要求考生能由表及里、由浅入深地分析、探究、发现并概括材料的共性。
例如：请比较两篇短文的相同点。
于是入朝见威王……此所谓战胜于朝廷。
（选自《战国策· 邹忌讽齐王纳谏》）
吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死！”舍人①有少孺子②者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦③。吴王曰：“子来何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附④欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆务⑤欲得其前利而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。
[注]①舍人：门客，指封建官僚贵族家里养的帮闲或帮忙的人。②小孺子：年轻人。③三旦：三天。④委身曲附：伏着身子紧贴着树枝。⑤务：一心，一定。
（1）从进谏方式看，邹忌与少孺子：
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（2）从进谏结果看，威王与吴王：
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答：从进谏方式来看邹忌与少孺子都采用设喻（类比、讽谏）的方式，委婉含蓄地指出君王的过失。从进谏结果看威王与吴王都能接受进谏，并付诸行动。
2．求异类
同中求异也是比较阅读中常见的类型，这类试题主要考查考生的发散思维能力和分析辨别能力。一般选取内容相似的材料，要求考生从表面的相同或相近中发现不同点，从思想感情、人物形象、表达方式、表现手法、写作意图等方面概括出材料的不同之处。
例如：“予观夫巴陵胜状……得无异乎？”（范仲淹《岳阳楼记》）与“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也。”（欧阳修《醉翁亭记》）
（1）上面两段文字都写到了景物的变化，作者写这些变化有什么不同的用意？
（2）从全文看，欧阳修的“览物之情”，体现了他什么样的思想？他的这种“览物之情”与范仲淹笔下“迁客骚人”们的种种“览物之情”有什么根本的区别？
答：第一问中，范仲淹以岳阳楼的“气象万千”引发迁客骚人的种种“览物之情”，欧阳修通过一天之间和一年之中的景色变化引出“四时之景不同，而乐亦无穷”的观点。第二问中，欧阳修的“览物之情”体现了他与民同乐的思想。范仲淹笔下的“迁客骚人”们立足于个人的得失和荣辱，因而他们的种种“览物之情”均以景物的不同而异；欧阳修的立足点是“民”，他与民同乐，把百姓的乐当作自己的乐，把百姓的安居乐业作为自己的理想。这就是他们的根本区别。
3．求通类
这类试题主要考查学生由形象到抽象、由特殊到一般、由现象到本质的分析推理能力。一般选取内容上可以相互解读、互为印证的材料，要求考生由此及彼、由表及里地探究其中的内在联系，找出对应之处或相通之处。
例如：孔子为什么不肯接受景公赐给他的供养之地呢？请用文段（一）中的语句回答。
（一）
万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！……此之谓失其本心。（节选自《鱼我所欲也》）
（二）
孔子见齐景公，景公致廪丘①以为养②。孔子辞不受，入谓弟子曰：“吾闻君子当功以受禄。今说景公，景公未之以行③而赐之廪丘，其不知丘④也亦甚矣。”令弟子趣驾，辞而行。（节选自《吕氏春秋》）
[注]①廪丘：地名。②养：供养之地。③未之行：没有采纳我的主张。④丘：孔子，名丘。
答：从孔子的言行可推断出，孔子认为“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！”，即“万钟的俸禄如果不分辨一下是否合乎礼义就接受了，那么，这万钟的俸禄对我有什么益处呢！（万钟:这里指优厚的俸禄）。
