研修成果

新学期伊始，教育局下发了《义务教育学校管理标准（试行）》的文件通知。接到文件后我校立即组织全体教职工学习，我们认为《标准》出台的非常及时，其内容涉及到了课改以来学校教育教学管理工作方面出现的新情况、新问题，综合了已有的教育法规文件的精神，涵盖了学校管理工作的全部，适应现代教育改革的发展与需要，目标性强，可操作性强。大家一致认为，当前如何在学校贯彻落实好《标准》中的要求是每位教育工作者都应该认真思考的问题。现就我校学习贯彻《标准》的情况作如下汇报。 一、学习宣传，营造氛围 为整体推进学校常规管理的规范化、制度化和科学化，全面提高学校教育教学质量和办学效益，按照要求，我校开展了对于《标准》的学习教育活动。 我校采取了集中学习和自学相结合的方式，并在学习的基础上组织全校教师开展了大讨论。首先，学校利用业务学习时间，由周蕙枫校长对《义务教育学校管理标准（试行）》进行了全文解读，让每位教师了解《标准》中的六项管理职责、22项管理任务、92条管理要求的内容，明确学校管理标准化是实现学校管理规范化的起码要求。然后，由各学年组教师开展自学，围绕“义务教育学校管理标准有哪些要求”，“对照义务教育学校管理标准我们该怎么做”等方面问题开展讨论活动，并要求教师们根据所学和讨论的结果写一下心得体会。通过以上活动的开展，进一步提高了全体教师对《标准》的认识，增强了学校管理规范化意识和责任意识，提高了教师自我约束力，为办人民满意的学校奠定了基础。同时，我校充分利用学校网站、广播站、校报、板报等宣传阵地，广泛宣传《标准》的指导思想、目标要求、工作步骤及重大意义，提高广大教师参与活动的积极性和主动性，营造加快学校发展的良好环境。 二、健全组织，分工落实 在学校校长参加了教育局组织的关于《义务教育学校管理标准》学习贯彻的工作会议后，回到学校，领导就召开了中层以上领导班子会议，传达了文件精神和会议精神。班子成员统一了思想，清楚地认识到此项工作对学校提高整体办学质量，促进义务教育均衡发展，全面推进素质教育，办人民满意的教育有着极其重要的意义。为此，学校成立了标准化建设工作领导小组，校长任组长，小组成员进行了责任分工，各部门明确了工作职责，校长要求各部门按照标准化建设项目、内容及要求，逐条、逐项地进行自查，针对各自工作的薄弱环节制定相关的改进措施。同时各部门也要通力合作，密切配合，形成合力，以保证能够全面顺利地完成学校标准化建设工作。 三、因地制宜，贯彻落实 《标准》内容全面、细致，适用于全国义务教育阶段的学校，鉴于学校的实际情况，在贯彻落实《标准》时，根据《标准》的基本内容，总结过去在哪些方面做的较好，哪些方面在现行条件下可以落实，哪些方面经过努力、创造条件可以实施，哪些方面在目前不具备条件下还不能做到的，制定切合本校实际的落实《标准》的计划。经调研讨论梳理总结，老师们认为以下几方面问题需要改进和完善： 一、平等对待学生方面，由于物质条件所限现还不能为有特殊学习需要的学生建立资源教室，并配备专兼职教师。如条件允许，以后会创造条件进行尝试。 二、促进学生发展方面，虽然德育教育的形式、活动比较丰富，但更多的还局限在校内，与社会实践和公益活动的联系还有待加强。 三、教师专业发展方面，学校能够为教师创造条件争取外出培训机会，但覆盖范围有限，在引进优质培训资源，定期开展专题培训，促进教研与培训有机结合上做得还不够。 四、提升教育教学质量方面，能根据情况定期开展教学质量分析，教育教学的质量有所提高，但在研究学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要上教师研究得不深，采取的措施方法比较单一。 五、营造和谐安全环境方面，在培养学生法律意识和规则意识，营造体现法治精神的校园文化氛围上的宣传力度不够，存在走形式过场的现象。 学校管理标准化是规范学校办学行为，推进学校科学化管理的需要,是确保学校稳定有序开展教育教学工作的保证，是优化学校管理、提高办学水平的基础。《标准》也充分体现了对广大师生的人性化管理的意识，彰显了“以人为本”的管理理念，它将成为我们治理学校的基本依据。我校各部门在贯彻落实《标准》的过程中，会坚持用创新的精神，严谨的态度，认真制订本校的各项管理制度，并形成配套的完善的长效管理机制，使学校逐步走上依法管理、规范管理和创新管理的轨道上来。 引领教师专业发展——沙口路小学关于”助推青年教师专业成长“的实践研究 沙口路小学创建于1960年，学校现有教师81人，其中30岁以下教师占总人数的55.3%；招教及局聘教师占总人数的44.4%。学校教师队伍年轻化，教学经验积累不足，学科教学能力欠缺成为制约学校内涵发展的最大瓶颈。在新课程改革与中国社会转型相伴相生的特殊时期，在“教师专业发展”口号的影响之下，学校青年教师如何找到自主成长的路径，是我校新教师培训的思考点。 学校在不断的思考与实践探索中发现：青年教师是学校的财富，是学校最富有生命活力的教育资源。2013年，我校秉承“奠定基础 全面发展 春风化雨 桃李芬芳”的办学理念，确定了“静（静心）智（智慧）合（合力）”的教师培养目标。在教育教学实践和教科研活动中把每位青年教师的成长之路定位于：搭建青年教师成长共同体，以“培训、阅读、研究、反思”为主线促进自身专业化成长，一年站上讲台，三年站稳讲台，上有思考的课，写有感受的文章，做有思想的教师，早日成为新一代优秀金水教育人。 为使青年教师迅速、稳定地发展，缩短探索周期，学校成立了“陶然芬芳”工作坊。工作坊力求以“三心” （诚心、虚心、上进心）为宗旨，即有经验教师诚心诚意地教，年轻教师虚心诚意地学，大家都有积极向上的上进心，形成人人帮、帮人人的教学氛围。 以“五个一”工程为抓手，即：每人拜一名师傅、每月组织一次研讨活动、每学期上一节校级展示课、每学期读一本学科理论书籍、每月至少撰写一篇案例或随笔，发挥老教师的传、帮、带作用，促进新教师不断提高自身的教学水平和业务素质。 一、每人拜一名师傅 1999年—2000年，美国密歇根州立大学教育学院彭恩霖等，全球范围开展新教师入职教育的多国案例研究（中国上海、法国、日本、纽西兰、瑞士）结果表明：新教师从导师那里学做人、学处事，受益匪浅，与导师共同工作，使他们加速了经验学习的进程。 学校本着自愿结合、结对同行、互助成长的原则，挖掘校内资源，为执教三年以内的教师每人配一名师傅。要求在结对成长活动中，徒弟要虚心请教，积极学习；师傅要尽职尽责，从课堂教学、学生辅导、班级管理等方面帮助青年教师尽快成长。徒弟每月听师傅课不少于5节，师傅每月听徒弟课不少于2节。 教师结对助成长 桃李不言绽芬芳。师徒结对活动为青年教师的成长搭建了切磋学习、提升发展的平台，使优秀教师的宝贵经验、敬业精神得到传承，帮助青年教师尽快成长。 附：2014——2015学年师徒结对名单 徒弟姓名 学科 师傅姓名 贾丽娜 语文 常青云 胡甘露 语文 陈莹 胡薇 语文 楚妍艳 徐佳丽 语文 毛茜茜 张春媛 语文 王昭君 耿晓蒙 语文 宋小娟 荆倩 语文 付晓 王辉 语文 穆莹莹 梁聪聪 数学 孙晔 黑谱 数学 庞玮 苏丽丽 数学 常伟利 张志 数学 郑雯 李永杰 数学 林静 丁梦菲 新闻观察 朱文泉 杨冰冰 新闻观察 黄耀文 魏文静 校本 荆然 曹倩 音乐 钱程

二、每月组织一次研讨活动 结合青年教师在教学中的困惑，工作坊以活动形式在每月第三周组织一次研讨活动。工作坊成员教师邀请经验丰富的教师进行主题培训；请青年教师讲自己的教学案例，交流教学中的困惑和经验；开展工作坊主题活动，重新理解教师角色，实施批判性反思，叙述自我教学故事，激发自身研究意识。这些活动的开展帮助青年教师反思自己的教育理念，并在小组合作中学会了批判反思，更新了对自己、对教学、对教育的认识。 附2014——2015学年“陶然芬芳工作坊”主题活动安排：

2014-2015学年“陶然芬芳工作坊”活动安排 时间 主题 邀请人员 参与人员 第一期 发现教学中的“拦路虎” 郭艳丽、赵明华 吴晓慧 郭艳丽、赵明华 吴晓慧及工作坊全体成员 第二期 教学方式“大变脸” 王昭君、郑雯 郭艳丽、赵明华 吴晓慧及工作坊全体成员 第三期 工作坊主题活动——教师意味着什么 魏戈（北大博士） 郭艳丽、赵明华 吴晓慧及工作坊全体成员 第四期 班级中的“资源管理” 毛茜茜

郭艳丽、赵明华 吴晓慧及工作坊全体成员 第五期 “少成若天性，习惯如自然” 付晓 郭艳丽、赵明华 吴晓慧及工作坊全体成员 第六期 工作坊主题活动——我的教育引路人 张迎春 郭艳丽、赵明华 吴晓慧及工作坊全体成员 第七期 “读活书，活读书” 陈莹 郭艳丽、赵明华 吴晓慧及工作坊全体成员 第八期 “左手画圆，右手画方，则两不成。” 常青云 郭艳丽、赵明华 吴晓慧及工作坊全体成员 第九期 工作坊主题活动——超越自我 英瑾 郭艳丽、赵明华 吴晓慧及工作坊全体成员

三、每期上一节校级展示课 美国课程理论家，施瓦布说“当我们把课堂教学看作专业学习的时机，整体地考察教育的手段与目的，在探索与实验中把思考变为行动，不断审视自己的反思、行动与结果，超越外在的标准要求，你就能成为一名好教师。” 学校立足课堂教学，要求工作坊每位教师每学期要上一节校级展示课。在推出展示课之前，工作坊成员认真研读课标，积极参与本教研组集体备课，相互听课。课堂教学展示，加强了各学科组青年教师间的学习与积累，在推动年轻教师把控课堂，初步构建有效教课堂教学的探讨、研究中起到积极作用，教师在不断地实践研究中培养了自己选用教学策略的意识，加快了自身专业化水平成长步伐，提高了执教班级的教育教学质量。 四、每学期读一本提高学科素养的理论书籍 朱永新老师曾说：“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”工作坊成员在全体教师共读《教师的挑战——宁静的课堂革命》《班主任工作漫谈》《给教师的建议》《朗读手册》等书的基础上，每人每学期自选一本提高学科素养的理论书籍，每周至少写一篇读书随笔，发表在自己的博客上，学期末在学科组、学校两个层面进行教师读书交流，并进行读后感展示。 读书有道，学亦思辨。读书，使青年老师不断生成新的信息，适应课程改革，逐渐学会了和学生进行心灵沟通，心灵对话。多元化阅读也使青年教师在阅读（读人、读图、读书）中滋养了自我心灵，使个人的成长之路更加立体、丰满、鲜活，推动教师内在素养的发展。 青年教师李慧老师在读书笔记中写道：“为了孩子们的一生发展，也为了自己能够游刃有余、开心工作，让我们来阅读吧！”孙晔老师在读书笔记中写道：“要想成功管理一个班级，就要尊重学生的意愿，尊重学生的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是被驯服的动物。”阅读改变了教师的心态，转变了教师的教育理念，引导教师开始对原有的教育教学方法重新进行审视。 五、每月至少撰写一篇案例或随笔 学校鼓励青年教师以科研的角度审视自己的教学实践，针对自己的教学及时反思，每个月上交一篇教学案例或随笔，记录在教育教学中发现的研究课题，寻求解决问题的方法和策略，不断实践—反思—改进—实践，螺旋上升，最终将研究结果反馈回来促进教学，促进自身专业的提升。 学校邀请本校责任督学郑州市教科所主任胡远明进行《小课题研究进行时》的专题培训，指导每位工作坊成员找到自己的生长点，找到一个可以研究一年、两年甚至一生的课题。2014年，学校在《构建有效课堂的实践研究》总课题的基础上，成立了全员参与的教科研团队，年级组、学科组之间灵活开展小课题研究,在带领青年教师进行教育科学研究，促进个人成长方面探索出一条行之有效的途径。2015年，学校在成功申报市级重点课题《城区薄弱学校教师教学方式转变的实践研究——以金水区沙口路小学为例》的基础上，每位教师（尤其是工作坊成员教师）确立自己研究的子课题，并通过研读专业理论书籍，课堂教学实践，不断探索。 白居易诗“更待菊黄家酿熟，与君一醉一陶然”。一路行来，我们在教师培训上踏实进取，学校的陶然芬芳工作坊也在不断成长中悄然绽放芬芳，工作坊多名青年教师在省市级各项教学活动中崭露头角。今后，我们将一如既往，脚踏实地，在青年教师培训中尊重每一位教师的独特个性，为每一位教师成长提供更多可能，培养出一支能静心教学，富有智慧，拥