华南理工大学全英语教学课程建设方案

一、课程建设背景随着新课程改革的深入推进，英语作为一门重要的国际交流工具，在我国高中教育中扮演着越来越重要的角色。

为提高学生的英语综合运用能力，培养具有国际视野的人才，特制定本高一英语课程建设方案。

二、课程建设目标1. 培养学生扎实的英语基础，提高学生的听、说、读、写能力。

2. 培养学生的英语思维习惯，提高学生的跨文化交际能力。

3. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

4. 培养学生的创新精神和实践能力。

三、课程内容与教学策略1. 课程内容（1）基础知识：词汇、语法、语音、语调。

（2）听说能力：日常交际用语、情景对话、听力理解。

（3）阅读能力：课外阅读、阅读理解、信息提取。

（4）写作能力：书信、日记、议论文、说明文等。

2. 教学策略（1）以学生为中心，注重学生的主体地位。

（2）采用任务型教学法，激发学生的学习兴趣。

（3）结合多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

（4）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

（5）注重学生个体差异，实施分层教学。

四、课程实施与评价1. 课程实施（1）制定详细的课程计划，明确教学目标、内容、进度。

（2）组织教师进行集体备课，确保教学内容的科学性和合理性。

（3）开展教学研究，探索有效的教学方法。

（4）加强课堂管理，确保教学秩序。

2. 课程评价（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。

（2）总结性评价：通过考试、测试等方式，评估学生的学习成果。

（3）学生自评：鼓励学生进行自我反思，提高自我学习能力。

（4）教师评价：教师对学生的评价应客观公正，注重激励。

五、课程资源与保障1. 教学资源：收集、整理、开发丰富的英语教学资源，如教材、教辅、网络资源等。

2. 教师培训：定期组织教师参加培训，提高教师的业务水平。

3. 硬件设施：改善英语教室设施，如配备多媒体设备、录音设备等。

4. 家庭与社会支持：加强与家长的沟通，争取家长的支持；与社区合作，拓展学生的英语学习环境。

留学生全外文课程建设随着全球化进程的加速和国际交流的不断增加，留学生的数量也在不断增加。

为了适应这一趋势，许多高校开始提供全外文课程给留学生，以帮助他们更好地适应和融入目标国家的学习和生活环境。

全外文课程建设的目标是为留学生提供一种全英语或其他外语的学习环境，培养他们的语言能力和跨文化交流能力。

这种课程设置的特点是所有的授课都以外语为主要教学语言，包括课堂教学、作业、考试等各个环节。

全外文课程建设需要有一支具备优秀外语水平的教师队伍。

这些教师应具备良好的语言表达能力和跨文化交际能力，能够用外语流利地教授各个学科的知识。

他们还应具备较高的教学素养，能够采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力。

全外文课程建设需要有一套完整的课程体系。

这个体系应包括各个学科的基础课程和专业课程，以及一些跨学科的综合课程。

这样可以满足留学生的学习需求，帮助他们打下坚实的学科基础，并培养他们的综合素质和能力。

全外文课程建设还需要提供丰富多样的学习资源和学习支持。

学校可以建立专门的外语学习中心或提供在线学习平台，给留学生提供自主学习的机会和资源。

同时，学校还可以组织一些跨文化交流活动，帮助留学生更好地了解和融入目标国家的文化和社会。

对于留学生来说，参加全外文课程有着许多好处。

首先，这种课程能够帮助他们提高外语水平，提高他们在学术研究和职业发展中的竞争力。

其次，全外文课程也能够帮助留学生更好地适应和融入目标国家的学习和生活环境，增强他们的跨文化交流能力和社交能力。

然而，全外文课程建设也面临一些挑战和困难。

首先，教师队伍的培养和选拔是一个关键问题。

学校需要投入大量的资源和精力来培养具备优秀外语水平的教师，这对学校来说是一项巨大的挑战。

其次，学校需要不断改进和完善课程体系，确保课程内容的科学性和实用性，以满足留学生的学习需求。

留学生全外文课程建设是一个复杂而重要的任务。

它需要学校提供一流的教师队伍和完善的课程体系，为留学生提供优质的学习环境和学习支持。

五、大学英语精读课教学任务设计的 原则
❖ 听、说、读、写、译五个教学环节中所制定 的任务必须从教学实际出发，本着少而精的 原则；既要遵循教学大纲和新的教学要求， 又要顾及到我校的学生英语水平，因材施教； 既要突出实用性、可操作性和目的性，又要 灵活多样；既要最大限度的调动学生，使之 参与到教学中来，又要有利于教师对教学过 程的指导、监控和评估。
式在整个大学英语教学中有计划地、分阶段地、 分步骤地实施 。旨在全面的提高大学生自主学习
和综合运用语言的能力。在完成“任务”的过程
中，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理 状态，任务参与者之间的交际过程也是一种互
2、大学英语任务型教学的基本步 骤：
①Pre-task（课前任务，进入任务，介绍任务 的要求和实施任务的步骤）；
教学实验每个环节的具体任务2
❖ Intensive Reading(精读)：① 复习高中重点 词汇并在此基础上进行一定的扩展。②复习 高中重点语法知识，以旧带新进行学习。③ 以本单元的四、六级考试的词汇为讲解的重 点。④把In-class Reading作为精读教学的内 容。用语篇分析法进行课堂教学，从整体去 把握文章，侧重培养学生的阅读能力和口译 与笔译的能力。精读教学要以教师为主，注 重语言基础知识和听说读写基本技能的训练。
2．教学实验使用的教材
❖ ①旧版的《新编大学英语》一至四册。每学 期完成十二个单元。第四学期从“五一”开 始进行四级考试辅导。②全新版《大学英语 听说教程》。③网上的教学资源。
3．教学实验的课程设置与学时分 配
❖ 按教学计划2004级学生大学英语课的周学时 为5个学时。每单元为6个学时。精读课3学 时，读写课1学时，听力课1学时，口语课1 学时。其中精读课每周一次，听力课每周一 次，读写课每两周一次，口语课两周一次。

《英语教学论》教案SYLLABUSCONTENTS一、外语学习论 6课时二、外语教学法流派介绍 6课时三、《新课标》解读 4课时四、任务型教学理论与实践 16课时五、班主任工作管理 2课时六、“三课”活动 2课时Course Requirments:1.attendancy (10%)2.classperformance(10%)3.essays and small writings(20%)4.final exam(60%)主要备课资料：1、张正东：《外语教育学》。

科学出版社，1999年。

2、张正东、李少伶：《英语教学论》。

陕西师范大学出版社，2003年。

3、张正东、杜培俸：《外语立体化教学法的原理与模式》。

科学出版社，1998年。

4、胡春洞：《英语教学法》。

高等教育出版社，1990年。

5、王才仁：《英语教学交际论》。

广西教育出版社，1996年。

6、胡春洞、戴忠信：《英语阅读论》。

广西教育出版社，1998年。

7、高兰生、陈辉岳：《英语测试论》。

广西教育出版社，1996年。

8、聂希庸、曹宝健：《中学英语教学》。

光明日报出版社，1998年。

9、程晓堂：《任务型语言教学》。

高等教育出版社，2004年。

10、田式国：《英语教学理论与实践》。

高等教育出版社，2001年。

11、宋桂月、金莺：《英语课程标准教师读本》。

华中师范大学出版社，2002年。

12、鲁子问：《中小学英语真实任务教学实践论》。

外语教学与研究出版社，2003年。

13、梁祝、卢福波：《小学英语新课程课堂教学案例》。

广东高等教育出版社，2003年。

14、程可拉、刘津开：《中学英语任务型教学理念与教学示例》。

华南理工大学出版社，2005年。

15、张玲棣：《高中英语课堂教学设计与案例》。

高等教育出版社，2004年。

16、于勇：《中小学课堂教学技能训练》。

当代世界出版社，2001年17、顾曰国：《英语教学法》（上下）。

外语教学与研究出版社，1998年。

交通工程Traffic Engineering专业代码：081802学制：4年培养目标：本专业培养能坚持社会主义道路，德智体全面发展，并能从事公路与城市道路交通规划、交通信息采集与处理、交通控制与管理、交通设施设计等工作的高级技术人才。

目标1：（扎实的基础知识）培养学生掌握扎实的专业基本原理、方法和手段等方面的基础知识，并通过了解和掌握交通规划、分析、设计、管理与控制等方面的先进方法，为将所学基础知识应用到交通工程实践中去做好准备。

目标2：（解决问题能力）培养学生具备根据区域与城市规划进行道路交通规划设计、交通工程设施设计、交通管理和控制系统设计的基本能力，能够解决交通工程实践中所遇到的问题。

目标3：（团队合作与领导能力）培养学生在团队中的沟通和合作能力，进而能够具备交通工程领域的领导能力。

目标4：（工程系统认知能力）强化交通工程专业的调查分析、工程实践、系统设计、运营管理、软硬件设计等基本训练，让学生认识到交通工程是实现公路与城市道路工程系统的设计和装备的重要组成部分，并使之服务于交通运输行业的发展需要。

目标5：（专业的社会影响评价能力）培养学生正确看待交通规划、分析、设计和管理对人们日常生活、社会经济以及人类健康所产生的潜在影响。

目标6：（全球意识能力）培养学生能够在全球化的环境里保持清晰意识，有竞争力地、负责任地行使自己的职责。

目标7：（终身学习能力）培养学生积极进取、自我学习的能力，使交通工程学科的毕业生能胜任相关交通行业从事规划、设计、开发、科研等工作，并具备终身学习的能力。

专业特色：本专业以公路与城市道路交通为主要对象，重视交通工程基础理论的学习和专业技能的训练，培养具备现代交通工程、交通信息采集与处理、交通控制与管理、交通规划分析、交通设施设计等专门知识，能在相关交通行业从事规划、设计、开发、科研等工作的高级工程技术人才。

此外，智能交通系统作为本专业的特色方向，培养计划突出了与本专业特色方向相关的计算机技术、电子通信技术、信息处理技术的理论学习和智能化交通管理与控制实践能力提升。

附件9：
全日制硕士专业学位案例教学课程建设项目申报书
课程名称：
课程编号：
课程负责人：
课程所属学院：
申请日期：
研究生院制
二〇一五年十二月
一、课程基本情况
二、项目组成员概况
注：所申请课程应纳入所属学院全日制硕士专业学位研究生培养方案，并为主干核心必修课程。

三、课程建设
四、课程建设已具备的条件
五、课程建设经费预算
六、申请人承诺
七、评审意见
附表2：
华南理工大学专业学位研究生课程教学大纲
（模板）
任课老师签名：学院主管领导签名：
（学院公章）
年月日年月日。

华南理工大学成人高等教育本科英语专业第二外国语：《日语》课程教学大纲课程编号： 1 课程性质：必修课课程名称（中文）：日语课程适用专业：英语专业（英文）：Japanese 课程适用层次：本科课程类型：公共基础课学时：112 (分二学期) 学分：9一、课程的作用、地位和任务1、课程作用：本课程教学是根据1993年国家教委批准由高等教育出版社出版的《大学日语(第二外语)教学大纲》的基础上来组织的。

并以培养高素质日语人才为目标，在教学活动中，教师不仅重视日语语言知识水平的提高，还重视对学习者的言语交际能力的培养，通过对学生语言知识与言语技能的培养来全面提高学生的综合素质。

在课程教学活动中，教师将有目的、有计划、有组织地指导学生积极主动地学习和掌握系统的日语知识。

学生通过本课程的学习，可以习得较强的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，为全面提高日语运用能力打下较好的基础。

2、教学方法：与专业日语教学或一外日语教学相比，作为第二外国语的日语教学（二外）的突出特点是:教学时数少，教学任务重。

这就决定了二外日语的教与学都不可能采取听说领先、读写译跟上或听、说、读、写、译同时并举的教学方法来进行，而应该采取效率更高的方法，重视词汇和语法的共核教学，加强基本技能的训练，在学生掌握了一定的基础知识之后，侧重阅读和翻译技能的训练。

与此同时，注意调动学生的积极性和主动性，培养学生的自学能力和独立分析、解决问题的能力，注意引导和鼓励学生积极参加课内外各种言语交际活动。

3、课程学习目标和基本要求：对学生进行听、说、读、写、译的基本训练，使学生掌握日语的基础知识和基本技能，具有初步的日语运用能力，并为进一步学习日语打下一个较好的基础。

基本要求1)语音:朗读时语音、语调基本正确。

2)词汇:领会式掌握单词约1200个，并具有按照基本构词法识别生词的能力。

3)语法:掌握基本语法知识，理解常见语法现象，并具有在语篇水平上运用语法知识的能力。

华南理工大学：xx首门xx的“
xx课”课程
作者：
来源：《求学·理科版》2015年第02期
2014年2月17日，由华南理工大学国际教育学院刘程教授主讲的全英文视频课程《中国语言与文化》成功上线全球MOOC平台open2study。

该课程为中国高校首门登陆“慕课”平台的全英文课程。

《中国语言与文化》课程包括语言与文字、饮食及其社会含义、中国文化多样性、艺术与教育等内容。

课程面向众多来华留学生、孔子学院学生、国内高校全英文授课学生和汉语国际教育专业学生以及对中国语言文化感兴趣的海外人士讲授中国语言与文化。

刘程教授认为，在文化全球化的大背景下，中国文化要走向世界，需要用国际化的语言向世界介绍中国，讲述中国故事，实现有效的跨文化传播与交流。

据介绍，与传统课程相比，该课程具有既追溯历史又关照现实，剖析历史与现实关联性的特点。

如谈到中国的教育时，课程既阐述了孔子的教育思想、古代的科举制度、当代的高考制度以及孔子学院与孔子课堂，又涵盖了中国的教育改革如撤点并校、义务教育，充分考虑文化的地域差异、民族差异和代际变化。

1/ 1。

法学Law专业代码：030101学制：4年培养目标：本专业培养具有较高的外语水平，计算机操作能力，较好的语言表达能力的创新型人才和复合型的法律人才。

目标1：（扎实的基础知识）本专业培养系统掌握法学各学科的基本理论与基本知识，熟悉掌握我国法律、法规和党的相关政策。

目标2：（解决问题能力）运用法学知识分析和解决实际法律问题目标3：（团队合作能力）培养学生在团队中的沟通和合作能力，进而能够具备法律职业工作领域的协调能力。

目标4：（系统认知能力）让学生认识到法律是处理人与人关系，达到社会公正和谐的重要方式，并使之与国际交流，服务于整个人类。

目标5：（专业的社会影响评价能力）培养学生正确看待法律对人们日常生活及社会发展的影响。

目标6：（全球意识能力）培养学生能够在全球化的环境里保持规则意识，熟悉世界交往的基本准则。

目标7：（终身学习能力）法学毕业生能够胜任在国家机关、企事业单位和社会团体，检察机关、审判机关、司法行政机关、仲裁机构和律师事务所等单位从事法律工作，并具备终身学习的能力。

专业特色：本专业的特点与教育部卓越法律人才计划对接。

突出学生法律方法和思维，以及解决实际法律问题能力的培养。

在课程设置上，突出分类培养的要求，低年级学完学科基础课程后，高年级开设学术型人才、政务法律人才、商务法律人才、司法法律人才四个专业方向。

培养要求：知识架构：A1 文学、历史、哲学、艺术的基本知识；A2 社会科学学科的研究方法入门知识；A3 自然科学与工程技术的基础知识和前沿知识；A4 数学和逻辑学的基础知识；A5 法学专业领域内系统的基础知识；A6 专业技术知识；A7 管理知识；A8 跨文化、国际化知识。

能力要求：B1 清晰思考和用语言文字准确表达的能力；B2 发现、分析和解决问题的能力；B3 批判性思考和独立工作的能力；B4 与不同类型的人合作沟通的能力；B5 对文学艺术作品的初步审美能力；B6 至少一种外语的应用能力；B7 终生学习的能力；B8 组织管理能力；B9具有创新意识和创新能力；B10 分析写作能力。

附件3
卓越人才全英语课程组建设方案
根据水产养殖学本科专业卓越人才（拔尖创新型）培养的改革宗旨，着力推进国际化合作办学，培养具有优秀创新实践能力和国际化视野的复合型人才。

提升学生的外语水平，开展卓越班水产养殖专业核心课程的全英语教学是实现国际化合作办学的重要步骤。

一、课程建设范围
根据水产养殖卓越本科专业的培养方案，以及学院师资的力量，初步建设如下全英语课程：
二、课程建设方案：
1、全英语课程实行课程组教学，由课程负责人主持课程建设，由课程负责人在
全院范围内选聘课程组成员，制定课程教学目标和教学大纲，选用原版教材并组织教学参考材料。

2、全英语课程优先推荐申报上海市全英语示范课程建设项，在没有获得上海市
课程建设项目资助下，学院统筹资助课程建设，并参照上海市全英语课程享受相应的奖励和工作量计算。

3、每一门全英语课程的建设期为2年，在建设期内，每门课程每年额外享受300
课时工作量，由课程负责人根据课程组成员的投入程度分配给各课程组教师。

4、全英语课程建设期间每学期接受学院的建设进展检查，提供前一阶段建设成
果（提供教学辅导资料（如专业词汇汇编等），课程教学大纲（英文），课程备课教案（英文）、课件（全英文）等材料。

5、全英语课程教学过程中，在每一堂课之前都要求布置学生预习内容，全英语
课程要求每一次课都有作业，并强化平时考核。

6、年度人事分配方案中岗位最低教育教学课时（108）统计时，卓越人才全英语
课程的课时数按该课程实际教学时数乘以2倍计算。

三、本方案解释权归上海海洋大学水产与生命学院
7、本方案经广泛征求意见并由学院党政联席会审定，报学校教务处备案。

国家级精品课程《高级英语》课程建设方案一、建设目标：用五年时间，把高级英语建设成为一门充分践行“学生本位”、“素质本位”思想，人文色彩浓郁，时代内涵丰富，教学方法创新，教学手段先进，教学环境信息化特色突出，课程评价体系完善，自我革新能力强的高年级“核心”课程。

二、建设步骤：本课程建设将在多项“分目标”同时并举的基础上，采取分层次、有优先、有重点、逐年推进的建设方略。

具体规划如下：1.人文及时代内涵建设（1）本课程组刚刚编写、出版的《新编高级英语教程》取材广泛，选材新颖，时代性强，人文内涵丰富，这为本课程实现未来5年的“人文及时代内涵”建设目标打下了坚实的基础。

（2）适时引入、编写一批教辅、学辅材料，进一步扩充本课程人文内涵，保持其时代性。

（3）在课堂教学中，充分挖掘现有教材的人文内涵，探索有利于培养学生人文素养和科学创新精神的授课形式。

（4）将对学生人文、科学精神的培养作为设计、开展实践课教学的基本要求之一。

2.教学环境信息化建设（1）“高英”课堂教学网建设：A. 完善并适时更新现有的电子资料库——CAI课件，背景知识、作者简介、语言知识点、文本赏析、注释、相关话题导引、习题、试题等教辅、学辅材料；B. 逐步实现课程全部模块授课录像并上网；C. 在现有朗文、韦氏、金山词霸等在线词典的基础上，再投放几部高质量的网络词典；D. 建设网上学习资料下载平台。

（2）校园网、局域网建设与利用：A. 进一步拓展校园网的“资源”功能；B. 开展网上资源利用研讨活动；C. 进一步发掘Internet网上学习资源，提供具体链接地址。

（3）在线语料库建设：A. 探索能充分利用现有BNC、BROWN，LOB，LDC等在线语料库的教学新形式；B.适时购进1-2个切合“高英”（及其它课程）教学、科研需要的国、内外语料库（尤其是英、汉平行语料库）；C.力争自主建设1-2个切合本课程及其它多门课程教学、科研需要的校本语料库。

3.教学过程建设（1）课堂教学建设：A. 教学理念与方法：开展对学生期望的理想教学形式的调查分析，进一步探索能充分实践启发、体验式、发现式、研究式、合作式等现代教学理念的有效授课形式，拓展其内涵。

中山大学全英教学课程建设实施办法（试行）为推进学校本科教育国际化战略的实施，扩大境外交换生和外国留学生的培养规模，特制定本办法。

一、申报要求1.全英教学课程是指使用英语进行全程授课的课程。

（1）申报建设的校级全英教学课程原则上应是本科大类专业课程。

（2）申报课程应具有较好的建设基础，课程负责人一般应具备博士学位或讲师以上职称；要有1年以上（含1年）境外学习、工作经历，外语水平较高、教学水平和教学效果好。

（3）授课要求：课程教学语言、教学大纲、教材/讲义、课件、作业、试卷等必须是英文。

2．校级全英教学课程教学对象：本科外国留学生、境外交流生。

二、校级全英教学课程建设模块1．人文科学类2．社会科学类3．自然科学类4．医学科学类三、申报程序1．任课教师填写“中山大学全英教学课程立项申报书”，交院系本科教学指导委员会审批。

2．院系本科教学指导委员会需对所申报课程进行论证，审批是否同意开设；课程主讲人作出开课承诺，确保课程如期开设，并将全英教学课程立项申报书交教务处。

3．经审批通过的全英教学课程将编入本科教学培养方案并发文公布。

四、考核验收获立项的校级全英教学课程建设负责人与学校签订承诺书；对建设效果不佳、教学质量较差的课程，经校本科教学指导委员会评议，将取消课程开设资格，并停止下拨项目经费。

院系有责任对校级全英教学课程进行不定期检查，确保其授课质量和教学效果。

五、资助办法校级全英教学课程建设周期为3年（至少保证每年有一个长学期开课）。

每门课程建设经费为3万元。

项目经费可用于图书资料费、调研费、教材编写费、教学改革实验费等开支。

经费使用须遵守学校财务部门的各项规定。

六、其它1．校级全英教学课程纳入学校常规性教学管理体系统一管理，课程的组织实施由所依托的教学执行单位进行；各院系须将全英教学课程建设作为常规教学工作的组成部分，承担相应管理责任。

2．本办法自2012年1月1日起试行，由学校教务管理部门负责解释。

附件3土木工程卓越全英班简介1.培养目标面对国家、珠三角和广东省在土木工程领域的重大需求，急需大批创新能力强、具有国际视野和国际交往能力的土木工程高素质工程人才，成为国际化大型企事业单位的骨干力量，这些人才既要有过硬的专业知识，又要有良好的英语沟通能力和较高的专业英语水平。

土木工程专业定位是既要有全国一流水平，又要能适应华南、港澳及东南亚地区的经济发展，还要与国际土木工程行业的运作机制接轨。

2.教学特色土木工程卓越全英班是为探索个性化创新型人才培养模式而开办的。

注重培养学生掌握力学、结构基本理论和设计方法、先进施工技术及工程管理知识，突出外语、计算机应用能力。

大部分课程采用全英教学，注重和加强实践和创新教学环节，配备高水平教师和企业高级技术管理人员担任导师进行专业学习和科研实践指导。

开设科技前沿专题讲座，参与国际暑期联合项目和国际工程实践。

3.师资来源师资来源于三部分：◆来源于本专业现任教师中具有海外留学背景或访问经历的教师。

◆聘请国外知名教授担任部分学科基础课或专业课程的教学。

◆聘请境内外知名企业高级技术管理人员担任实践环节的指导教师。

4.国际交流和联合培养项目本科“2+2”项目（同时获得双方学位）：英国爱丁堡大学英国伯明翰大学美国密苏里大学本硕连读“3+1+1”项目（获得华工学士学位，获得对方学校硕士学位）：美国伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校澳大利亚昆士兰大学澳大利亚西澳大学美国韦恩州立大学美国密苏里大学本硕博连读“3+1+n”项目（获得华工学士（+硕士）学位，获得对方学校博士学位）：澳大利亚新南威尔士大学国防学院澳大利亚昆士兰大学本科交换生项目本科期间与加拿大西安大略大学、英国伯明翰大学、澳洲新南威尔士大学、台湾及港澳多间高校短期交换生项目，与同济大学、天津大学及大连理工大学等国内短期交换生项目。

5. 土木工程卓越全英班招生人数和选拔条件招生人数：在全校2016 级部分专业新生中选拔优秀生20 人。