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用心做个好班主任
榔梨街道中心幼儿园:王玲
初接到园方安排,我们老师每人写一篇关于德育方面的论文,我一下傻眼了。
说实话,从事教育工作的我在平时可能会更注重孩子的教学常规管理。孩子人数
比较多,又为了迎合家长,往往老师们会在完成教学任务时,而忽略了对德育工
作管理的重视,没有真正发挥德育教育在孩子成长中的特有作用。
为此,我重新审视了自己的教学,努力寻找记忆中有关孩子德育方面的点点滴
滴。同时我搜集各方面资料,进一步扩充了我对孩子德育方面的教学管理知识。
原来,德育教育是学前教育的重要组成部分,是有目的、有组织的塑造儿童心灵
的一项重要活动,尤其是在全面推进素质教育的今天,幼儿德育教育显得尤其重
要。为了让我以及更多的老师在以后的学前教育中,更重视幼儿德育方面的培养,
做个好班主任、好老师,现将我所学习到的知识总结如下:
(一)、幼儿德育内容
要想对孩子进行德育教育,首先我认为我们老师应该先清楚了解幼儿德育包
括哪方面的内容,这样我们在教学工作中才有目标可循。
1、培养幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国情感。
2、培养幼儿良好的生活、卫生习惯,说真话,不说假话,做错事敢于承认和改
正。
3、培养幼儿有礼貌和守纪律的行为习惯,良好的性格。
4、培养幼儿与人交往的能力,学习互助、合作和分享,有自信心、同情心
(二)、幼儿德育实施方法
1、将品德教育渗透于幼儿的一日生活中。
幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径,“渗透”是幼
儿园德育实施过程的主要特点,即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活
动的整个过程之中,渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。因此,
将幼儿品德教育渗透到幼儿的日常生活中去,是有针对性地对幼儿进行良好行为
习惯、个性培养、发展个性倾向提供锻炼的好机会。首先,生活习惯的培养。在
日常生活中,应结合各个生活环节对幼儿进行良好生活习惯教育。根据幼儿的年
龄特点,从常规教育入手,使道德教育与生活实践相结合,针对幼儿接触过的各
种事情,随时随地的进行教育。比如,有的孩子帮助别人穿衣服、系扣子,游戏
时玩具或头饰主动让给别人,孩子偶尔说出有礼貌的话语时,教师善于抓住这些
事例进行随机表扬鼓励好的典型,对于那些抢别人东西、打架、骂人的孩子随时
进行用建议的方式引导、教育,使孩子知道什么是应该做的、什么是不应该做的,
引导幼儿养成辨别是非的好习惯,同时也在潜移默化的净化孩子的心灵.通过典
型的日常小事,孩子亲眼目睹、亲耳所听,容易理解和掌握。因此,日常生活中
的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育,它的重要性和效果都是显而易
见的。其次,文明行为的培养。早上来园与老师、同伴互相问好,与家人道别时
说声“再见”,最熟悉的“谢谢”“对不起”“没关系”,这既是最常见最简单的文
明礼貌用语与行为,又是孩子的生活世界中不可缺少的道德教育内容。再次,行
为习惯的培养。充分利用日常生活中的德育因素,不失时机地对幼儿开展随机教
育。当同伴遇到困难时,鼓励幼儿主动伸出友谊之手;当幼儿之间产生矛盾时,
引导幼儿换位思考,学会谦让,共同解决问题。心情不愉快时,不乱发脾气,学
会控制、调整情绪。这些点点滴滴的行为习惯,形成于幼儿的生活,为幼儿的社
会性发展打下良好基础。
2、将德育教育渗透于主题教育教学环境中
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境
的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”幼儿园应当从幼儿的年龄特点出发,
从全面提高每个幼儿的素质入手,创设良好的教育环境,为幼儿创设一个清洁、
舒适、富有教育意义的活动环境。我们改变过去单纯地为美化幼儿园而布置环境
的观点,把品德教育的内容融入幼儿生活的环境中。如在我们幼儿园一楼走廊,
就有将弟子规内容书写到扇子上然后做成的吊饰,还有墙面上一些“孔融让梨、
铁杵磨成针、、、极富教育意义的儿童画,利用上下楼梯面贴有三字经、文明礼仪
行为歌、、、,孩子们每天都会不经意地念念、说说。还有孩子们每天做的课间操,
也是由专业的体能老师,精心编排的的国学操《三字经》、《弟子规》,孩子们在
边锻炼自己身体的同时,边学习国学这个集名族智慧于一体的结晶。同时为倡导
文明礼仪伴我行”主题活动,我们组织为他人着想”、关爱他人”、分享快乐”的
教育活动。在活动中,我们捕捉幼儿心理的真实思想,引导幼儿在活动中体验关
爱的情感和分享的快乐,在理解和体会到别人对自己关爱的同时,学会关爱他人,
乐于帮助他人,使幼儿身心和谐发展。在“文明进餐,从我做起”的教育活动中,
孩子们通过多媒体,观察到身边的浪费现象、对比贫困孩子的生活情况,深深地
知道生活的来之不易,更懂得了珍惜粮食,浪费现象少之甚少。
3、将德育教育渗透于国学教育中
国学经典首先是我们中华民族祖先所流传下来的精神财富,在现在民族文
化出现了断代的危险的今天,而在国外许多国家已经早就意识我国国学文化对于
人类道德教育的作用,比如日本、韩国、新加波等。这些国家在国学经典教育中
投入了大量的人力物力,而主要的教育目的只有一个:那就是促进学生的道德成
长。近两年我们每周都有组织孩子和家长共同学习《弟子规》。‘《弟子规》不仅
继承和发扬了古圣先贤的智慧和美德,而且还把“孝敬父母、尊敬师长、文明礼
貌、尊重他人、诚实守信”等日常行为规范具体化、生活化,包含了大量思想修
养、待人接物、饮食起居、生活礼规等做人的基本准则,在日常的班级管理中,
很多教师都会不自觉地采用禁令似的、模糊不定的,恐吓似的语言教育孩子,这
种做法不仅不能让他们认识到自己的错误,反而很容易让孩子产生逆反心理。而
《弟子规》则在“良好行为”和“常见陋习”两方面给出了很好的示范。使得他
们可以在其中很好地获得行为参照。众所周知,现在家中生二胎的比较多,家人
更多精力用于照顾弟弟妹妹,所以这些孩子大多的“自我意识”非常强,而且叛
逆、处处还是以自我为中心。他们在和同伴相处时往往不懂得谦让和宽容,不知
道孝敬长辈和感恩,更不会主动去帮助别人。如何教育好这些孩子,让他们健康
茁壮的成长,成了一个亟待解决的问题。这对园内德育工作提出了许多新的问题,
带给教师新的任务和挑战。国学经典教材《弟子规》精辟地列举出为人弟子在家、
出外,待人接物、求学应有的礼仪与规范,非常具有指导意义,如:兄道友 、
弟道恭、 兄弟睦、 孝在中、、、孩子们学习这段文字后,纠正了他们的这些偏颇。
事实证明这些国学教材在家长和孩子共同学习后,家长们的素质得到了极大的提
高,家庭越来越和睦,孩子们的行为习惯也越来越好。
4、将德育教育渗透于游戏中
为了重视孩子的德育教育,我们在孩子进行游戏时也特别注重德育方面的
培养。比如教师在组织区域活动时,我们考虑到不同能力间幼儿的互补安排,即
有意识地引导能力强的幼儿去帮助能力弱的幼儿,使他们在欢乐、温馨的气氛中
强化了文明行为,增强了责任感和合作意识,学会用自己的眼睛去发现、评价身
边的好人好事。这不仅提高了幼儿的道德认识,而且发展了幼儿的交往能力。又
比如在体育活动中
总之,德育教育要从幼儿抓起,并持之以恒,坚持不懈地努力,不断提高
幼儿的道德认识,使其良好的道德行为得以巩固和发展。