小学语文课堂的导入方法

论小学语文课堂导入的创新方法常言道:“良好的开端等于成功的一半。

”在小学语文教学中,每一节语文课的导入也是如此。

而究竟如何导入新课?这也成为了我们每个教师在课堂教学中必然要遇到的问题。

在新课程理念中，衡量一节课导入好坏的标准,主要看它是否引起学生了注意力以及是否激发了学生的求知欲和学习兴趣。

课堂导入方法多种多样,没有固定模式可套,它需要紧扣教材和联系学生的实际情况来设计。

下面,我结合三年多来的教学实践谈谈小学语文课堂导入的几种方法。

一、以讲故事的形式导入小学生特别喜欢听故事,用故事的形式导入可以尽快的把他们的注意力吸引到课堂上来。

例如在教学《卖火柴的小女孩》这一课的时候。

上课前,我把课文内容以童话故事的形式描述出来:“在一个寒冷的大年夜里,当人们都和家人朋友围坐在火炉旁开心的吃东西、看电视时，街上却有一个赤着脚的小女孩在卖火柴……第二天，可怜的小女孩被冻死在墙角里了。

”悲惨感人的故事深深地打动了学生,教师继而提问:“小女孩的悲惨遭遇究竟是谁造成的呢?”从而激发学生学习新课的兴趣。

又如在教学《玩具柜台前的孩子》一课时,我们可以这样导入:"六一"节快到了，小朋友们都到商场里去买了自己喜欢的玩具，但是售货员阿姨发现有一个小男孩只看不买，这是为什么呢？《太阳》这篇课文将给你们作详细的介绍。

我们在导入的时候要注意,导入的故事要跟课文有一定的联系,能使学生从动人的故事情节中过度到课文中来,从而引起学生的思考,激发起他们学习本课的兴趣。

二、设置悬念该导入法就在讲授内容前,先给学生提出一些与教学内容有关的问题。

以增强他们的求知欲,激发他们的思维,同时对于小学生的学习也起着一定的指导作用。

引起学生的疑问,调动学生思考问题的积极性。

如教学《鲸》时,一上课,教师可以向学生提出问题:陆地上最大的动物是什么?海洋中最大的动物又是什么?由于学生急于了解答案,所以这种方法可以牵动学生,使学生围绕问题去听课。

童谣在小学语文课堂教学中的导入途径童谣是中国民间文化的珍贵遗产，它是中国古代民间文学性质的一类诗歌，具有浓厚的生活气息和浓烈的时代特征。

在小学语文教学中，童谣是一种优秀的教学资源，它具有简单易记、朗朗上口的特点，可以帮助学生快速掌握语言规律和节奏感，促进学生的语文素养和情感体验。

那么，在小学语文课堂中，如何使用童谣进行教学导入呢？本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行探讨。

一、教学目标1.培养学生的语文素养。

童谣是一种简单易记的诗歌形式，能帮助学生掌握语言规律和节奏感，提高他们的语文素养。

2.激发学生的学习兴趣。

通过童谣的形式，激发学生对语文学习的兴趣，培养他们对语文的热爱和好奇心。

3.促进学生的情感体验。

童谣多以生活为题材，包含丰富的情感、体验和情节，能够引发学生的情感共鸣，促进他们的情感体验。

二、教学内容1. 选择适合学生的童谣材料。

在选择童谣材料时，要注重选取内容简单、朗朗上口的童谣，能够吸引学生的兴趣，易于学生理解和记忆。

2. 设计生动有趣的教学内容。

在教学过程中，要注重设计生动有趣的教学内容，通过配有图画、音乐等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、教学方法1. 听音乐，带动气氛。

在课堂教学中，可以通过播放优美的音乐，带动课堂气氛，引发学生的情感共鸣和注意力，营造良好的教学氛围。

2. 朗读童谣，练习语言。

通过朗读童谣的方式，让学生在欣赏和理解童谣的练习语言的发音、语调和语流，提高他们的语言表达能力。

3. 教学材料的解读和讲解。

在教学过程中，教师可以对童谣的内容、诗句的表达意境和情感内涵等进行解读和讲解，帮助学生深入理解童谣，增进对语言、文学的认识。

4. 创设情境，引发情感。

可以通过创设相关的情境，让学生亲身体验童谣所表达的情感、情境，引发学生的情感体验，增强学生的学习体验和感受。

四、教学手段1. 图画、挂图。

可以通过挂图、图画等形式，向学生展示童谣内容或相关的情境，帮助学生理解和记忆童谣内容，激发他们的想象力。

论小学语文课堂教学导入方法摘要：小学语文课堂教学要培养、激发学生的兴趣，应抓住导入环节，从课的开始就把学生牢牢地吸引住。

语文课的导入有悬念导入、新旧知识联系导入、创设情境导入、音乐导入、多媒体导入等导入方法，教师要恰当运用，以提高课堂教学质量。

关键词：小学语文导入原则导入方法一、小学语文教学的导入原则导入新课是课堂教学中重要的一环，也是教师一堂课成功的起点和关键，而且还是学生扩大视野、拓宽思路、接受美育熏陶的一个重要途径。

那么如何才能“导”的科学，“入”的有味，我们通常遵循以下几个原则：1.求准，突出针对性教学目标即是教学的出发点，又是教学的归宿，它贯穿于教学过程的始终，因此导入也必须针对教学目标的要求来设计。

准确地选择导入方法，使导入有助于学生初步明确学什么、怎么学和为什么学。

求思，突出启发性。

新课伊始，如果能使学生的思维得到启迪，这无疑将提高学生对知识的理解能力和领悟能力。

这就要求导入语必须注重启发思维。

一般而言导入语的启发性多体现在“疑”上，多疑才能多思。

只有多思，才能调动学生的学习积极性，启发学生的思维。

2.求简，突出概括性导入要精心设计，短小精悍，力争用最少的话语、最短的时间集中学生的注意，使其迅速进入学习情境。

一般来说，导入语应控制在2-4分钟，不能太长，否则，就会挤占教学时间，错过学生记忆的最佳时间，影响学生的学习效果。

3.求精，突出科学性教学必须具有科学性。

导入的设计也具有高度的科学性，做到思想观点正确，论证合乎逻辑，举例可靠确切，方法严格规范，符号客观实际。

违背科学性的导入，尽管非常生动精彩，也不足取。

4求新，突出创新性人得大脑皮层对外界刺激有强烈反应。

多变性，新奇性是引起大脑皮层快速反应的强刺激特质。

所以，教师针对每篇课文都要精心准备，巧妙设计导入语及导入方式，使学生课课都有“新感觉”，这将会极大地提高学习效率。

二、小学语文教学导入方法1.悬念导入法悬念可以使人萌发期待心理，从而产生扣人心弦的诱惑力，激起欲知其详的渴望。

小学语文课堂教学中新课的导入课堂教学导入能创设情境，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，架构新旧知识联系的桥梁。

小学语文课堂常用的导入方法有情境法、释题法、提问法、故事法、复习法、媒体法、游戏法、谜语法、名言法等。

魏书生老师说过，“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进”。

好的课堂导入，可以创设教学情境，迅速把学生的注意力集中到课堂上来，同时，导入还能激发学生的学习兴趣，架构新旧知识联系的桥梁。

相反，如果导入缺失或导入不当，可能使学生产生倦怠心理，直接影响教学效果。

1、情境法。

情境法就是根据教学内容，创设一定的教学情境，制造出一个“兴奋点”，使学生身处其中，获得第一手的知识和感受。

情境法可以由教师创设，也可以由学生通过表演课本剧、主题演讲等来创设。

我们发现学生在作文中不会描写自己的心理活动，于是在一次作文教学时创设了这样的情境：教师满面怒容地走进教室，不由分说就把一名学生赶出教室，然后教师一言不发，怒气冲冲地在教室里转来转去。

学生一头雾水，不知老师为什么发脾气，大家吓得一动不动，大气都不敢喘。

过了半分钟，教师露出了笑容，把教室外面的学生请进来，当着全班同学的面向他道歉，然后要求学生谈谈自己在这半分钟里的感受，再尝试着把这种感受写出来。

那堂课相当成功，所有的学生都很逼真地写出了当时自己的想法，因为他们有身临其境的体会。

2、释题法。

就是教师在黑板上写出课文的题目，然后向学生解释题目的意思，从题目里引出疑问，让学生带着疑问开始新课的学习。

如《山中访友》，先让学生说一说自己有哪些朋友，然后引出疑问：你有不会说话的朋友吗吗？学生回答说没有，教师接着提问，可是今天我们学习的这篇文章的作者就有不会说话的朋友，大家知道他是谁吗？这时再进行新课的教学，让学生印证自己的猜想，效果就好了许多。

3、提问法。

教师设计一些有针对性的问题让学生回答，这些问题要有过渡性，要逐渐过渡到新课的内容上来。

直观导入法的小学语文教学案例一、案例背景介绍在小学语文教学中，导入环节特别重要。

它就像一把钥匙，能开启孩子们学习新知识的大门。

现在很多小学生对语文的兴趣不是特别浓厚，可能觉得那些课文干巴巴的，所以我们得想办法让他们一上课就被吸引住。

这个时候，直观导入法就很有用啦。

直观导入法就是通过一些直观的东西，像图片、实物啥的，让学生快速进入学习状态。

二、问题详细描述好多小学语文老师在教学的时候会发现，单纯靠口头讲述课文内容，孩子们往往不太能理解，注意力也不集中。

比如说在讲描写自然风景的课文时，只靠文字描述，孩子们很难想象出那到底是怎样一幅美景。

而且课堂气氛也比较沉闷，学生参与度不高，回答问题不积极，感觉像是在被动地接受知识，而不是主动去探索。

三、解决方案概述采用直观导入法来解决这些问题。

就是在上课一开始，给学生展示一些与课文内容相关的直观的东西。

比如说要讲描写春天的课文，就可以给学生们展示春天花朵盛开、小鸟飞翔的图片；要是讲关于小动物的课文，就可以带一个小动物的小模型进教室。

四、实施步骤细节1. 备课的时候，老师要根据课文内容精心准备直观教具。

如果课文是关于古代建筑的，就从网上找一些高清的古代建筑图片，或者是古建筑的小模型。

2. 上课开始，先不要急着讲课文内容，而是拿出准备好的直观教具。

比如说拿着古建筑的小模型，问同学们：“大家猜猜这是什么呀？”然后让同学们仔细观察这个小模型，再引导他们去想课文里可能会讲到的关于这个古建筑的内容。

3. 接着，在展示图片或者模型的过程中，简单地说几句引导性的话，像“同学们看这个漂亮的花朵，那课文里描写的花朵是不是也这么美呢？”这样就把学生的注意力从教具引到课文上了。

4. 在这个过程中，要鼓励学生积极提问，比如“同学们对这个古建筑有什么想知道的呀？”然后根据他们的问题，适当地透露一些课文里会讲到的知识，让他们对课文充满好奇。

五、成果与效果评估1. 从课堂氛围来看，使用直观导入法后，课堂气氛明显活跃起来了。

小学语文课堂教学导入及结尾的方法摘要:课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当、最精彩的开端。

关键词:好奇心悬念性浓厚兴趣推演生发引导一、课堂导入的艺术课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当、最精彩的开端。

1、设疑引趣法小学生有极强的好奇心,根据学生这种心理设置一些悬念性的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。

如教《狐假虎威》时可这样导入:“假如有一只狐狸和一只老虎在一起,谁怕谁?”学生答:“当然狐狸怕老虎,老虎吃掉狐狸。

”师说:“今天讲的故事却是老虎听从狐狸的话,狐狸轻而易举地指挥着老虎。

老虎不但不吃掉狐狸,反而觉得狐狸威风凛凛,你们说奇怪不奇怪?想知道这是为什么吗?请打开课文。

”这段导语引发学生的好奇心,急于弄清缘尾,驱使他们认真学习课文。

2、释题引申法解释题目中关健性的字词并由此而推演、生发、引导学生学习课文。

如在教《黄山奇石》一课,板书课题后提问:“读了课题,可以看出课文将向我们介绍什么呢?”学生回答:“黄山的石头。

”师:“是一般的石头吗?”生:”是奇怪的石头,和一般的不一样。

”师:“说得好,通过读题,我们知道这篇课文是专门向我们介绍黄山各种奇石的,那么,黄山到底有哪些奇石?奇在哪里呢?”这样老师抓住课题,通过引导学生审题,明确了学习重点,从而自然地引导学生学习课文。

3、抒情描摹法即把自然抒情和描摹景物结合在一起,用所描绘的景物唤起学生的联想,以教者的感情引起学生的共鸣。

如教《草原》这篇课文时,先播放《草原上升起不落的太阳》。

再用抒情的格调描述内蒙古辽阔的大草原美丽的景象:欣赏草原一碧千里,天空明朗,牧草茂盛,牛肥马壮,繁花似锦,百鸟翔集的风景图片,使学生神往于内蒙古大草原,唤起他们丰富的想象,从而对学习这篇课文产生了极大的兴趣。

4、创设情境法对富有感情色彩的课文,可运用语言、多媒体等手段,创设一种感人的教学情境,我在教《小蝌蚪找妈妈》时设计了这样一段导语:(轻快的音乐响起)暖和的春天来了,池塘里的冰融化了,青蛙妈妈睡了一个冬天,也醒来了。

浅谈小学语文课堂的几种导入方法【摘要】好的开端是成功的一半，“导入”在课堂教学中起着非常重要的作用，我们要把握课文特点，创造科学有效的导入形式导入新课。

导入的方法有：（一）开门见山导入；（二）审题、解题导入；（三）音乐、歌曲导入；（四）提问导入（五）悬问设置导入。

无论运用何种形式导入新课，都是为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。

【关键词】兴趣激发导入火花兴趣是最好的老师.有了兴趣,学生在学习过程中就会积极地参与,就会变被动为主动,学习能力和学习效果才会大大提高,所谓“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。

那么怎样才能使学生对语文课产生浓厚的兴趣,从“知之”到“乐之”呢?课堂的导入就显的十分关键。

它是课堂教学过程中的重要一环,课堂开始前的几分钟往往能决定整节课的教学效果。

如果一堂课有一个好的导入,一开始就能吸引学生的注意,激发学生的兴趣,提高学生的参与热情,无疑会达到事半功倍的效果。

根据不同的课文内容和不同的教学目标,可采用以下导入法。

一、开门见山式导入课堂最开始的五分钟是学生记忆力最好，也是学过最不容易忘记的一段时间，教师在课堂一开始就让学生明确这堂课的学习目标，能大大提高学生学习的目的性，整堂课的学习行为都围绕这个目标展开。

有些老师喜欢在上课过程中慢慢让学习目标明晰起来，而有些老师在课堂的结尾才揭露本课的学习目标。

这样，上半节课，学生由于没有明确的学习目标，都是在教师的引导下被动的学习。

而开门见山式的导入，能使学生从始而终都有一个非常明确的学习目标，从而使整堂课都能进行自主、独立的学习。

如在学习《为中华之崛起而读书》这一课时，上课开始，我就在黑板上规规矩矩地写好课题，然后告诉学生：这是我们敬爱的周恩来总理在十二岁时立下的伟大志向，那么，为什么一个几乎和我们同龄的孩子能够立下如此远大的志向呢？今天我们就一起来学习这篇课文。

短短几句话，就让学生迫切地想弄明白同样是十多岁，少年周恩来却有如此非凡的抱负，从而促使他们在后面的学习中不断探索二、审题解题式导入题目是文章的眼睛，通常可以折射出文章的内容和中心。

小学语文教室导入语新课的导入对于一堂新讲课起着主要的感化.好的导入语就像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座儿.它可以敏捷吸引学生的留意力,激发学生的进修兴致和求知愿望,衬着优越的教室氛围.下面就粗浅地谈谈若何来导入新课：一.直不雅形象导入在导入新课时,可以应用幻灯.灌音等现代化教授教养手腕,借助歌曲.图片等直不雅.形象的教授教养帮助器具来进行.如许的导入,可以引起学生浓重的兴致,唤起学生求知的积极性.例如：在苏教版小学语文第六册《演习3》字词句的教授教养时,因为消失的是一段歌词,是以教师可以设计以下导语：同窗们,我们起首来听一首歌(播放《在那桃花盛开的地方》).听完今后,让学生谈谈听后的感触,想想这段歌词描述的是谁.接着,可以经由过程图片来展现边防兵士的英姿,从而感触感染边防兵士对故乡的迷恋和酷爱以及不怕一切艰苦险阻驻守故国边陲的果断决心.使学生受到沾染.在此基本上,在让学生来读歌词,学生就读出了字里行间所饱含的蜜意,受到了教导.假如不采纳这种直不雅.形象的导入,那就会与学生的思惟.心理产生较大的距离.因为学生没有这一方面的感不雅体验,那歌词中所表达的边防兵士爱故乡,更酷爱故国的情绪就只能由你灌注贯注,很轻易搞成死板乏味的空泛的说教,学生听得恹恹欲睡,更不必提教室后果了.而借助了现代化手腕可以使课文的布景介绍变得活泼形象.教师应努力为学生的进修设置优越的进修情境,打破思维混沌的状况.听歌曲.看图片.放映幻灯能收起进修的兴致和求知的愿望,强化幽美的进修氛围.二.故事激趣导入苏教版小学语文第六册的习作演习要肄业生编个童话故事给小同伙听,使他们知道养成优越习惯的利益.为了激发学生的写作兴致,也为了给学生一个示范,我在课前先依据班中学生计在的一种坏习惯（不爱护书本）编写了一个童话故事.在上课一开端以导入的情势讲给学生听,学生听得津津有味.给他们之后的习作演习以很好的启发.（下附童话一篇）我的童话——小狗汪汪纠正了乱涂乱画的坏习惯,在学期停止时,还被评为了“爱护书本的小标兵”呢！三.前后接洽导入从学生已有的生涯和已学过的常识动身,并联合所讲课文的内容及其特色导入新课,可以使学生的思维有个顺遂过渡的进程,从而学好常识.例如苏教版小学语文第六册新课《海底世界》的导入,可以如许开首：这学期,我们学过了《俏丽的南沙群岛》.《赶海》这两篇课文,它们都以活泼.幽美的说话描述了海边的美景.那儿的天是一片蓝玉,海是一块翡翠.了望水天相连,翡翠和蓝玉合璧,蔚为壮不雅.每当斜阳西下,海边的人们三三两两地离去,闹热热烈繁华的海滩逐渐恢复了镇静,只有海鸥还洗澡着晚霞的余晖,在水天之间自由安闲地飞行.而今天,我们又要进修一篇有关海的文章,不过它描述的可是海底奇怪的气象.从而揭题《海底世界》.学生的熟悉是慢慢向前成长的,不成能产生大的跳跃.是以,由已知走向未知易于成功,新的常识用旧的常识作为台阶易于被学生所接收.如许导入新课,可以使课文内容既形成对比,又形成有机的接洽.再如传授《花瓣飘喷鼻》时可以如许导入课文：前几天,我们进修了一篇写人的文章,这文章中消失的女孩有着纯洁美好的心灵,她仔细呵护受伤的白鸽,让它重返蓝天,今天我们进修的这篇文章,也是诉说一个女孩的纯洁美恶意灵,不过不是写的人和动物之间的情绪,而是母女之间的情绪.这段导语指点性地引诱学生快速领会文章所表达的情绪,在此基本上进修新课,事半功倍.四.情绪沾染导入教师在导入新课时,用蜜意的说话,把本身的情绪与文章的情绪熔解在一路,来打动学生的心,激发学生的情,使文章与学生的“心”,教师与学生的“心”,产生共识,形成一个情绪融合的教授教养氛围.例如在导入新课《槐乡蒲月》时,可以用以下导语：【轻松蜜意的语调】同窗们,蒲月是鲜花盛开的季候,你看,那雍容华贵的牡丹,红红火火的杜鹃,幽喷鼻怡人的郁金喷鼻……吸引了许很多多人,而在俏丽的槐乡,也有一种迷人的花,那就是——槐花,让我们一路走近槐乡,去看一看,闻一闻,领会那美好的滋味和无限的乐趣吧.总之,导入新课是一种教授教养艺术,融常识性.趣味性.思惟性.艺术性于一体.奇妙的应用好开课几分钟,无论是激发学生的进修兴致和求知愿望,活泼教室氛围,照样帮忙学生懂得课文都是大有益处的,往往能显著的进步教室教授教养的后果.小狗汪汪不爱护书本,他呀,经常在书上乱涂乱画.掀开它的书,你会吓一跳,刀杈棍棒.妖魔鬼魅画得到处都是.跟书上原有的课文插图.幽美句子混在一路,别提有多灾看了.一天课上,山羊先生在上面讲《海底世界》这一课.小狗汪汪又不安分起来.它偷偷地拿起铅笔,在书上画起了小丑鱼尼诺.五光十色的珊瑚礁……山羊先生看见了,提示它把笔放下,卖力听讲.可没过一会儿,小狗汪汪又画了起来.一位魔法师看见了,挥起手中的魔法棒一点.这下好了,小狗汪汪的手怎么也不克不及动了.它用力地抬本身的胳膊,可怎么也抬不起.它又试着伸伸腿,可怎么也伸不动.哎呀呀,这可怎么办呀？小狗汪汪急得满头大汗.下课铃响了,小狗汪汪再也不由得哭了起来.边哭边“汪汪.汪汪”直叫.山羊先生和同窗们围了上来.一看都明确了.小花猫说：“汪汪,看来都是你不爱护书本才会如许的.”小花鹿说：“可能你纠正了这个坏习惯,你就会好的.”“我必定改,我必定改.”汪汪大声说道.魔法师听见了,挥起魔法棒又一点.咦！小狗汪汪的四肢举动可以动了.从此今后,小狗汪汪纠正了乱涂乱画的坏习惯,在学期停止时,还被评为了“爱护书本的小标兵”呢！三.前后接洽导入从学生已有的生涯和已学过的常识动身,并联合所讲课文的内容及其特色导入新课,可以使学生的思维有个顺遂过渡的进程,从而学好常识.例如苏教版小学语文第六册新课《海底世界》的导入,可以如许开首：这学期,我们学过了《俏丽的南沙群岛》.《赶海》这两篇课文,它们都以活泼.幽美的说话描述了海边的美景.那儿的天是一片蓝玉,海是一块翡翠.了望水天相连,翡翠和蓝玉合璧,蔚为壮不雅.每当斜阳西下,海边的人们三三两两地离去,闹热热烈繁华的海滩逐渐恢复了镇静,只有海鸥还洗澡着晚霞的余晖,在水天之间自由安闲地飞行.而今天,我们又要进修一篇有关海的文章,不过它描述的可是海底奇怪的气象.从而揭题《海底世界》.学生的熟悉是慢慢向前成长的,不成能产生大的跳跃.是以,由已知走向未知易于成功,新的常识用旧的常识作为台阶易于被学生所接收.如许导入新课,可以使课文内容既形成对比,又形成有机的接洽.再如传授《花瓣飘喷鼻》时可以如许导入课文：前几天,我们进修了一篇写人的文章,这文章中消失的女孩有着纯洁美好的心灵,她仔细呵护受伤的白鸽,让它重返蓝天,今天我们进修的这篇文章,也是诉说一个女孩的纯洁美恶意灵,不过不是写的人和动物之间的情绪,而是母女之间的情绪.这段导语指点性地引诱学生快速领会文章所表达的情绪,在此基本上进修新课,事半功倍.四.情绪沾染导入教师在导入新课时,用蜜意的说话,把本身的情绪与文章的情绪熔解在一路,来打动学生的心,激发学生的情,使文章与学生的“心”,教师与学生的“心”,产生共识,形成一个情绪融合的教授教养氛围.例如在导入新课《槐乡蒲月》时,可以用以下导语：【轻松蜜意的语调】同窗们,蒲月是鲜花盛开的季候,你看,那雍容华贵的牡丹,红红火火的杜鹃,幽喷鼻怡人的郁金喷鼻……吸引了许很多多人,而在俏丽的槐乡,也有一种迷人的花,那就是——槐花,让我们一路走近槐乡,去看一看,闻一闻,领会那美好的滋味和无限的乐趣吧.总之,导入新课是一种教授教养艺术,融常识性.趣味性.思惟性.艺术性于一体.奇妙的应用好开课几分钟,无论是激发学生的进修兴致和求知愿望,活泼教室氛围,照样帮忙学生懂得课文都是大有益处的,往往能显著的进步教室教授教养的后果.。

浅谈小学语文课堂教学导入方法及效果奶子山街中心校曾淑兰新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生爱上课堂，那么导入便是语文课堂教学的第一个重要环节。

良好的开端是成功的一半, 教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性、趣味性和启发性，就能使导入环节起到“牵一发而动全身〞的效果，助其牵引整个教学过程，将学生的注意力吸引到教学中来。

为此在语文课堂教学中，教师要对导入方法的选择进行慎重的筛选，努力使学生进行愉快学习，取得良好的教学效果。

那么作为语文教师该怎样选择好导入的方法呢？就此本人结合自己几年的语文教学实践，谈谈对不同种课型导入方法的运用及效果。

〔一〕背景介绍导入有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。

对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。

如?月光曲?一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。

他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。

如果我做到了这一点，该是多么幸福。

〞他一生谱写了许多著名的曲子。

我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫?月光曲?。

像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。

〔二〕创设情景导入所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。

它又包括以下三种方法：1.激情渲染导入“激情〞就是激发学生情感，调动学生的学习热情。

俗话说：假设要学生动心，教师先要动情。

学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。

例如：教学?美丽的草原我的家?一文，我是这样设计的。

师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲?美丽的草原我的家?。

现在，让我们来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使你想到什么？〔预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。