马说复习资料

八年级语文下册《马说》古诗文复习（人教版）《马说》选自《韩愈文选》，作者韩愈，唐代文学家本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能寄托了作者为怀才不遇而愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉千里马寓人才；伯乐寓能发现赏识任用人才的人；食马者寓不识人才、摧残人才、埋没人才的浅薄愚妄的统治者【资料】一、基础知识：文言词语、策之不以其道策：驾驭道：方法2、执策而临之策：鞭子临：对着3、其真无马邪其：难道4、其真不知马也其：恐怕、一食或尽粟一石食：餐石：容量单位，十斗为一石6、食之不能尽其材食：通“饲”，喂材：通“才”，才能，本领7、是马也，虽有千里之能是：这样8、且欲与常马等不可得且：尚且等：一样9、才美不外见见：通“现”表现0、故虽有名马虽：即使1、安求其能千里也安：怎么千里：日行千里2其真无马邪邪：通“耶”，吗二、阅读探究1．本文的体裁是“说”它可以记事，也可以议论，最终都是为了说明一个道理2．表明论证前提的句子是：世有伯乐，然后有千里马这说明伯乐对千里马有决定作用，千里马才能的发挥依靠伯乐3．千里马被埋没的原因，从第1段看是：伯乐不常有；从第2段看是：食不饱，力不足，才美不外见千里马被埋没的根本原因，从第2段看是：食马者不知其能千里而食也；从第3段看是：其真不知马也4．第1段具体写千里马终身遭遇（命运）的语句是：袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间；直接表明千里马才能被埋没的句子是：不以千里称也．第1段伯乐不常有的深刻含义是：统治者缺少能发现人才、重用人才的人，含有愤世嫉俗之意6．第2段是从反面论证世有伯乐，然后有千里马的道理，在于谴责食马者7．说明下列句子的修辞方法，并分析其作用①策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意排比愤怒谴责食马者的平庸、浅薄，增强了语言的气势，感情强烈②且欲与常马等不可得，安求其能千里也？反问强烈谴责食马者的无知，加强了否定的语气，增强了否定的力量8．第3段痛斥食马者愚妄、浅薄（列出了“不知马”表现）的语句是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意9．点明中心的主旨句是：其真不知马也0．文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？这是什么写法？伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者（摧残、埋没人才的统治者）这是托物寓意的写法1．本文托物寓意，表明了怎样的见解？统治者应善于识别人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才干2．用自己的话概括中心以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因；揭露了统治者不识别人才、摧残埋没人才的社会现实；说明封建统治者只有善于识别人才、重用人才，才能发挥他们的才干3．第2段连用四个“不”字，表明了食马者的无知，第3段连用三个“不”字，将食马者的平庸、浅薄表现得淋漓尽致从“不”字可见作者的郁愤之情4．伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人所以说文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。

中考文言文知识点总结：《马说》中考课内文言文知识点梳理（七）
八年级下册
■（七）马说
韩愈
一、解释下列加点的词语
1、策之不以其道：驾驭；方法
2、执策而临之。

鞭子；面对
3、其真无马邪：难道
4、其真不知马也：恐怕。

5、一食或尽粟一石：吃；容量单位，十斗为一石。

6、食之不能尽其材：喂；通“才”指才能。

7、是马也，虽有千里之能：这样。

8、且欲与常马等不可得：尚且；一样。

9、才美不外见：通“现”
表现出来。

10、故虽有名马：即使。

11、安求其能千里也：怎么；日行千里。

二、翻译下列文言句子
1、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手。

所以虽有好马，也只好屈辱在做贱役的（养马）人的手里。

2、骈死于槽枥之间，不以千里称也。

（和普通的马）一同死在马棚里，不能用“千里马”（的称号）去称呼它。

3、食马者不知其能千里而食也。

喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食量）喂养它。

4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

驾驭千里马而不采用驾驭千里马的方法，饲养它（又）不让它吃饱以充分发挥它（日行千里的）才能，（马）嘶叫又不懂得它的意图。

5、其真无马邪？其真不知马也。

难道真的没有（千里）马吗？恐怕是真的不识（千里）马吧！。

二实验中考《马说》专项复习攻略一、文学常识：1、韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。

被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称韩柳。

2、全文中心思想：作者从“千里马常有，而伯乐不常有”的观点引发出去，阐述了千里马被埋没的根本原因。

文章处处写马，而句句都在贬“人”，它借有关千里马和伯乐的传说，把愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。

/3、写作方法本文属于“说”这种体裁，与现在的杂文相似。

本文总体上可归纳为以下两个特点：1．（目的）托物寓意：文章以托物寓意的写法，借助伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。

寓深刻思想于具体形象之中。

2．中心突出：本文贯穿全文的是“不知马”这句话。

文中连用十一个“不”字，说明“不知”所造成的恶果，痛斥“食马者”的无知，由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。

二、按要求默写：1、本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。

2、千里马的悲惨遭遇是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间3、千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食之。

4、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得5、食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意6、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？7、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”8、全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也。

9、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。

”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。

《马说》复习要点一、文学常识1．韩愈，字退之，唐代河阳人，文学家，唐宋八大家之一。

他的著作收在《昌黎先生集》里。

2．本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》，是其中的第四篇。

3.本文的体裁是“说”。

它可以记事，也可以议论，最终都是为了说明一个道理。

二、加点字解释1、伯乐：春秋时秦穆公时人，姓孙，名阳，擅长相（xiàng）马。

2、祗辱于奴隶人之手：只是辱没在马夫的手里。

辱：受屈辱。

3、骈死：并列而死。

骈：两马并驾。

槽:喂牲口的食器，枥:马棚。

槽枥：马厩4、不以千里称也：不因为是千里马而著称。

以，凭借。

称，著称。

5、马之千里者：马(当中)能行千里的。

之，助词。

此句“马”和“千里者”是部分复指关系。

6、一食（shí)：吃一顿。

或：有时。

尽粟一石：吃尽一石（dàn）食料。

尽，全，这里作动词用，是“吃尽”的意思。

粟:古代喂马的口粮石，十斗为石。

7、食：同“饲”，喂养。

下文“而食”“食之”的“食”，都念sì。

而食也，是“而食之”的省略，“食”是使动词，解释为“使……喂养”8、其：指千里马，代词。

能千里：能走千里。

之：（定语后置，不译。

）9、是：这样，指示代词。

10、能：才能。

11、才美不外见：才能和长处不能表现在外。

见，同“现”，表露。

12、且：犹，尚且。

欲：想要，要。

等：相当。

不可得：不可能。

得，能，表示客观条件允许。

13、安：怎么，哪里，疑问代词。

14、策：本意指鞭子，这里名词作动词用，译为：用鞭子打。

之，指千里马，代词。

以其道：按照（驱使千里马的）正确办法。

15、尽其材：竭尽它的才能。

材，同“才”，此指行千里的才能。

16、鸣：马叫，之：不译（转接）。

通其意：跟它的心意相通。

17、执策：拿着马鞭。

策，赶马的鞭子，名词。

临：面对。

临之：面对千里马。

18、呜呼:表示哀叹，唉。

19、其：难道，表反问语气。

20、其：可译为“恐怕”.表推测语气。

三、原文填空（1）本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。