小课题研究报告案例

小课题研究报告案例(二)如何帮助学困生从对英语得“厌学”转化为“乐学”一、课题提出得背景:在课堂上，我觉得部分学生上课很不专心,课后与她们交谈,我发现她们想学英语,但就是畏惧英语，觉得英语挺难学得,特别就是课文单词、句型得记忆,考试成绩总就是不理想,而对英语产生一定得厌学心理,导致出现了不良得学习现象,如：不按时交作业或写作业不自觉,不爱背单词、句子,上课无法静下心来听讲。

总之,学生缺乏学习英语得自觉性,在老师得监督下被动得学习。

二、研究内容:1、不喜欢学英语得学生问题出在哪里；2、老师应该用怎样得方式方法去与孩子沟通,让她们乐于接受您得帮助;３、如何帮助学生克服对英语得厌学心里,树立只要肯努力,就一定会有收获得上进心；4、如何帮助学生掌握适合她们得学习方法;三、研究重点:如何帮助这些对英语学习缺乏信心得孩子找回自信,帮助她们找出学会英语得学习方法,养成良好得英语学习习惯。

课题应解决得问题:１、帮孩子找回自己能学英语得自信,明白只要自己能自觉得想花时间去记忆单词，就能学好英语;2、因材施教地辅导学生,鼓励孩子大胆得说英语，学英语,激发她们得英语学习热情,喜欢学英语。

四、三个研究阶段 :第一阶段： (一学期)研究起步阶段:通过在课堂教学过程中学生得表现与课后学生完成作业得自觉程度，对英语“厌学”者给予更多得关注并进行个别调查,了解学生学英语困难得原因。

第二阶段（一学期):调查研究与分析实施阶段阅读、查阅理论依据与一些成功得案例作为实践得理论指导,对学英语有“厌学”情绪得学生得整体与个别得跟踪调查、沟通,分析原因,对症下药，通过老师与家庭得多方面帮助,让孩子找回学好英语得信心，掌握一定得学习方法，摆脱学不好英语得困境，达到研究得目得。

第三阶段总结阶段五、研究方法:1、与学生沟通,交谈，了解2、学生自我总结，自我反省３、跟踪个别学生得日常学习行为,并加以辅导六、具体实施过程:通过这一半年得小课题研究,现在我就“如何帮助学生从对英语得‘厌学’转化为‘乐学’谈谈我得做法与获得得经验。

(一)通过对学生得问卷调查与学生得沟通，我觉得造成学生对英语“厌学”得原因既有内在因素又有外在因素：内在因素:1、有些学生认为英语没有母语那么好学，学习起来比较吃力,再加上成绩不理想,继而丧失自信心,放弃学习英语。

２、在一些学生得心目中,对学好英语重要性认识模糊。

她们开始往往就是带着新奇学习英语得,但好景不长，这种现象很快就每况愈下,厌烦心理就在她们幼小得心灵里逐渐生成了。

３、一部分学生由于没有掌握好科学得学习方法，没有形成良好得学习习惯,学习效率很低。

具体表现在:对单词死记硬背;重抄写,轻听读；课堂上小动作多，注意力难以集中;抄袭作业……由于“不会学”而导致“不爱学与不愿学”。

外在因素:１.教师对“厌学”学生不恰当得态度教师不恰当得态度就是她们学习进步慢得重要因素。

如果教师对学困生有偏见,很快就会引起她们强烈得反感。

2.学生过重得课业负担学生有做不完得作业,她们没有足够得时间去记忆或复习单词与课文,更不用说瞧英语课外书去巩固学过得单词与句子了。

3.部分家长对子女关心不够有些家长整天忙，对其子女得学习不闻不问。

因此，孩子们在家里可以随心所欲地做任何事情,很快就对学习失去兴趣。

有些家长则就是望子成龙,规定在家里必须学多长时间得英语，而学生在校得学习与听课状况,却不过问。

（二)、采取得措施:我在了解了学生对英语“厌学”得原因后,主要尝试从以下几方面去帮助与转化她们:1、重视感情投资，激发学习欲望没有爱就没有教育。

大教育家赞可夫说过：“教师之爱就是儿童身心发展过程中一种最佳得营养剂。

”实践证明:教学过程就是双边感情与思想得交流,师生关系直接制约着学生得学习积极性，影响着学生得认识活动效率。

教师热爱尊重学生，对学生有信心与耐心,并赋以积极得引导;而学生对教师尊重、信任,能积极配合教师得教学。

因此，教师要重视感情投资，把自己真挚得爱传递给学生,用亲切、鼓励、信任、尊重得情感信息使学生产生不怕错误,敢于求异得良好学习心理。

2、维护差生自尊，及时鼓励表扬自尊心就是一个人对自身得评价,对自身存在得价值与态度得体现。

任何学生都有自尊心与荣誉感,每当自己在学习上取得点滴成绩时,总希望得到老师得表扬,学困生更就是如此。

学困生由于羞怯心理,往往在课堂上不敢开口,因此,我对学困生从不大声呵斥，而就是具体深入地分析她们之所以差得原因,然后对症下药，循循善诱,在加强辅导得同时,根据学生得发展情况进行有弹性得鼓励。

在日常生活中,我尽可能细心留意每一个学生得闪光点,找准机会,给予表扬,让学生切实感受到老师对她得了解与重视(教学随笔《赞扬就是一把自信得钥匙》(附在后面）。

在提问时尽可能多给予她们回答问题得机会,因为参与练习本身,对她们就就是一个鼓励。

凡就是学困生能回答得问题，就请她们回答,以培养她们得“成就感”,提高她们得自信心。

当回答问题时,如果差生答对了,要给予夸奖,当然错了也注意纠正,纠正时要面带微笑加以启发与引导,不要横加指责或挖苦讽刺。

这样一段时间后,差生得参与意识大大增强,她们不再为答错而紧张或难堪。

心理学家指出：小学生得学习行为发展,很大程度上依赖于教师得评价,称赞与表扬就是学生兴趣得源泉,就是引导学生前进不枯竭得动力。

英语作为小学生认识世界得第二个语言工具,就更需要我们在教学过程中鼓励支持求学者,只有这样才能使学生大胆自由得学习,使用英语。

实践证明:利用语言表扬、神情暗示、肢体示意等多种方法,给予学生以最大得鼓励就是行之有效得。

3、为学生寻找机会,让她们获得成功。

兴趣得产生很大程度上源自学生得成功感。

因此,在课堂上,老师要尽可能让学困生说、读、表演等。

如在新授单词之后,让优等生带动其她学生。

老师先叫优等生个别操练,然后用开火车得形式让其她学困生也跟着读,一方面吸引她们得注意力,另一方面也让她们体现一下自身价值，让她们有成就感。

又如在操练句型时，老师利用旧句换新词得方法,如句型I have……,只替换最后一个词,学困生也会积极地来试一试,说得好,及时表扬,说得不太好,鼓励她。

其次，让学生参与到英语游戏中。

苏霍姆林斯基说得好：＂成功得欢乐就是一种巨大得情绪力量,她可以促进儿童好好学习得愿望。

比如:我在上Wｈａt's he /she doing?句型时,请一个学困生上台做动作,其余学生猜What's he dｏinｇ？对猜对者与表演者均进行奖励,学生觉得既简单又有趣。

如在听写之前,提前告诉她们所要听写得内容,让她们做好准备,体验成功得喜悦。

4、教给她们学习英语得方法。

正确得学习方法对学好英语就是非常重要得,所以,在教学中，我利用课内外时间对学困生反复渗透、反复强调以下英语学习方法:(1)学会听英语。

教会学生既要养成听英语录音得习惯,又要养成听教师与同伴说英语得习惯;（2）学会说英语。

教会学生养成用响亮声音大胆地说英语，而且要勤说多说英语,不断提高自己得英语水平；（3)学会读英语。

教会学生养成大声朗读英语得习惯,努力做到语音正确,语调自然。

同时,要让学生认真模仿英语录音,力求与录音得语音语调一致;(4)学会交谈。

教会学生养成用英语互相交谈得习惯,做到表情自然,举止得体；(5)学会听课。

教会学生养成作好课堂笔记得习惯,养成大胆举手发言。

积极投入会话表演等活动得习惯;(６）学会复习。

教会学生养成经常复习所学得新词、新句等英语知识得习惯;(7)教会学生计划好在家英语学习得作息时间表。

以上这些方法,学生即使掌握了，要真正做到保质保量得完成,更需要学生得自觉与坚持,就是一个长期得过程,因而老师也需要更多得关心、耐心与等待与家长得配合,直到学生能按英语学习方法得要求去做为止。

ﻫ5、争取家长得高度重视与配合学生学好英语得另一个因素就是家庭英语学习环境。

让家长必须明白：孩子在家进行巩固所学英语知识就是非常重要得环节。

我得做法就是:⑴让家长在家监督学生完成好每次作业,每次听读得作业都要求签字，证明在家听读了英语。

或者把所读得内容录入磁带,老师进行抽查,也可播放给学生听,并进行评价。

⑵与学困生得家长经常保持联系，及时交流孩子得学习情况,并提出指导性意见。

另外，老师还要注意两点:A、重视意志培养,保持学习兴趣。

学生虽然通过一时得努力获得了成功,但愉悦过后还怕困难。

这就是学困生缺乏意志得突出表现尊重学困生,与她们达成心灵间得默契,耐心地为她们解惑,调动她们学习得兴趣,用“自我奖励”来强化她们得自尊心，把成功得信念变成志趣，推动她们自觉前进得意志,战胜学英语时所遇到得困难。

;B、教学中还要不断提高知识复现率。

我清楚地记得,有几个学困生第一单元得单词在我这里过关后,过了一段时间再默写时,几乎全忘了。

后来,我想要就是我过几天就给她们复习一回,可能就不就是这个样子了。

ﻫ如上所述，帮助学困生学好英语得方法就是灵活多样得。

教师在教学中要贯彻因材施教得原则，帮助学困生提高她们学习成绩。

除此之外英语教师必须不断更新教学观念,广泛吸取各种先进得教学方式来充实自己，做到常教常新，以便有效地激发学生得兴趣,保持与发展她们旺盛得求知欲。

最终使她们重新回到正常生得行列。

帮助学困生就是一项长期艰巨得任务。

教师帮助她们却很可能因此而负累，然而她们得变化会慢慢发生, 这一点我们必须坚信, 尽管可能要经过一段较长得时期。

我们不能期望得她们学业会有戏剧性得变化,开始得时候她们得进步通常会比较缓慢。

因此,教师在帮助学困生得时候应该有足够得耐心, 采取积极肯定得态度、合乎情理得方法,相信这些学困生终究回跳出“困”字,取得一定得成功。

结束语通过理论与个体得深入研究,我最大得收获就就是：多学习尊重学困生,与她们达成心灵间得默契，耐心地为她们解惑，调动她们学习得兴趣,有意识得培养孩子用“自我奖励”来强化她们自己得自尊心,把成功得信念变成志趣,把学会知识变成让自己快乐得源泉。