德艺双馨 让小学音乐课堂绽放光彩

让德育之花绽放在音乐教学中作者：雒雪梅来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第19期摘要：中学音乐教育是学校教育中的一门重要课程，它以音乐教育为载体，不仅有着丰富多样的形式，还蕴含深刻的人文思想内涵，在素质教育中发挥着极其重要的作用。

因此，在音乐教学中，教师应选择贴切的教学内容，开展润物无声的德育活动传递音乐的情感魅力，发挥音乐的正能量功能。

关键词：德育;音乐教学;有效中图分类号：G633.951文献标识码：A;;;; 文章编号：1992-7711（2019）19-115-1音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。

作为音乐教师，我们应利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，采用“潜移默化”的方法，把这些思想情感充分地揭示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，使之在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的德育境地。

一、教学准备：选择贴切的教学内容教学的准备首先体现在对教材的分析上，根据课本内容，教师能敏锐的发现教材中的德育因素，选择最佳的德育渗透切入方式，力求在每个教学内容中都发现不同的德育渗透侧重点。

在我们的中学音乐教材中，有的教材具有明显的思想教育目的，例如：《七子之歌》《我的中国心》《山丹丹开花红艳艳》等都有着丰富的德育内涵。

例如，我在教唱《我的中国心》这首歌时，先给同学们播放了在1984年央视春晚上香港青年歌手张明敏演唱这首歌的视频，并介绍了这首歌曲的创作背景，让同学们对这首歌所表达的海外赤子对祖国的拳拳深情有一个初步的感受，在课程的结束环节，我又给同学们播放了时隔28年之后，2012年央视春晚张明敏再次演唱这首歌曲的视频，同一地点、同一个人、同一首歌，同样的情感……通过这样的教学设计，让学生深刻地感受到祖国改革开放以来的巨大进步，使他们更好地理解了歌曲所表达的精神内涵。

让德育之花在音乐教学中美丽绽放作者：范爱珍来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第03期小学音乐课程，作为实施素质教育、全面推进新课程的一个重要载体，具备更直观、更生动、更感性的课程特点，对于感化、熏陶、净化、升华学生的思想、人格、灵魂，相对于其他课程而言，具备独特的优势。

那么，如何在音乐教学过程中对学生进行思想品德教育呢？下面，笔者浅谈一下教学中的几点具体做法：一、抓住契机，渗透德育在任何一门课程的教学中，作为教师，都必须善于抓住教学过程中一闪即逝的契机进行教学要点的讲解分析渗透，德育工作也不例外，也要靠教师抓住教学中可资利用的德育因素进行解析、熏染。

在具体的音乐教学中，我们要时时注意在使学生接受音乐知识的同时，巧妙的找好德育的切入点和结合点，抓住契机进行自然的德育渗透。

我的课上有这样一个例子，一年级有一首歌叫《小树叶》，有一段这样的歌词：“秋风起来啦，秋风起来啦，小树叶离开了妈妈，飘呀，飘呀，飘向哪里？心里可害怕。

”听了音乐，我请大家说一说小树叶为什么害怕，它害怕什么呢。

一个小朋友说：“小树叶要离开妈妈了，心里害怕。

”另一个小朋友说：“冬天要到了，小树叶怕冷。

”这时候响起了一个怯怯的声音：“因为地上太脏了。

”我愣了一下，预设中没有这样的答案，其他学生发出了哄笑。

我朝着这个孩子看去，他的脸红了，就像做错了事情一样。

如果是刚工作时候的我，碰到这样的事我说一声“不要笑”就过去。

但自从学校开展了德育教育活动，每节课上，我的脑海里总会不断地涌现出“德育”这个词。

于是这时，我示意大家安静下来：“大家别急，也许他有自己的想法呢！我们听他说说，好吗？”这位学生迫不及待地站起来说：“因为我们不保护环境，所以地上很脏，小树叶从来没有看到这么脏的地方所以心里害怕啊。

”听到这里，大家也恍然大悟，情不自禁地鼓起掌来，我也由衷地表扬了他：“你说得真好，所以我们大家都要从身边的事做起，一起保护我们生存的环境，让小树叶有一个舒服的家。

如何在小学音乐教学中进行德育渗透在小学音乐教学中进行德育渗透有助于培养学生良好的道德品质、培养良好的道德行为习惯，提升学生的综合素质。

下面是一些可以在小学音乐教学中进行德育渗透的方法和措施。

首先，营造良好的课堂氛围。

音乐教学中，教师可以通过合适的方法，如音乐启蒙故事、音乐游戏等，将课堂氛围打造成和谐、愉悦的氛围，让学生在积极的情绪中学习音乐，培养学生团结友爱、乐于助人的品质。

其次，利用音乐作品引发道德思考。

音乐作品中蕴含着丰富的情感和思想，教师可以选取一些有明显道德主题的音乐作品进行演示和讲解，引导学生思考其中所表达的道德价值观，如友爱、诚实、勤奋等等。

通过讨论和分享，学生可以加深对这些道德价值观的理解和认同，进而转化为自己的行为习惯。

第三，注重亲身体验和实践。

音乐是一门实践性很强的艺术，教师可以通过合唱、合奏、舞蹈等形式，让学生亲身参与其中，体验音乐艺术的美妙之处。

在实践中，教师可以设置合作、互助的任务，培养学生团队意识、责任感等德育品质。

第四，培养音乐审美情趣和情感识别能力。

音乐是一种表现情感的艺术，在教学中，教师可以通过选择适当的音乐作品，引发学生的共鸣和理解，使学生对音乐产生浓厚的兴趣和美的情感。

在欣赏音乐的过程中，教师可以与学生就音乐所表达的情感进行交流，引导学生正确认识、表达自己的情感，发展学生的情感识别能力。

第五，多元化评价方式。

在音乐教学中，教师可以采用多元化的评价方式，既注重学生的技能和音乐素养，又关注学生的道德品质和个性发展。

例如，评价学生音乐表演时可以包括技巧和表达情感的评价，评价学生的声乐合奏时可以注重学生的协作、沟通能力等。

这样的评价方式能够使学生在实践中更好地体会到自己的价值，培养学生的自信心和责任感。

最后，音乐教育要与家庭教育和社会教育相结合，形成合力。

教师可以通过与学生的家长沟通交流，了解学生的家庭环境，与家长共同关注学生的道德教育。

此外，学校和社会也可以组织音乐活动、比赛等，促进学生参与社会文化生活，培养学生公民意识和社会责任感。

让民族音乐在小学音乐课堂绽放光彩摘要：随着对素质教育越来越重视，新课程改革下，音乐教学也发挥着越来越重要的教学作用。

对于小学生来说，经过专业的音乐教学熏陶，可以使其获得精神的放松、正确的审美认知能力、乐观豁达的心态等，促进学生的全面发展。

本文主要阐述让民族音乐在小学音乐课堂绽放光彩的有效措施。

关键词：民族音乐；小学；音乐课堂；引言：民族音乐是中国的优秀文化，蕴含了丰富的文化内涵，体现了中国人民的智慧。

所以，民族音乐对学生具有重要的教学意义，民族音乐可以帮助学生对中国历史上的事件以音乐的方式进行了解，让学生体会到中国的伟大，产生更多的民族自豪感。

一、结合歌曲背景，激发学生的民族精神每一首歌曲的创作背后都有一个背景故事，正是发生了背景故事作者才会创作出这首歌曲。

因此，在音乐课堂教学中，教师可以结合歌曲的背景故事，让学生对所欣赏的歌曲能够产生更多不一样的看法。

民族音乐体现了我国的民族文化和民族精神，像近代的民族音乐很多都是在抗战的背景之下被称作出来的，因此这些歌曲的背景故事具有重要的教学意义。

教师在教学中结合歌曲背景，可以让学生感受出作者在创作时的情感，感受当时中国人民对待抗战的斗争精神，进而激发出学生的民族精神，培养学生浓厚的爱国情怀。

例如，在教学一年级上册第二单元《我爱家乡我爱祖国》这一单元时，由于这一单元的学习歌曲都是体现爱国的民族音乐，教师就可以利用歌曲背景故事让学生了解歌曲中蕴含的民族精神，激发学生的爱国情怀。

比如，在欣赏中华人民共和国国歌时，教师可以先让学生了解国歌的创作背景故事。

这首歌是聂耳于1935年为“上海电通公司”拍摄的故事影片《风云儿女》所作的主题歌曲。

所以歌曲主要表现出中华民族为捍卫国家和民族的尊严，坚强斗志和不屈不服的伟大斗争精神。

1935年中国遭到了日本的侵略，这首歌曲极大的鼓励了中国人民，激励中国人民的爱国精神，让中国人民勇敢的反抗日本的侵略。

因此在1949年中华人民共和国成立时，将这首歌作为我国的国歌。