数学慢教育设计的“起”“承”“转”“合”

一年级数学课《认识时间》教学反思一年级数学课《认识时间》教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是店铺精心整理的一年级数学课《认识时间》教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级数学课《认识时间》教学反思篇1一、生活化的魅力。

“良好的开端是成功的一半”。

精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。

由于时间在生活中是无时无刻不在的，学生对此也有一定程度的感知，所以我一开始就让学生通过猜谜语来回忆上学期钟表的一些知识，从学生日常生活的作息时间来引入课题，再让学生根据自己已有的生活知识和经验去认识钟表，通过讨论，交流的方法由生活经验上升到知识体系。

课上，我告诉学生钟表里还有一个小秘密，认真观察的学生才会发现。

当我用课件展示时针和分针同时转动但在嘀嗒声中却走得一快一慢的情景时，我发现学生的眼睛、耳朵等各种感官都调动起来，精神也高度集中了。

在巩固练习中做找朋友一题时，学生也是兴致盎然，我抓住了这个点，以此贯穿整堂课。

二、在实践中体验的价值。

学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中不仅注重了练习的优化，还注重了数学知识在生活实际中的应用，让学生通过学习知道1分钟就是分针走了一小格，那一分钟有多长呢？又能做些什么呢？在此我为学生们设计了感受一分钟到底有多长这一环节。

让学生们在一分钟里做自己喜欢的体育项目来了解一分钟内能做多少事情。

目的是激发学生的学习兴趣，使学生把以获得的知识、能力应用于生活中，加深对知识的理解、掌握，并进一步培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识，使学生体验参与的乐趣。

实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜欢的学习方式进行讨论。

在讨论过程中，学生愿意发表自己的见解和意见，课堂顿时成了学生展示自己个性的舞台。

小学数学微格教学的变化技能变化技能是在教学过程中，教师运用教学媒体的变化、信息传输方式的变化、师生间相互作用形式的变化，引起学生的注意和兴趣、减轻学生疲劳、维持正常教学秩序的一类教学行为。

课堂教学既有科学性的一面，也有艺术性的一面。

教学是一门科学，它有自身的规律，教师应该认识这些规律，遵循这些规律；教学又是一门艺术，其艺术性体现在师生之间的交流与共鸣、教与学浑然一体。

形成艺术特色的因素很多，其中最重要而且容易观察、易于训练的是教学活动方式的变化，即变化技能的运用。

所谓变化，实际上是变换对学生的刺激，引起学生注意，把无意注意转化为有意注意的有效方法。

这种变化对教师而言，是教师的教学修养、教学风格、驾驭课堂能力的体现，是形成教师教学风格与个性的主要因素；对学生而言，是变换对多种感官的刺激，从而唤起学生的警觉，引起兴趣，形成良好学习氛围，使教学充满生气，进而得到良好的学习效果。

人的各种活动都是由一定的动机引起的。

小学生进行学习也是被一定的动机所支配的。

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。

情绪和兴趣是产生、保持和加强学习动机的重要因素。

现在小学提倡“快乐教学”，其效果是十分明显的。

在学习动机中，最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。

兴趣不属于情绪和情感范畴，但兴趣伴随着情绪和情感的体验。

学习兴趣是学生的情感、态度在学习活动上的选择和倾向，是内在动机在学习上的体现。

一、小学数学教学中变化技能的功能第一，引起注意，培养动机。

运用变化技能，将学生的无意注意转化为有意注意。

注意是人对客观事物的一种定向反射。

它保证有机体能够清晰地感觉周围环境的刺激物。

当人们的心理活动指向和集中于一定事物时，这就是注意。

无意注意是自然发生的，不需要任何努力的注意。

无意注意是由刺激物的特点和我们直接有兴趣的事物所引起的。

大脑对无意注意接受的信息处理较为初步，一般不进行深入分析，记忆保持率也很低。

教师通过教学媒体的转换、师生交流的转换，使学生的无意注意始终随着教师的教学进程走，并且运用教学内容的展开、启发思维的提问将学生的无意注意转化为有意注意，进而提高学生对学习内容的兴趣，培养学生的求知欲。

创新课堂小学数学的学习中，如“厘米的认识”是整个长度单位认识的“种子课”；周长、面积、数的认识等这些课都具有“种子”的特征。

就像俞老师说过的那样，这些“种子课”一定要花力气，精雕细琢，这些课上好了学生的学习就不会模糊，非基点或非节点的课鼓励学生自己阅读、自己思考就不难了。

曾经观摩过香港、台湾、新加坡等地的老师上公开课，和我们大陆老师相比，最深的感受是我们的课堂节奏快、教学内容多，学生被老师“赶集”似的赶着完成每一个教学环节。

而他们的课是放慢脚步地上，一切节奏以学生的掌握为主体。

我们不提倡每一节课都是慢节奏，但是放慢“种子课”的脚步是很有必要的。

以下就以《面积的认识》一课为例谈几点如何放慢脚步的做法：一、调整课时，保证有充足的时间感知新知为了把知识的种子埋在学生的心里，让它生根发芽，并能独立生长。

就必须把“数学知识”植根于学生的活动经验之中。

这样，学生的经验就会支撑“种子的芽”进行生长。

因此，“种子课”的特点是深耕细作，不怕花时间。

《面积的认识》一课，人教版中这课内容包括了面积的意义与3个面积单位的认识。

面积概念的建立对于三年级下册的孩子来说，比较抽象，有一定难度，再加上这是节种子课。

因此，完全可以调整课时安排，分两节课来完成。

把认识面积单独设一课时，保证有充足的时间让学生去感知新知。

二、开展丰富多彩的数学活动，积累多种基本活动经验新课程目标从“双基”转变为“四基”，增加了基本思想与基本活动经验的积累。

对于“面积”，学生虽然在生活实际中经常有机会接触，但是要在学生头脑中留下二维空间，从“线”有长度，发展到“面”有大小，并形成“面”的空间观念，对三年级学生来说，是一次质的飞跃。

因此，面积的教学更需要丰富的活动经验来支撑，帮助学生从各个角度各个层面去理解面积的意义。

为了积累基本活动经验，做足过程，在活动中引导学生反思，提升以及抽象概括出面积的意义。

设计了以下环节进行教学。

1、猜一猜。

老师带了两件礼物（球、铅笔盒），请一个小朋友蒙上眼睛来摸一摸，猜一猜你摸到的是什么。

教科书更需要孩子去读通文字，每次阅读都可以从 现实表象。
大声朗读三遍开始。
某次执教四下“乘、除法的意义和各部分间的 关系”一课时，教师让学生说说通过自主阅读知道
图 1 不同的理解
了什么。一生起立，眼睛死死盯着书本，磕磕绊绊
地读道：“0 不能—作除数。例如—5 除以 0—不可
Байду номын сангаас
以、不可能——得到商，因为找不到……任何数同
了吗？
所得。
联系我们的数学课堂，几乎所有的例题都是老
（二）阅读要关注学生思维的需要
师读一遍，或者个别学生读一遍，至多就是齐读一
阅读是一场与文本的对话，与自我的对话，与
遍。读一遍对于“学困生”，可能连语句都没读顺， 他人的对话。任何时候，阅读必然伴随着思考与对
更不要说理解文意，解决问题了。适当放慢节奏， 话，只有当对话发生了，我们才认为阅读真正发生
一、“慢阅读”的含义 “慢阅读”作为一种阅读方式，需要对书籍、文 章等进行细致深入的阅读；“慢阅读”作为一个阅读 过程，需要长期不断地阅读“。慢阅读”教学，需要教 师从“教”向指导学生“学”转变，让学生通过阅读具 体而丰富的数学材料，在建构数学意义和方法的学 习活动中，深化对数学的理解，提升自主学习能力。 本文中有时也用“慢阅读”或“阅读”指代“慢阅读” 教学。 （一）阅读需要达到一定的量
图 2 不同的疑问
—0 相乘—都得 0。”一段不到 50 个字的文字，学生
教科书中短短几句话，几句被教师戏称“没什
整整读了 1 分钟还没读完。好不容易读完松口气， 么好读”的话，学生不仅读出了意义，还读出了别样
教师迫不及待地让他坐下进入下一个环节。试问 的精彩！这样的精彩源自充足的时间，大声地朗