《雨中登泰山》

雨中登泰山

【课型】新授

【教学目标】

知识目标：熟读课文，了解雨中泰山的壮丽。

能力目标：学习移步换景，多角度描述景物特征和寓情于景，借景抒情的写作方法。

情感目标：引导学生树立不畏艰险、百折不回、奋勇登攀的凌云壮志。

【教学重点】掌握寓情于景、借物抒情的写作手法。

【教学难点】学习“移步换景”的写景方法。

【教法】自主学习、合作探究

【课时】1课时

【教学过程】

一、导入新课

古往今来，记述登临泰山的文字不少，但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀为贵，文以奇取胜。今天让我们追寻李健吾的足迹，领略雨中泰山的神韵，与作者分享雨中登山的收获。

二、设疑激探，自主学习

1.作者简介

李健吾（1906-1982），山西运城人，作家、文学翻译家。清华大学毕业后留学法国。主要译著有《福楼拜评论》《莫里哀喜剧集》。早期剧作有《草莽》《青春》和根据外国名著改编的《乱世英雄》《山河怨》等。 2.写作背景

本文写于1961年。正值我国面对空前的困难，社会主义建设事业遭遇严重挫折的时刻，作者写出这样的文章，抒发战胜艰难险阻、勇攀高峰的豪情，用“登泰山而小天下”给读者以强烈的鞭策与鼓励。

3.解题

这是一篇游记散文。本文独辟蹊径，描述雨中泰山的独特风姿，抒发雨中登山的独特情趣，被认为是现代泰山题材散文的典范。

4.字词积累

崔嵬 喑呜叱咤 崚嶒 潺潺 訇訇 封禅 窔辽 逶迤

三、合作探究，师生展评

1.理清思路

第一部分（1～2段），交代登泰山的缘由和出发时的情景。

第二部分（3～9段），记叙雨中登泰山的过程。这部分是文章的主体。

第三部分（10～11段），简略交代下山情况，写登山后的感想。

2.找出文眼

“一路行来，有雨趣而无淋漓之苦，自然感到格外意兴盎然。”

3.点出游踪

岱宗坊 →虎山水库 →七真祠→一天门→孔子登临处

→ 天阶 →红门→ 经石峪 →柏洞 →壶天阁 →黄岘岭 →二天门

《雨中登泰山》说课稿

《雨中登泰山》说课稿 教学目的：

一、学习本文描绘景物抓住特征，剪裁疏密有致，叙述征引有关材料的写作方法。

二、培养学生热爱祖国锦绣河山的感情，引导他们树立不畏艰险、百折不回、奋勇登攀的凌云壮志。

教学设想：

一、重点：

（一）瀑布水势、泰山翠松的描写。

（二）登攀十八盘的精神。

二、难点：文中的引文、典故。

三、教具：泰山示意图挂图。

四、教时：两教时

第一教时

教学要点：

导入课文，作者简介，疏解部分生字难词，学习起程与攀登部分，进行口头训练。

教学内容与步骤：

一、激发感情，导入课文： 你们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、一泻千里的长江、黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，孕育了我们中华民族的古老文明，一想到它们，民族自豪感就会充盈心头。请说说看，谁游览过名山？游览过哪些山？（学生答。）在所有的名山中，五岳为最。哪五岳呢？（学生试答：东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。）五岳之长呢？巍巍泰山。泰山有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历代多少文人墨客写诗撰文讴歌、赞美，杜甫的五律《望岳》就是其中之一。请学生背诵：

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

一览众山小的境界是令人神往的，只有登攀到绝顶，才能领略那壮美雄奇的风光。今天我们学一篇李健吾同志的《雨中登泰山》，请作者为向导，跟随他攀登游览高耸雄奇的泰山。

二、作者简介：

李健吾（一九○六一九八二），山西省运城县人。著名剧作家，也擅长小说、新诗、散文。建国后，从事巴尔扎克、福楼拜作品的翻译与研究。

他的散文清新质朴，很有情趣。

三、检查预习；学生质疑。

（一）学生质疑，在质疑中解决一部分生字难词。

豁然（ｈｕoｒaｎ）开朗：豁然，形容开阔或通达；豁然开朗，一下子现出开阔明朗的境界。 颍ǎ歙Gamma;睿;ｃｎｇ）：高峻突兀的样子。

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《雨中登泰山》教学设计

以下是关于《雨中登泰山》教学设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

《雨中登泰山》教学设计

一、教学目标：

1. 知识目标：了解泰山的壮美经管和文化内涵及其相关的古老文明。

2. 能力目标：培养学生收集整理分析资料的能力，学习做专题研究的方法，培养探究和解决问题的能力。

3. 态度情感价值观：培养学生热爱家乡热爱祖国的情感

二、教学重点难点：

指导学生在小组活动中学习领悟做专题研究的方法，并逐步形成专题研究能力。

三、教学分析：

本课包括登临泰山，源远流长的泰山文化两个主题活动。本节是第二课时，以泰山文化为主。

四、课前准备：课前借助电脑、书籍资料报纸杂志，搜集资料。

五、教学过程

1、导入：上节课我们了解了泰山的自然风光，人们心目

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中泰山为五岳之尊，大家请谈谈你的看法。

板书： 泰山 源远流长的文化

2、了解泰山源远流长的文化。

投影泰山旅游图，学生根据自己搜集的资料以及自己曾经的实地旅游来谈谈泰山的文化。

3、小组合作, 让学生根据自己感兴趣的话题把泰山主要景点进行分类。

学会如何整理资料（板书设计：泰山文化调查表）

泰山古建筑

泰山石刻

帝王封禅

泰山奇石

文化遗址

其他

4、学生根据自己的资料和教材提供资料填写表格, 并介绍这些代表景点、作品，得出结论. 更真切地了解泰山，喜欢泰山，敬重泰山.

5、开展活动：我当小导游——祖国名山知多少

主要是介绍泰山文化。学生根据自己的兴趣自主选择“泰山古建筑”“泰山石刻”、“泰山封禅”“古文化遗址”等，脱稿讲解。

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小组内交流，先在组内展示，然后全班展示。讲解正确流利的积分奖励加倍。

论高中课文《雨中登泰山》的艺术风格及写作特色

摘要：《雨中登泰山》是一篇文质兼美的山水游记散文佳作，它被选入高中课本也是当之无愧。此文向人们轻妙地撩起了雨中泰山的神秘面纱，从一个特定的角度描摹了雨中泰山朦胧多姿、雄奇壮美的胜景，抒发了作者的情思和独特感受，观察独特，思索独特，表现独特，是一篇艺术特色鲜明、风格独特、脍炙人口的游记散文佳作。在此，笔者对作品的艺术风格及写作特色进行了分析，以期和各位教育同仁探讨交流。

关键词：雨中 登泰山 朦胧多姿 雄奇壮美

一、在描写角度的选择与材料的取舍上匠心独运

在《雨中登泰山》这篇散文佳作中，作者另辟蹊径，偏偏选择了“雨中”的泰山来绘景揽胜、抒怀寄情，在描写角度的选择上真可谓匠心独运。作者在描写视角确定后，对材料的选择和取舍就有了标准和尺度。材料以雨为主，凡与雨有关的景物，就浓墨重彩，详写、细写；凡与“雨”“水”关系不大、联系不紧的景致就少写或不写；如实在不能略去的特色景观，就与雨扣起来写。这样整篇作品围绕“雨”而生发挥洒，做到了形散而神聚。作者深知，作品毕竟是泰山游记，泰山有代表性的名胜佳境是不能略去不写的。怎么写才能既写出泰山景物的特点，又和雨中泰山联系紧密呢？作者的处理安排甚为巧妙：首先，以雨为引子，自然而然地由雨引到对其他胜景的描写上。其次，进行侧面暗写。第三，描绘泰山不可忽略的胜景，这些景物的描摹在作品中有机地补充了雨景的描写，生动地再现了泰山独有的风韵，使整部作品成为一幅优美致极的烟雨图。

二、借“雨”写景，缘“雨”抒情，融情入境

文章不是无情物，只有融入作者真情实感的作品才能吸引读者，才能打动人心。对此，《雨中登泰山》这篇山水游记，通过描写景物表达了作者独特的感受和寄托，抒发了作者对祖国壮丽河山的无比热爱之情。作品情思亢奋，笔调简洁明快、别具一格。归结起来作者的抒情有两大特色：一是将抒情融入对泰山烟雨云雾等景物的描绘之中，情中有景，景中含情，融情入境，情景交融。攀登泰山，是作者几十年期盼的事。“而今确实要登了，偏偏天公不作美”，“那淅淅沥沥的‘雨’，不像是落在地上，倒像是落在心里。”作者在对“雨”的简洁形象描绘中，把自己对登山的急切盼望之情表现得纵横四溢、淋漓尽致。天色稍一“转白”，便迫不及待地喊了一句“走吧”，显示出了一种蓬勃向上的青春气息。这是多年夙愿的促使，这是古老雄奇泰山的呼唤！此时，作者心中洋溢的是澎湃的激情。接着，作者采用“移步换景”的表现方法，细腻生动地描写泰山雨中的美景。在描写中，很有层次地进行抒情。你看：“一会儿是灰蒙蒙的一片，是烟是雾，我们辨识不清”；“一会儿是风过云开，一会儿是云薄了，雾又上来了”；“一会儿是亮了的天又变黑了，好像黄昏提前到了人间”；更多的时候则是“乌云四合”，这一切“犹如一幅幅的水墨山水画”。作者把看到的两种类型的瀑布也写得各具特点，有声有色，使读者仿佛进入了一个烟雨迷朦的境界。这些描写，尽管作者很少用直抒胸臆的方式向读者倾诉自己的感受，但通过字里行间，读者对作者心中的乐趣是不难体味到的，其中一景一物都凝聚着作者的爱意和情思。二是作者感情的抒发包含着深刻的哲理。如在写泰山的险峻和攀登的艰难时，作者是这样描绘的：“后人见前人履底，前人见后人顶，如画重累人矣，所谓磨胸舁石扪天之难也。”“我不知道上了多少石级，一级又一级，是苦趣，也是乐趣，好像从我有生命以来就在登山似的。”是啊，人生之路，不也正像登山的道路一样崎岖陡峭吗？而人的前程，不也正像泰山之峰巅一样气象万千吗？在这里，作者把“苦”与“乐”这对人体的心理感觉升华到对人生的感悟，充溢着哲思。正因为登山之难，才使攀上峰巅的作者心胸更为开阔，真正领略到了诗圣杜甫当年那“会当凌绝顶，一览众山小”的独特感受。此时作者心中涌动的是“地到无边天作界，山登绝顶我为峰”的激越澎湃豪情。作者这种成功的喜悦，对生活的乐观情绪，深深地感染着读者。 三、语言风格独特，用语简洁凝练、形象生动