Ｐ ｒｉｍａ ｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ 小学教学研宄 教材解读 善用学具 “ 壹”应“ 壹＂ ——《认识几千几百几十几》教学片段赏析 江苏泰州市城东中心小学 张小琪 本内容是苏教版数学三年级下册《认数》单元第１９—２０ 页，让学生准确理解和掌握中间有０和末尾有０数的读法、 写法是本课的难点和重点。因为前一课时学生已经掌握万 以内的数位顺序表，所以我想大胆放手，充分利用学具，以 不变应万变，让学生享受知识形成过程中的愉悦感，感受学 习数学的乐趣。 教学片段：突破０在不同数位的读法 一、复习旧知。引出新知 在学生复习万以内的数位顺序后，教师利用“计数器” 拨出几千几百几十几等数，让学生说出它的组成，以及如何 读、写。 【意图：简洁明了地揭示课题，利用计数器拨出２３６５这 个数，让学生说出它的组成，进一步明白数位和数字的对应 关系，然后利用学具，探索中间和末尾有０的读法。】 二、自主探索。建立数感 １．认识２０６５ 师：老师要变个魔术，请你仔细看看这个数会变成多 少。（教师拨珠：去掉百位上的３颗珠子。） 生（迫不及待）：是二千零六十五。 师：谁能说出这个数的组成？ 生１：两个千、零个百、六个十和五个一组成２０６５。 生２：两个千、六个十和五个一组成２０６５。 师：这两个同学说的组成有什么不同呢？ 生：第２个同学比第１个同学少说了“零个百”。 师：你觉得谁的说法比较好？ 生：我认为第二种说法比较简单。 师：“零个百”表示什么？ 生：百位上没有。 师：像这种百位上一个也没有，通常就不说出它的组成 了，我们采用生２的说法。谁再来说说这个数的组成？ 生：两个千、六个十和五个一组成２０６５。 师：这个数怎么写呢？请你写在自己的本子上。 生：千位上写２，百位上写０，十位上写６，个位上写５。 师：为什么百位上写…０’？（加以巩固） 生：因为百位上一个也没有。 生（齐读）：二千零六十五。 ２．认识２００５ 师：好，又要变魔术了。（教师拨珠：再去掉十位上的６ 颗珠子） 师：现在它又变成了多少？谁来尝试读一读？ 生１：二千零五。 生２：二千零零五。 师：有什么不同？ 生３：我认为读成二千零零五太麻烦，口罗嗦！ 生４：我也感觉读成零零不妥当，读一个零比较方便。 师：凭感觉可不行啊，能不能从数的组成来说一说？ （同桌互相交流得出２００５是由两个千、五个一组成的， 有的学生根据生活经验知道２００５这个数的读法，而有的学 生需要请教课本，知道了中间的两个零只读一个的规则。） 师加以总结：中间的两个零我们只能读一个，这样比较 清楚、方便。 【意图：教师在同一个教学情景中通过“珠”变，引领“思” 变，组织学生自主探究数的意识，从而认识四位数。在读法 形成中，我们不管学生是通过什么途径掌握读法，只要是学 生自主探索，自主寻求答案，这样的过程是真实的，学生在争 辩中才会明晰，在互动中才会享受乐趣。这正是我们课堂所 追求的啊！】 ３．认识２３００ （改变教材中的“试一试”，仍用这几个数字，０出现在不 同的数位上） 师：老师又来变魔术了！咦，是什么？谁来试试？ 生１：读成二千三百。 生２：读成二千三百零零。 师：想说点什么？ 生：第二种读法太口罗嗦，后面的零不需要读。 师微笑：请其他同学说一说。 生：２３００是由两个千和三个百组成。而我们在学习 ３００时，只读成三百，不会读成三百零零。 师及时：说得真好，这位同学从数的组成讲出了道理， 能联系以前的知识，触类旁通。我们学习数学就需要这样： 不仅要知其然，还要知其所以然１ ４．认识２０３０ （学生很自然读成了两千零三十，但是为了照顾不同学 习能力的学生，我还是让一位学习比较一般的学生说一说。） 生１：二千三十。 （我微笑，果真在我的意料之中。我们的教学应该面向 每一个学生，不能忽视弱势群体，我们要反问自己：讲的内容 是不是听到学生说“懂了”，就代表每一个学生都“懂了”吗？） 师：谁来讲一讲？ 生２：因为百位没有数字，我认为要读出零，如果不读零 的话，感觉都像２３００。 生３：我也认为要读出０，但是３Ｏ末尾的０不读，跟刚才 ２３００末尾０不读的道理一样。 师：老师真为你们感到自豪，你们不但自己懂了，还教 会了其他人，真是了不起，把掌声送给自己好吗？ （全班响起热烈的掌声……） ２０１２ １
课文教学（一）
教材分析：
本册共安排课文19篇。其中识字课文有6篇，是以“词串”为主要形式，围绕一个主要内容，将一组词语组成韵语，并配以相应的图画。阅读课文13篇，其中6 篇是以儿歌为主体的诗歌，其余的都是童谣或儿童故事，选文贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。如《升国旗》、《看菊花》等联系了儿童的经验世界，《大海睡了》等联系了儿童的想象世界。课后的练习设计坚持简约、实用，抓住关键，主要突出了识、写、读、背四项。所有课文均要求朗读，其中有 8课全文背诵，2课背诵片段。有些课文根据教材的特点和学生的心理特点，设计了富有童趣的实践性作业，如学了《秋姑娘的信》，便要求“采集几种落叶，说说它们的形状和颜色”。
教学目标：
让学生喜欢阅读，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，逐步让他们把读书当作一种乐趣和享受。要着力引导学生正确认读，读识连贯，形成顺畅语流，指导学生“双行认读”，引导他们以句子为单位进行阅读，克服“破词”“破句”及添漏、重复的现象。要做有心人，培养学生的阅读态度和优良的注意品质。让学生阅读时有自己的角色定位，有自己的情感体会。通过分角色读诵、演课本剧，背诵比赛等多种形式，让学生喜欢背诵，并能展示自己的感受和想法。
教学重难点：
要着力引导学生正确认读，读识连贯，形成顺畅语流，指导学生“双行认读”，引导他们以句子为单位进行阅读，克服“破词”“破句”及添漏、重复的现象。要做有心人，培养学生的阅读态度和优良的注意品质。通过分角色读诵、演课本剧，背诵比赛等多种形式，让学生喜欢背诵，并能通过背诵，展示自己的感受和想法。
课时分配：
人有两个宝„„„„„„„„„„„„„2课时
升国旗„„„„„„„„„„„„„„„2课时
江南„„„„„„„„„„„„„„„„2课时
我叫“-神舟号”„„„„„„„„„„ 2课时
练习2„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时
尊敬的主持人，各位老师大家好：
我们都知道，“欲求教书好，先做读书人”，教师提升自我的最好的方法之一，那便是勤奋读书。
今天我要分享的书目是《上一堂朴素的语文课》。我将从作者介绍，内容感悟，阅读思考，这三个方面与大家分享。
一、作者介绍
翻开作者介绍，我了解到本书作者，韩素静老师是河南省名师、濮阳市名师，濮阳市油田教育中心语文教研员。曾荣获“河南省最具影响力教师”特别奖，以及“河南省最具成长力教师”“河南省学术技术带头人”称号。出版了《与学生一起幸福成长》《上一堂朴素的语文课》《陪伴，是最好的教育》《陪您走过最后的日子》等书籍。是《中国教师报·教育家周刊》推介人选，被誉为“用阅读和写作点亮教育人生的传奇教师”。在这一系列的光环下，她也是一位有心的妈妈，一位一线教师，这本书的内容就像是妈妈的絮絮私语，没有很强的逻辑性和系统性，但都是韩老师把自己在教学、教研的实践中的所思所感所得给读者们娓娓道来，一堂堂详实的课堂实录，和接地气的听课反思，都离我们的生活很近很近。
二、内容感悟
起初看到这个书名，我心想，何为朴素的语文课呢？在这本书的序言中给出了我们答案。著名语文特级教师余映潮老师说：“上一堂朴素的语文课”，意思就是上实实在在的语文课，上追求教学效率的语文课，上一堂让学生真有收获、大有收获的语文课。不上那些用模式化的教学来降低师生语文素养的课，不上那些运用平俗花哨的手法来渲染课堂的课，更不上那些体现不出语文教师素养的只能碎问碎答、就课文教课文的课。正如书名所说，我们的课堂要在朴素中诞生，又在朴素中升华。
本书展示了源自教学一线的大量课例的详实记录和精心剖析，涉及新授课、讲评课、听读课等各种课型，书中通过从不同角度对不同走向的课例进行解读，挖掘其精妙与遗憾之处背后的原因，并对如何实现高效语文课堂提出了具体而有效的策略。这都是作者韩老师在教学，教研的实践中反复提炼出的真知灼见，对我们具有很强的指导和借鉴作用。
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第2课 丁香结 第二课时 分层作业
作业内容 分层要求
【阅读与鉴赏】
1.把下面的诗句补充完整，并填空。
①霜树尽空枝，_______________。
②___________________，纵放繁枝散诞春。
③青鸟不传云外信，___________________。
④___________________，同向春风各自愁。
（1）品读上面的诗句，我发现诗人不直接抒写思念与愁怨之情，而是把自己的情感寄寓在“ ”这一特定事物上。
（2）古人抒发感情总是与具体事物联系在一起的，请写出下面诗句中寄寓情感的事物。
①举头望明月，低头思故乡。 （ ）
②此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？（ ）
③墙角数枝梅，凌寒独自开。 （ ）
2.阅读课内片段,完成练习。
①古人诗云:“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。
②只是赏过这么多年的丁香,却一直不解,何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花芭園圆的,鼓鼓的,恰如.衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是丁香结。
③丁香结,这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怒了。每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?
（1）古人因何发明了丁香结的说法?用“ ” 在选文中面出来。
（2）读第①段,说说雨中丁香花有怎样的特点。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”?
（3）画“ ”的句子运用了， 的修辞手法,这样写的好处是:_ 必做题
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（4）作者觉得虽然“丁香结”负担着解不开的愁怨,但人生也正是因为有解不完的问题，所以才不至于太 了。这体现了作者_ 的人生态度。
