新建本科学校个性化教育的策略研究

２０１１年第１２期　

总第２１２期　黑龙江高教研究　

Ｈｅｉｌｏｎ￣ｉａｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ　ｏｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｎｏ．１２，２０１ｌ　Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．２１２　

新建本科学校个性化教育的策略研究　

王　峰　

（徐州工程学院，江苏徐州２２１ｏ０８）　

摘要：个性化教育是新建本科学校创建办学特色的一种战略选择，是培养学生创新创业能力的一个重要途径，应当从战　

略的高度去思考、谋划和实施。新建本科学校实施个性化教育存在一些制约因素，影响了个性化教育的顺利推进，必须认真　

寻找和确定相应的有效对策。　

关键词：新建本科学校；个性化教育；创新型人才；核心竞争力　

中图分类号：Ｇ６４９．２１　文献标志码：Ａ　文章编号：１００３—２６１４（２０１１）１２—００４８—０３　

一、个性化教育的内涵与特征　

个性化教育思想由来已久。孔子提出“有教无类”和　

“因材施教”，古希腊教育家苏格拉底曾倡导“精神助产法”。　

但时至今日，关于个性化教育的内涵，中外学者仍争论颇多，　

没有形成比较一致的观点。归纳起来，主要有“教育思想说”　

和“教育活动说”两种。例如，有学者认为，个性化教育是旨　

在提升学生的优良个性的一种教育思想…。有学者指出，个　

性化教育是一种以培养人的完美个性为根本目的，充分尊重　

学生的个性差异，发挥学生的主动性和创造性的教育　Ｊ。有　

学者则认为，个性化教育实质上就是教育者充分兼顾个体和　

个体之间的差异性和独特性，因势利导，充分挖掘其自身存　

在的潜能和社会价值，使受教育个体的身心和智能得到充分　

和全面发展的教育实践活动　。　

实际上，个性化教育无论是作为一种教育思想，还是作　

为一种教育实践活动，都包含以下四个基本特征：一是教育　

目标的未来性。个性化教育强调着眼于学生的未来，通过培　

养学生的学习能力、自我教育能力、创造能力和终身学习能　

力，使其学会学习、学会创造，更好地适应未来社会发展的需　

要。二是教育对象的差异性。个性是人的行为的内部倾向，　

是人的整个精神面貌，具有极为明显的独特性。个性化教育　

的目的就是促使学生在社会化的同时实现个性化发展。个　

性化教育要求教学内容的安排、教学方法的选择和运用，都　

要考虑到学生个性的差异性。三是教育过程的主体性。个　

性化教育彰显人的主体价值，强调学生既是教育的客体，又　

是自我教育和发展的主体，是教育的内因。个性化教育要求　

要注重激发学生的积极性、主动性和创造性，通过学生自主　

学习和研究性学习，形成自尊、自信、自强、自立等良好的个　

性品质。四是教育特色的创造性。个性化教育旨在培养理　

想远大、志存高远、想象丰富、面向未来，乐于接受新事物和　

新观念，善于调整知识结构和思维方式，有较高的综合素质　和实践能力的人。个性化教育要求形成培养学生创造能力　

的完善机制，强化学生的创新意识、创造动机和创新能力的　

提高。　

二、新建本科学校实施个性化教育的意义　

（一）国家创新型人才培养的战略选择　

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动　

力。创新的关键在人才，人才的培养靠教育。江泽民同志曾　

指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族　

创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育　

在培育民族创新精神和培养创新人才方面，肩负着特殊的使　

命。”针对高等教育在培养创新人才中的重要地位，《中华人　

民共和国高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创　

新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促　

进社会主义现代化建设。”发展个性则是培养创造性人才的　

基础和关键。现代教育理论认为，每个学生都是独一无二的　

个体，人人有才，人无全才，张扬个性，终成人才。创造力首　

先来自于思想的能力，而思想的能力来自于学习的能力。学　

习的能力不是知识，而是知的能力。知识是静态的已成型　

的，而知是动态的正在进行的。教育不仅要教学生知识，更　

要教学生知的能力，要促使学生主动去知。个性中包含人们　

对某一方面比其他方面具有更强的知的能力或求知的主动　

性和欲望，因此，创造性往往蕴涵于个性之中，发展个性是培　

养创造性的基础。个性的充分发展，可以有效地促使人的全　

面发展，培养创造能力。　

（二）高等教育发展规律的客观需要　

近年来，我国高校由于规模不断扩大，以及受苏联教育　

模式的惯性影响，同一个专业的学生就像从同一道生产线上　

生产出来的批量产品，缺乏个性与创新。这与高等教育培养　

创新性人才的理念背道而驰，也违背了高等教育自身发展的　

客观规律。如何处理规模化与个性化的冲突，标准化与创新　

收稿日期：２０１１—１０—２２　基金项目：２０１０年度教育部人文社会科学研究一般项目“以创新创业能力培养为导向的大学生个性化教育研究”（编号：１０￣ＪＡ８８０１１７）阶段性　％朱０　作者简介：王峰，徐州工程学院副教授，主要从事高等教育研究。

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性的矛盾，是当前高等教育面临的严峻挑战。高等教育成败　

最终主要通过人才培养目标同社会需求与发展的关系体现　

出来，个性化教育的提出既是我国高等教育改革在信息化和　

全球化背景下走向深化的必然趋势，也是高等教育国际化与　

大众化的必然结果。当今的高等教育正以前所未有的力度　

倾注于提高全民族的创新意识和创新能力，从教育的发展要　

求和轨迹上来看，我国高等教育应该由就业教育的应试教育　

转变为以个性化教育为核心的素质教育的模式上来。个性　

化教育以创新性和创造性为基本内涵，培养学生自觉预测变　

化、积极应对变化，具备复合知识结构的自主学习、自主创新　

的能力和素质，这是一种主动的创新教育，符合高等教育自　

身发展的规律。　

（三）新建本科学校提升核心竞争力的必然要求　

截至２０１０年，全国新建普通本科高校有２６１所，占全国　

普通本科高校的３２．９５％，在本科学校序列中可谓“三分天　

下有其一”。新建本科学校已经成为我国高等教育体系的重　

要组成部分，也成为高等教育改革的一个亟待破解的艰难命　

题。新建本科学校是在我国实现高等教育大众化以及促进　

区域经济发展的社会大背景下应运而生的。“对这些学校来　

说，都不可避免地面临着二次创业的挑战，面临着从专科到　

本科、从单科向多科的转变。如何迎接挑战，如何实现转变，　

将是每一所新建本科学校都必须慎重思考的问题”　。在目　

前我国高等教育竞争日益激烈的背景下，作为在办学历史、　

资源、特色、品牌等方面均处于劣势的新建本科学校而言，必　

将面临着极为严峻的生存危机，要想站稳脚跟，赢得主动，获　

得发展，就必须突破固有的办学劣势与发展瓶颈，积极主动　

地谋划和设计强校之路。立足本科办学是新建本科学校的　

办学定位，提高人才培养质量、形成人才培养特色是新建本　

科学校提高核心竞争力的唯一选择。实施个性化教育是提　

高学生创新创业能力，满足社会对多样化人才需求，形成人　

才培养特色，提高学生就业竞争力的根本途径。国内外许多　

知名高校的发展历程也充分证明，有特色才有优势，有优势　

才有实力，有实力才有发展。从这一意义上看，实施个性化　

教育不仅是新建本科学校的生存战略，更是新建本科学校重　

要的发展战略，是新建本科学校提升核心竞争力的必然要　

求。　

三、新建本科学校实施个性化教育的制约因素　

实施个性化教育是提高学生创新创业能力的主要途径，　

其重要性和意义不言而喻，但新建本科学校由于本科办学历　

史较短、经费紧张、资源受限等原因，在个性化人才培养方面　

尝试探索不够或迈步较小，影响个性化教育的顺利推进。　

（一）认识不够，动力不足　

一是“攀高”。许多新建本科学校虽然也高举“本科、教　

学型”“地方性、应用型”的办学定位大旗，但由于国家对不　

同层次的高校在政策、经费上的差异，在高校中造成了事实　

上的阶层和等级。所以许多高校在学校管理与发展的实际　

操作层面，仍然是攀高求大，并不安心于本科教学，相当一部　

分新建本科学校都把“取得硕士学位授予权”列入学校的中　

长期发展规划，一些新建本科学校甚至已成立了研究生处，　

攀高心理不言自明。二是“趋同”。新建本科学校由于本科　办学历史较短，需要向“老本科”学校学习，然而学习的结果　

往往是趋同，趋于已有的成熟的人才培养模式，而个性化教　

育没有现成经验可循，恰恰需要创新和探索。三是“求稳”。　

实施个性化教育是一项系统工程，牵涉到办学思想、教学理　

念的更新，管理模式、业务流程的再造，教学模式、评价体系　

的重构。新建本科学校都是合并升格不久的学校，学习已有　

的模式已形成思维定式，改革的底气不足、动力不足，求稳心　

理较重。　

（二）师资底子薄，教学能力弱　

一是“经验缺”。新建本科学校为了适应规模扩大与内　

涵提升的需要，升格不久就要大规模招聘教师，新招来的这　

些教师大多为刚毕业的学生。这一方面导致了师资队伍在　

年龄结构、职称结构上不合理，青年教师偏多，中年骨干教师　

相对缺乏，人才断层较为严重，合理的人才梯队难以形成；另　

一方面则导致了师资队伍的素质特别是教育教学情境性知　

识的欠缺，而这些知识和能力只有通过长期的教育教学实践　

才能形成。二是“精力少”。新建本科学校为尽快提升办学　

水平，针对原来较为薄弱的科研基础，往往在提高教师的科　

研能力上，制定一系列激励政策，加上教师自身的职称需求，　

导致教师教学精力投入不足。三是“研究能力弱”。实施个　

性化教育，需要教育教学创新，要用研究的态度和方法解决　

个性化教育中出现的问题，而新建本科学校教师科研能力相　

对较弱。师资力量薄弱，教育功能落后，精力投入不足，也必　然会影响新建本科学校个性化教育的顺利开展。　

（三）经费紧张，资源受限　

新建本科学校由于办学时间不长，符合本科办学要求的　

硬件，历史积淀不多。同时，新建本科学校的经费来源又多　

为地方政府，由于缺乏长期稳定的投资机制，投资规模不可　

避免地受制于当地财政状况，更受制于地方领导的投资偏　

好。实施个性化教育，必然要增加办学成本，这势必会影响　

新建本科学校实施个性化教育的决心和信心。　

四、新建本科学校实施个性化教育的策略　

（一）树立“以生为本”的教育理念　

观念是行动的先导。新建本科学校个性化教育的实施，　

需要突破以统一要求、统一标准、统一教育内容、统一教育方　

式来塑造同一规格人才的“划一”教育思想，必须以教育观念　

的转变为基础和前提条件，明确个性化教育的价值追求和功　

能定位。第一，要确立“以人为本”的教育理念。“以人为本　

的教育理念是时代发展的产物，它主张把人放在第一位，以　

人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完　

整而全面地促进人的发展”　。“以人为本”在大学中就是　

“以生为本”，是我国教育的一个根本性教育理念，对各种形　

式各种层次的教育都具有极为重要的指导价值。个性化教　

育完全符合“以人为本”的教育理念，是该理念在高等教育中　

的具体实践。第二，要确立以创新教育为核心的素质教育　

观。要提供学生进行个性化发展的平台，积极实行启发式教　

学和研究式教学，激发学生独立思考和发现问题、分析问题、　

解决问题的能力，切实提高教学质量，培养学生的科学精神　

和创新思维习惯。第三，要树立多元化教育质量观。逐步改　

变高校传统的行政化教学管理体制和教学质量保证体系，

逐