ntet中级考试试题截取

ntet中级考试试题截取

基础知识

1.教学设计中对学习内容进行分析,所要解决的是( C )

A.教师“如何教”的问题 B.学生已掌握的知识“有哪些”的问题

C.教学“教什么”和“学什么”的问题 D.学生“如何学”的问题

2.以精心设计的顺序呈现学习主题，使学生能以自己的速度和水平进行学习；要求学习者通过填空、选择答案或解决问题，对问题或表述做出反应，计算机在每一个反应之后给予及时反馈。以上是对( A )的描述。

A.程序教学 B.合作学习 C.有意义接受学习 D.发现学习

3.下列关于教学设计基本环节的目的描述不正确的一项是( A )

A.学习需要分析的目的在于发现教学存在和需要解决的问题，为后续策略选择奠定基础

B.学习者分析的目的是了解学生的学习准备和学习风格，为后续教学系统设计提供依据

C.教学内容分析以目标为基础，目的是为了确定教学内容的范围、深度等

D.教学方法的选择依据教学中的实际问题，目的在于分析解决这些问题的必要性和可行性

4.下列对于教学设计认识不正确的一项是( )

A.教学设计是一个系统计划的过程，有一套具体的操作程序

B.教学设计是以分析教学需求为基础，以形成解决问题的步骤和方案为目的

C.教学设计就是运用教育传播理论解决问题的过程

D.教学设计的具体产物可能是一门课程、一个教学方案、一个教学软件或者一组资源等

5.以会考成绩来评价学生对知识的掌握情况，这属于下列评价类型中的( )

A.诊断性评价 B.形成性评价 C.标准参照评价 D.常模参照评价

前期分析与教学设计

单选

1.[小学语文] “通过教师讲解，学生能辨别常见的修辞手法”是本课的一条教学目标，如果要用ABCD法改写该教学目标，需要在目前的描述后增加下列选项中的( )

A.完成相关练习 B.正确率不低于80%

C.说出课文中使用的修辞手法 D.能准确概括文章的中心思想

2.[中学音乐]下列学习活动中，没有体现场独立性学习者偏好的是( )

A.独立多次聆听并模仿歌曲演唱，纠正自己旋律和节奏上的错误

B.自己通过网络搜索有关资源，思考音乐作品表现主题的方法

C.独自反复聆听音乐作品，感受并总结各类乐器的声音特点

D.自己背诵教师总结的“《丰收锣鼓》的旋律特点”

3.[小学音乐]下列本班学生学习者特征分析的结论中，属于“学习风格”维度的是( )

A.教师的赞扬而不是批评更能激发学生学习的积极性

B.多数学生更愿意通过观看视频、动画以及模仿录音来学习

C.大部分学生都能列举出京剧中的生、旦、净、丑四大行当

D.大多数的学生都能按时认真地完成教师布置的课后作业

4.[小学数学]布卢姆将认知领域的学习目标分成六个层次。在以下4个关于本课的学习目标中，层次最高的是( )

A.能简单地分析复式统计图的数据 B.会画复式条形统计图

C.能对不同学期本班人数的变化进行统计 D.能说出统计在生活中的作用

5.[小学语文]下列描述中，与学生学习动机无关的是( )

A.为了获得教师的赞扬而努力在语文期末考试中取得好成绩 B.在教师分析课文过程中采用记笔记的方式来记录重难点

C.能从写作和阅读中体会到其他事情难以替代的乐趣

D.为了得到家长的物质奖励而尽力在作文竞赛中获得名次

多选

6-1.[小学数学《小数乘整数》]下列学习者特征分析中，支持集体化教学的特征有( )。

A.本班大部分学生有扎实的“整数乘法”知识基础

B.本班学生有一定的笔算基础，但大部分学生笔算正确率较低

C.在课前小测验中，本班95%的学生还不能熟练运用小数乘整数的运算法则

D.本班学生数学基础好，但有少数学生的语言表达能力需要提高

E.本班小部分学生习惯听教师讲授，并且能够认真做笔记

6-2.[中学语文]下列学习者特征分析中，支持集体化教学的特征有( )。

A.本班有小部分学生习惯听教师讲授，并能认真做笔记

B.本班个别学生的协作能力需要提高

C.本班学生有过多次小组合作学习经验，协作意识强

D.在课前小测验中，本班95%的学生还没有真正理解本课的短语

E.本班学生有一定的计算机操作基础，但大部分学生打字还不熟练

7.[中学语文]下列对本班学生特征的描述，可以为教师在网络环境中开展教学提供充分依据的是( )

A.大部分学生属于场依存型学习风格，自主学习能力较差

B.部分学生不能积极举手回答问题，但在网络学习论坛中比较活跃

C.多数学生具备一定的信息搜集能力，喜欢通过博客展示作品

D.本班学生具备一定的形象思维能力，逻辑思维能力较差

E.95%的学生理解了克隆的含义，并能够说出所用的说明方法

填空

8.[中学语文]请填写下列学习者特征分析的维度名称及相应的评估或分析方法。

⑴“部分学生习惯通过小组讨论来领会文章的中心思想”属于 分析，其评估或分析方法是 。

⑵“部分学生已掌握本课将要学习的似人手法”属于 分析，其评估或分析方法是 。

(使用选项字母填空，每空限填一项，选项可重复使用)

A.认知结构

B.学习态度

C.学习动机

D.学习风格

E.起点水平

F.问卷调查

G.客观题测验

H.ARCS模型

匹配

9-1.[信息技术《防治计算机病毒》]请将下列本课教学与评价方式进行匹配起来

教学目标 评价方式

能说出计算机病毒的几个特点 口头问答

能区分计算机病毒的不同表现和危害 填写表格

能掌握预防和清除病毒的操作技能 现场操作

9-2.[中学英语《Where‟s my backpack》]请将下列本课教学与评价方式进行匹配起来

教学目标 评价方式

能说出一些生活用品的英语单词 现场操作

能区分方位介词“on/in/under/behind/next to”的用法 笔试练习

能就给定图片中的物体位置运用特殊疑问句和一般疑问句进行对话 口头回答

9-3.[小学语文《》]请将下列本课教学与评价方式进行匹配起来

教学目标 评价方式

能说出文中生字词的读音及含义 口头问答

能运用“先概括、后具体”的篇章结构进行写作 笔试练习

能有感情地朗读课文 现场表演

10.[小学数学《小数乘整数》]用ABCD法陈述教学目标时，这四个因素的前后顺序并不重要，重要的是在一个教学目标中这四个因素要同时具备。请将缺少的要素表述与具体的教学目标表述进行匹配起来。

缺少A的表述 能够解答给出的“小数乘整数”相关的10道计算题，且10道计算题中至少8道正确

缺少C的表述 五年级学生能够解出小数乘整数的计算题，且能达到80%的正确率

缺少D的表述 给出10道小数乘整数的计算题，五年级学生能够正确解答

11.[小学语文《翠鸟》]克里提出的“洋葱模型”由三层组成：最外层——教学偏好、中间层——信息处理方式、里面层——认知个性风格，请将洋葱模型的各层次与其对应的学习者特征描述相匹配起来。

洋葱模型 学习者特征描述

教学偏好 学生甲习惯用推理的方式理解数学公式

信息处理方式 学生乙自主学习能力较差，属于场依存型

认知个性风格 学生丙喜欢安静的学习环境

思维导图

12.[信息技术《信息集成的一般过程》]“C:\GATDoc”文件夹中的文档“本课教学目标.doc”中列举了本课的五个教学目标，请按照下列要求，使用Freemind软件补充完善“C:\GATDoc”文件夹下的思维导图“教学目标.mm”，完成后导出jpeg格式，以“教学目标.JPEG”为文件名导出到“C:\GATAnswer”文件夹中。

⑴分析并确定给出的教学目标分别属于新课程三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度价值观)中的哪些维度。将这些维度分别插入为思维导图的二级节点；

⑵将给出的教学目标作为思维导图的三级节点，插入到对应的目标维度后；

⑶判断“认知领域”的教学目标所属的目标维度，并按照布卢姆目标分类法，确定该维度目标所属的布卢姆目标层次，将层次名称以节点的形式插入到目标维度和具体教学目标之间(提示：将布卢姆目标层次名称作为三级节点，具体目标为四级节点)。

13.[信息技术《防治计算机病毒》]“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.mm”是本课未完成并且有错误的认知领域教学目标分析思维导图，请按照以下要求补充并修改该思维导图，并将思维导图导出成是JPEG格式，以“教学目标.JPEG”为文件名导出到“C:\GATAnswer”文件夹中。

⑴布卢姆将认知领域的目标分为六个层次，思维导图中已经给出了五个层次，请在主节点后以新插入子节点的方式、按顺序补充所欠缺的层次节点；

⑵在新插入的节点后面再插入子节点，设计该层次的1条教学目标，教学目标的描述需符合新课程标准的要求；

⑶思维导图中有两个教学目标与所属层次对应错误，请找出这两处错误并分别移动到正确的位置。

14.[小学数学《小数乘整数》]“C:\GATDoc”文件夹中的“教学目标.mm”中已给出本课部分教学目标，请按照如下要求补充设计本课教学目标，完成后将该思维导图导出成JPEG格式，以“教学目标.JPEG”为文件名导出到“C:\GATAnswer”文件夹中。

⑴在“识记”下方依次添加“领会”、“运用”两个平行节点，使之成为“布卢姆教学目标”的两个子节点；

⑵参照“识记”层次的教学目标的格式，根据“C:\GATDoc”文件夹中的“电子课本.doc”文档中的内容设计本课领会、运用层次的教学目标各一条，并分别添加为“领会”、“运用”的子节点。