大班英语教学的问题及解决策略
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￡ＵＩ Ｕ Ｕ．１ Ｃｈｉｎｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｌｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 大班英语教学的问题及解决策略 王松梅 （甘肃省白银市平川区四矿学校 甘肃白银 ７３０９１ ８） 科教论坛 摘要：教师少，班级多。学生多是导致大班型教学存在的必然，大班型教学在我国中小学，尤其是农村普遍存在，与小班相比，大班在实际 教学中确实存在一些困难。大班教学中存在的问题，学生人数多，教师的驾驭能力相对减弱；大班教学往往以教师为中心，采用传统的“满 堂灌”的教学行式；学生多，环境嘈杂，学生上课被提问的可能性很少。大班教学解决策略，转换角色，实行分组合作学习。ｉｌ入竞争机幸４， 采用举办形式多样的竞赛和丰富多彩的课外活动来增强学习兴趣。 关键词：大班英语教学 问题 解决策略 中图分类号：Ｇ６ ２３．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３－－９７９５（２９１０）０６（ｃ）－－０２０４－－０１ 大班在我国目前的中小学中，多数班 级由５０人以上构成，根据Ｄａｖｉｄ Ｈａｙｅｓ的观 点此类班级认定为大班。教师少，班级多， 学生多是导致大班型教学存在的必然，大 班型教学在我国中小学，尤其是农村普遍 存在，与小班相比，大班在实际教学中确实 存在一些困难，所以大班问题在实际教学 中对教学效果的影响，值得引起我们的关 注和探讨。 １大班教学中存在的问题 （１）由于学生人数多，教师的驾驭能力 相对减弱，课堂纪律难以控制。同时，教师 消耗大量体力和精力，影响到教学效果，也 导致相当一部分基础薄弱的学生上课越来 越不积极，越来越受不到足够重视，以致完 全失去学习英语的兴趣。 （２）大班教学往往以教师为中心，采用 传统的“满堂灌”的教学行式，教师与学生 交流少，尤其影响学生口语技能的发展。课 后作业的批改量大，牵扯精力太多，影响教 师备课及对教学方法的细致研究。 （３）因为学生多，环境嘈杂，学生上课被 提问的可能性很少，压力减轻，学生容易注 意力分散，做与学习无关的事情。 （４）大班教学中，教师难以顾及所有学 生，学生本身又有惰性缺乏足够的学习压 力，一些本来就基础差，对英语没兴趣的学 生甚至完全放弃英语，他们普遍不愿积极 主动地参与大课堂活动，学习效率低。 ２大班教学中的隐含因素 ２．１有利因素 学习阶段的学生们正处于活泼好动， 求知欲旺盛的年龄阶段，此时他们模仿接 受能力强，兴趣高。敢于开口说，这种现象 正好适合于小学阶段学习英语的主要目 的。为了让学生多听多读多说，形成并感受 对英语这科初次接受语言的学习兴趣。所 以我们在英语教学中要常常穿插各种活 动，大班的人数多，正好有利于搞活动。活 跃课堂气氛，提供丰富的语言环境和资源， 激发各种各样的课堂相互活动。 其次，大班人多便于学生间的交流，利 于锻炼学生各方面的能力。 再次，人多能便于群的形成，竞争力 强，无形中形成了学习动力，推动了学生间 的互助学习，对于性格内向的学生来说更 是仿佛找到了“安全感”不再显得那么胆 小，害羞，从最初的害怕与被动的学习状态 逐步过渡到期盼，喜欢这门课程。从而建立 学习英语的兴趣与自信。所以，对于我们教 师而言，只要充分了解并合理利用了大班 教学中的优势，就可达到生动愉快，事半功 倍的教学效果。利用这种大班教学中的独 特优势。再通过一些行之有效地策略，在教 师与学生互动的基础上，全面推动素质教 育，培养全面发展且终身学习的学生。 ２．２不利因素 当然，凡事有利必有弊，对于我们的大 班教学亦是如此。首先，它表现在难组织 上，因为所教人数众多，在进行对话交流操 练，短剧，情景表演等课堂活动时，总有一 部分学生不能参加进来，因此那部分同学 便坐不住。借此机会做一些与学业无关的 事情，这便使教学活动受到干扰进度缓慢， 效率下降。其次，因为人数众多，兴趣爱好 个性特点等的不同，让教师众口难调，在使 用教学手段上，对教学方式的选择造成了 一定困难。再次，人数众多便多练习难以到 位，在小学阶段为达到教学效果。这种练习 更显的不可或缺，而在大班教学中，这种方 式就显的不那么简单了。人数的繁多，导致 了练习的失败，练习中的充分性与普遍性 受到了相互的牵制，制约不能做到两者兼 得，因而这种练习慢慢演变成了一种形式。 而失去了它原有的价值意义。另外，学生的 水平参差不齐，使教师的教学产生困难。比 如，作为一种语言，语言的掌握十分重要， 而在大班教学中，大量的学生使教师无法 在有限的时间中听音，辨音并进行核正。这 也就造成了学生发音的多样性，使学生不 易掌握正确的语言。 ３大班教学解决策略 ３．１转换角色 改变传统的教学理念和方法，转变师 生角色，宜采用“以学生为中心，教师为指 导”的教学方法，加强教师的教学方法的研 究和对学生学习方法的指导，积极探讨能 够提高大班英语教学效果的教学的方法。 如任务教学法，情境教学法，项目教学法 ２０４ 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 等，并将其运用到实际教学中来。 ３．２实行分组合作学习，引入竞争机制 为了使全班几十名学生在有限的时间 里更有效地学习掌握英语，并懂得灵括运 用。因此组织好有限课堂活动非常重要，学 生人数越多，仅靠教师的单个力量完成就 更显的单薄。所以把学生分成多个学习活 动小组。让学生互相练习，交流，有利于减 轻教师压力，增强了学生的学习效果，又可 以活跃课堂气氛，又较好的解决大班教学 中单个学生学习和活动机会相对较少的矛 盾，充分的利用了课堂上有限的时间。增加 学习兴趣及活动积极性。 ３．３增强学习兴趣 （１）举办形式多样的竞赛。教师可充分 利用小学生求知欲旺盛，好心强的特点，开 展各种小竞赛，以激发更多学生的积极性， 比赛形式可以是比一比谁做的最好，谁学 的快，谁记得牢，谁的发音最好等。比赛结 束后对表现优秀的小组和学生颁发小奖品 充分有效地利用各小组间和学生间的比 赛，促使那些平时不认真听讲的学生乐于 参与到小组活动中来，使人人都不甘落后， 谁都不肯扯小组后腿。这样一个相互帮助， 互相促进，共同提高的学习局面在大家的 较劲的过程中悄然形成。 （２）开展丰富多彩的课外活动。课外活 动的形成是为了补充课堂教学。课外活动 的内容是多样性的。教师可以利用周末带 学生去广场等等一些“英语角”增加学生的 听说能力。如果条件有限，可以让学生自行 进行会话，书写。也可以进行英语歌曲的演 唱，讲英语小故事。教师可以让学生收集有 趣的关于名俗风情方面的资料，让学生融 入的一种气氛中，扩展他们的知识范围，提 高自主学习能力，增加学习兴趣。 有句话说的好“焕发出生命活力的课 堂才是理想的课堂”大班教学这一普遍存 在于教育界的顽固现象，不是短时间内可 以改变的。现实生活中多数人对大班教学 的认可以及专家的看法都有着差异，但不 管怎样，我们都要面对这个问题。认真分 析，多角度的剖析，充分发挥他的优势，且 合理利用它的弊端，配合相应的教学策略， 提高教学效率。
