《小麻雀》教学设计

部编版语文四年级上册麻雀优秀教案（精选３篇）

〖部编版语文四年级上册麻雀优秀教案第【1】篇〗

文本分析：本文是生活主题的第二篇课文，选择了俄国著名作家屠格涅夫的作品。文章叙述了“我”打猎途中碰到的一个意外——一只小麻雀被风吹落，猎狗欲吃小麻雀，老麻雀飞下来想拯救自己的孩子，最终“我”唤回猎狗离开。作者通过神态、动作描写，表现了老麻雀为救小麻雀奋不顾身的勇敢形象，歌颂了母爱的伟大。教学设计中，要紧扣文章重点（第4、5自然段），抓住动作和神态描写的句子，体会老麻雀“勇敢”与“胆怯”交织的双重性格。同时要通过反复诵读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧庞然大物的思想感情。四年级的学生已经具备了一定的自学能力，可以适当地放开手，让学生自主学习，质疑问难。

教学目标：

1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。

教学重点：

1.学习生字新词，积累好词佳句。

2.明确故事的起因、经过和结果。

3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。 教学难点：

1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。

2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

课时安排：2课时

1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，正确读写“打猎、无可奈何”等词语。

2.学习用查字典等方法理解词语的意思。

3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟大的举动。

1.读写、积累并运用生字新词。

2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。

一、激趣导入，揭示课题

1.出示麻雀，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。

导语：“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声哦。（生答麻雀）没错，说的就是生活中最常见的一种鸟——麻雀。请大家看看图中的这只麻雀，再回忆一下你们见过的麻雀，说说它们给你的印象是什么吧！（学生自由发表看法）它们又活泼，又机灵，又胆小，外貌非常普通。今天这节课，我们将认识一只特别的麻雀哦。

《麻雀》第二课时教学设计

教学目标：

一、知识技能

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读课文，理解课文内容，感受小麻雀的弱小、无助和老麻雀的勇敢，通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

3.理解课文内容，熟悉抓住人物、 场景、理清线索的读书方法。

二、过程与方法

抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

三、情感态度与价值观、

感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。

教学重点：

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学过程：

一、课前导读

1.引言

上节课，我们知道了本课讲了老麻雀保护小麻雀的故事。那么老麻雀是怎么拯救小麻雀的呢？现在我们要深入了解课文，一起去感受强大的力量，母爱的伟大。

（设计意图：本节课通过回忆上节课讲述的内容，吸引学生兴趣，进而导入新课。）

二、课文精讲

（一）学习课文第一部分：事情的起因

1.学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？

预设：时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

2.学习第二自然段，自由读课文，讨论问题：

猎狗发现了什么猎物？

预设：发现了一只掉在地上的小麻雀。

3.学生默读课文第三自然段，边读边思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？在

书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。

课件出示：

我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

反复读一读这些句子，对“呆呆地”和“无可奈何”进行深入解读，让学生说一说它们在句子中的意思，深入理解这两个词语在句中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。

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部编小语四上《麻雀》教学设计及反思

教学内容解析：

《麻雀》是统编小学语文四年级上册第五单元第一篇课文，作者是享誉世界的俄国著名作家屠格涅夫。故事非常浅显，讲述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的故事，刻画了老麻雀勇敢无畏、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的伟大形象。

本单元是习作单元，单元导语的人文主题是“我手写我心，彩笔绘生活”，阅读要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要素是“写一件事，把事情写清楚”。整个单元以“把一件事情写清楚”为主线，通过阅读和习作活动，引导学生学习把一件事情写清楚的方法，并运用到习作实践中去。《义务教育语文课程标准》（2022版）中，明确提出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”而本单元的习作要素“写一件事，把事情写清楚”就是对课标总要求的落实。

教学目标:

1.梳理课文，知道事情的起因、经过、结果、时间、地点、人物6要素。

2.了解作者通过把看到的，听到的，想到的把事情写清楚；尝试学着作者把事情写清楚。

3.感受老麻雀勇敢无畏和伟大的爱。

教学重难点:

了解作者通过把看到的，听到的，想到的把事情写清楚；尝试学着作者把事情写清楚。

教学过程：

一、情境导入

同学们，我们四年级即将开展一次“生活万花筒”的作文竞赛，好的作品会在我们学校的公众号上进行推送。那老师想问问大家印象最深刻的事都有什么呢？（学生回答，教师展示活动精彩瞬间的图片）

为了帮助大家能够在这次竞赛中脱颖而出，那今天就让我们继续深入地学习 2 / 3

课文《麻雀》，一起看看屠格涅夫是如何将一件事写清楚的！

二、回忆课文，理清内容

1.根据导学单说故事人物以及故事的起因、经过和结果。（教师板书故事中主人公的关系）

2.回忆课文结合PPT的提示，完整地说一说这个故事。

3.根据故事内容说一说将故事写清楚的条件。

四年级语文《麻雀》教学设计

四年级语文《麻雀》教学设计（通用8篇）

在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的四年级语文《麻雀》教学设计，希望对大家有所帮助。

四年级语文《麻雀》教学设计 篇1

教学目标

1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。

2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。

3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。

教学重点、难点

通过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。

教学过程

一、名言导入，引出课文

请小朋友们看到这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。（用幻灯片出示）

请大家读读。听过吗？知道这句名言的意思吗？也许里面的“俱全”一词不知道什么意思是吧？俱——都的意思；全——齐全的意思。这句名言讲的是麻雀虽然个儿小，但它的心、肝、脾、肺、肾这五样内脏却样样齐全；比喻某样事物虽然小，但什么也不缺，该有的东西都具备。明白了吗？请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。

由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀？认识麻雀吗？（交流）（相机出示麻雀图） 就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就是我们今天要学的课文——《麻雀》。

【设计意图】将一些经典语言“植入”学生的大脑，是语文教学的使命之一。“麻雀虽小，五脏俱全”是一句在人们口头上广为流传、在许多著作中常被引用的经典名言。在这节描写麻雀的语文课之初谈起这句名言，对名言的学习来讲，找到了一个恰当的时机；对课文学习的铺垫——了解麻雀来讲，又找到一个合适的切入口——学生通过名言中的信息很快感知到麻雀个儿小的特性。聊名言——聊麻雀——揭课题，衔接自然，教学不单调，一个环节里揉合了几个教育目的，体现了语文教育的综合性，让课堂更为高效。