第五章人体内废物的排出
第二节汗液的形成和排出
教学目标：
1．知识目标
①说出皮肤的结构和功能。（重点）
②说明汗液的形成和排出，以及对人体的意义。（重点）
2.能力目标
注重引导用学过的知识分析解决实际问题的能力，树立生物体的结构与功能相适应的观点。
3．情感、态度与价值观目标
注重生活中要讲卫生，常洗澡、勤换衣，让皮肤保持清洁。加强小组交流互助意识。教学方法及学法指导：
本节课遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，将其贯穿于教学的全过程。皮肤的结构是本节的重点，先通过学习教材，然后重点讲解，理解记忆，使学生理解区分表皮和真皮，从而突破本节课的难点。在学习汗液的形成和排出部分时，教师可以引导学生从观察汗腺的结构入手，在了解汗腺结构特点的基础上，再让学生了解汗液的形成和排出过程。为了把微观的内容变得形象和直观，教师可利用多媒体把汗液的形成和排出过程制作动态课件，也可以用相关的视频，以便学生观察、体会和描述。同时，在课件中还应体现出温度对汗液分泌的影响，即环境温度升高时，汗腺周围毛细血管扩张，血流量增多，汗液排出量也增多，当环境温度低时则相反。从而加深学生对皮肤具有调节体温作用的理解。
教学中创设问题情境，引导学生思考一系列问题，逐步把学生对知识的理解引向深入，同时培养学生的观察、比较、分析、推测和总结能力。
可以采用观察归纳、讨论探究，分析比较、综合运用等方法，发挥学习的主体作用，主动参与到学习中去。教会学生从资料、图像和动画视频过程中捕捉信息，充分利用自身的观察能力和发散性思维能力，运用已有知识来获取新知识。
课前准备：
1．教师：多媒体课件、新鲜猪皮、一次性塑料手套、放大镜。
2．学生：课前分组，收集有关皮肤的问题以及卫生保健知识。
教学过程：
教师寄语：
借用爱迪生的名言：“天才源自于百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。”相信我们每一位同学只要付出自己辛勤的汗水，就一定能“把汗水变成珍珠，把梦想变成现实”。
学情分析
本节课遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，将其贯穿于教学的全过程。皮肤的结构是本节的重点，先通过学习教材，然后重点讲解，理解记忆，使学生理解区分表皮和真皮，从而突破本节课的难点。在学习汗液的形成和排出部分时，教师可以引导学生从观察汗腺的结构入手，在了解汗腺结构特点的基础上，再让学生了解汗液的形成和排出过程。为了把微观的内容变得形象和直观，教师可利用多媒体把汗液的形成和排出过程制作动态课件，也可以用相关的视频，以便学生观察、体会和描述。同时，在课件中还应体现出温度对汗液分泌的影响，即环境温度升高时，汗腺周围毛细血管扩张，血流量增多，汗液排出量也增多，当环境温度低时则相反。从而加深学生对皮肤具有调节体温作用的理解。
教学中创设问题情境，引导学生思考一系列问题，逐步把学生对知识的理解引向深入，同时培养学生的观察、比较、分析、推测和总结能力。
可以采用观察归纳、讨论探究，分析比较、综合运用等方法，发挥学习的主体作用，主动参与到学习中去。教会学生从资料、图像和动画视频过程中捕捉信息，充分利用自身的观察能力和发散性思维能力，运用已有知识来获取新知识。
效果分析
通过评测练习，大多数学生表现的非常好，达到了预期效果，完成了本节课的学习目标，但是在目前的学习方法及学习习惯中存在着好多问题，下面是问题分析：（1）做笔记的习惯需要进一步培养。部分学生不知道做笔记，老师提醒做笔记，但是
仍有部分学生不知道将笔记记在课本相应的位置，随便找个地方就记。
（2）审题能力、解题技巧有待加强。越是成绩差的学生做题越快，因为他在猜题，题目及选项扫一眼，没有进行认真的思考及分析，觉得哪个答案像，就选哪个答案。
（3）死记硬背，没有刨根问底的好习惯。当时记住的知识过后就忘。
（4）课堂上不会听讲，步伐跟不上老师。
（5）错别字虽然是个别现象，但是也应引起我们的高度重视。
教材分析：
皮肤作为人体最大的器官，覆盖在身体表面，具有保护、分泌、排泄、调节体温和感受外界刺激等生理功能，对维护人体健康具有重要的意义。
关于皮肤的结构，之前在学习细胞和组织时涉及了皮肤的表皮由上皮细胞构成；皮肤的保护作用将在《传染病和免疫》一章涉及；感受外界刺激的作用将在《人体生命活动的调节》一章涉及。本节旨在通过“观察与思考”“试一试”等活动帮助学生整体认识皮肤的结构，了解皮肤形成和排出汗液的排泄功能。
按照先整体后局部、先一般后特殊的认识规律，本节安排了“皮肤的结构”及“汗液的形成和排出”两部分内容。汗液的形成和排出是本节的重点，而了解皮肤的结构是理解汗液形成和排出的前提，为此教材侧重以排泄功能为主线介绍皮肤的结构和功能。同时，教材中还安排了一个“试一试”的小活动，旨在通过体验活动使学生真切感受到汗液的分泌和排出。至此，人体三条主要排泄途径已学习完毕，教材在本节最后进行了整体的归纳总结。
【达标检测】：
1、皮肤的结构不包括（）
A 表皮
B 真皮
C 皮下组织
D 生发层
2、人的手掌上的厚皮俗称“老茧”，其显著增厚的部分属于（）
A 生发层
B 角质层
C 皮下脂肪
D 真皮
3、皮肤擦伤后有血液流出，这是因为擦伤了（）内的血管。
A 角质层
B 生发层
C 表皮
D 真皮
4、电视媒体做洁肤用品广告，广告词中都会谈及人体的皮肤经常与病菌接触。阻挡病菌侵入人体的结构是（）。
A 角质层
B 生发层
C 皮下脂肪
D 真皮
5、人体最大的器官是（）
A 肺
B 皮肤 C小肠 D 肝脏
6、皮肤中与调节体温有关的结构是（）
A、表皮和血管
B、生发层和汗腺
C、血管和汗腺
D、皮脂腺和汗腺
7、我们穿的皮鞋、皮衣主要是利用牛或羊皮肤的哪一层制成的（）
A、角质层
B、表皮层
C、生发层
D、真皮层
8、根据皮肤的结构图完成下列各题：
(1)图中[3]为，位于皮肤表层，
由组织构成，分为角质层和。
(2) [ ] 内含丰富的血管和感觉神经末梢，主要
由结缔组织组成。
课后反思
生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践
性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，
我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
在课后，我反复的反思着自己的教学方式和学生的学习现状，要提升教师的教学观念和模式，提高生物教学质量，我认为可从以下几种途径去改善生物教学质量。
1．以学生为本，
生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的舞台，让学生得以全面发展。在教学过程中，教师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人，让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严。
2．改变教学手段
中学生物教学应该结合中学生的特点，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。教师可以利用
网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书，图、文、声并茂，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，从而提高教学效率和效果。
3．改进课堂教学
课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有深入进行各种课堂教学改革，才能全面提高教学质量和效益。生物学教学应使学生学习比较系统的生物基础知识，初步掌握生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态的基础知识，并了解这些基础知识在生产生活中的应用。在教学中要注意开展师生双向活动，在教学中充分发挥教师的主导作用，运用各种教学方式，因势利导，结合讲授课、讨论课和实验课，不断加大对学生创新能力的培养。让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情。
4．实行探究式教学
探究性学习可以引导学生主动参与探究过程,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力、培养创新精神和实践能力等等。教师应该加强探究式教学，选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题，精心组织课堂教学内容，以图片、文本文件为载体，以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式。
《课程标准》
《课程标准》中关于“人体代谢废物的排出”的具体内容要求是：“描述人体泌尿系统的组成”“概述尿液的形成和排出过程”“描述其他排泄途径”。据此，本章分为两节：第一节从尿液形成的生理结构和功能的角度阐述废物形成和排出的过程；第二节则从皮肤的结构和功能的角度阐述汗液形成和排出的过程。本章“排出的废物进入环境，参与生物圈中的物质循环”与第二章、第三章“人体需要的营养物质和氧气来源于生物圈”的内容相呼应，都体现了教材“突出人与生物圈”的编写思路。
汗液的形成和排出教学设计 教材分析： 人体代谢废物的排出主要有三条途径，通过呼吸排出二氧化碳和少量的水，通过汗液排出部分水、无机盐、和少量的尿素，通过尿液排出绝大多数废物。本节主要探讨第二个各方面，讲述了皮肤的结构，以及汗液的形成和排出两个重点内容。 教学目标： （一）.知识目标: 1.说出皮肤的结构和功能 2.说出汗液的形成和排出。以及它对人体的意义 3.确立器官的结构与功能相统一的观点 （二）能力目标
培养学生的观察能力，理论联系实际的能力，通过学习汗液的形成，培养学生的推测能力 （三）情感目标 1.通过学习皮肤的结构和功能，形成结构和功能相适应的生物学观 2.通过学习皮肤的知识，提高保护皮肤的能力，培养学生良好的卫生习惯 教学重点：皮肤的结构 教学难点:汗液的分泌 突破策略： 学习汗液的形成和排出部分时，教师可以引导学生从观察汗腺的结构入手。在了解汗腺结构特点的基础上，再让学生了解汗液的形成和排出过程。为了把微观的内容变得形象和直观，教师可利用多媒体把汗液的形成和排出过程制作动态课件，以便学生观察、体会和描述。同时，在课件中还应体现出温度对汗液分泌的影响，即环境温度升高时，汗腺周围毛细血管扩张，血流量增多，汗液排出量也增多，当环境温度低时，则相反。从而加深学生对皮肤具有调节体温作用的理解。 教学方法
自主学习，合作学习 教学过程; 一.导入 智力测试：小明发现自己的身体很奇怪：炎热的夏天，他喝了很多的水，但排尿量却很少，冬天他喝的水比夏天减少，但排尿量却很多。对此他很困惑，你能帮小明解释吗？ 你的身体是否出现过这种情况？引出探究的课题。 二.分析学习目标。 三.预习课本71--72页，思考问题： 1、人体最大的器官是什么？ 2、皮肤由哪几部分组成？ 由学生回答问题引出皮肤的结。小组间讨论、归纳皮肤的结构。 皮肤的结构：皮肤有表皮和真皮构成。表皮分为角质层和生发层。生发层可以分裂产生新细胞。真皮使皮肤有一定的弹性和韧性，内含血管和神经。 那么，皮肤有什么功能？我们去生活中看一看。 联系实际，走进生活： 1、我们脱落的“头皮屑”是哪一层的细胞？这层细胞不断脱落而皮肤没有变薄，为什么？这说明皮肤具有（）功能？ 2、人体的皮肤暴露在外面，接触许多细菌，为什么不生病呢？这说明皮肤具有什么功能？ 3、有人因大面积烧伤，皮肤失去了再生能力，需进行皮肤移植，移植的皮肤至少应带有皮肤的哪一层细胞？ 4、如果我们不小心擦伤了皮肤，有时会流血，这至少伤到了哪一层？为什么会感
第五章人体内废物的排出 第二节汗液的形成和排出 教学目标： 1．知识目标 ①说出皮肤的结构和功能。（重点） ②说明汗液的形成和排出，以及对人体的意义。（重点） 2.能力目标 注重引导用学过的知识分析解决实际问题的能力，树立生物体的结构与功能相适应的观点。 3．情感、态度与价值观目标 注重生活中要讲卫生，常洗澡、勤换衣，让皮肤保持清洁。加强小组交流互助意识。教学方法及学法指导： 本节课遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，将其贯穿于教学的全过程。皮肤的结构是本节的重点，先通过学习教材，然后重点讲解，理解记忆，使学生理解区分表皮和真皮，从而突破本节课的难点。在学习汗液的形成和排出部分时，教师可以引导学生从观察汗腺的结构入手，在了解汗腺结构特点的基础上，再让学生了解汗液的形成和排出过程。为了把微观的内容变得形象和直观，教师可利用多媒体把汗液的形成和排出过程制作动态课件，也可以用相关的视频，以便学生观察、体会和描述。同时，在课件中还应体现出温度对汗液分泌的影响，即环境温度升高时，汗腺周围毛细血管扩张，血流量增多，汗液排出量也增多，当环境温度低时则相反。从而加深学生对皮肤具有调节体温作用的理解。 教学中创设问题情境，引导学生思考一系列问题，逐步把学生对知识的理解引向深入，同时培养学生的观察、比较、分析、推测和总结能力。 可以采用观察归纳、讨论探究，分析比较、综合运用等方法，发挥学习的主体作用，主动参与到学习中去。教会学生从资料、图像和动画视频过程中捕捉信息，充分利用自身的观察能力和发散性思维能力，运用已有知识来获取新知识。 课前准备： 1．教师：多媒体课件、新鲜猪皮、一次性塑料手套、放大镜。 2．学生：课前分组，收集有关皮肤的问题以及卫生保健知识。 教学过程：
教学反思 本节课在设计上力图体现《课标》中的“提高学生的生物科学素养、倡导探究性学习的教学理念，立足于改变学生的学习方式，引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。 1、在知识上，注重化难为易。由肾的宏观结构到肾单位微观结构；由肾的血液流动到肾单位的血液流动。通过多媒体课件，努力将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。 2、在方法上，着重突出“自主、合作、探究”的学习方式，面向全体学生，通过观察图片、自学感知、合作交流、分析讨论等方法，给学生提供充分学习的机会，使枯燥的知识形象化，让学生愉快全面的接受新知。 3、在情感上，重视教材本身所蕴涵的科学思想教育，促使学生养成良好的卫生习惯，树立健康意识。创设情境，从生活现象导入，激发了学生的学习兴趣。 4、在教材的使用上，充分利用教材图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中的语言表达能力也得到提高。 5、存在的不足 ⑴．在数据分析时，学生过于依赖课本的结果，而忽略了对数据
自身的分析，这样都使得讨论缺乏有效性。而在备课中用并没有采取有效方法进行处理本环节知识； ⑵．本节课的知识有一定的难度，并且课容量较大，教学中时间分配不够合理，有些前松后紧。 ⑶．关于肾单位的知识。比较抽象，以教师的讲授为主，而忽略了学生。 《人体内废物的排出》课标分析 该主题为新课标第五个一级主题中的第三个二级主题。人的生命活动需要营养物质和氧气，同时产生许多废物，必须及时排出体外，主要是通过泌尿系统排出的。本节在二、三、四章的基础上，以课程标准中的有关要求为依据，通过引导学生参与“观察与思考”和“资料分析”等形式以及简明扼要的文字叙述，介绍了原尿和尿液的形成
《人体内废物的排出》教学过程 时间月日第周第课时 课题第五章人体内废物的排出课型新授课 教学目标1、区分排泄与排遗. 2、描述其他排泄途径描述泌尿系统的组成. 3、尿液的形成和排出过程。 4、关注泌尿系统的卫生保健 教学重点尿的形成和排出过程 教学难点尿的形成过程 教学设计 教师活动学生活动 一、巧设疑问，导入新课 通过第四章的学习我们知道了营养物质和氧气通过血液循环系统会送达到全身的组织细胞,那同学们友们有想过组织细胞在进行各项生命活动的过程中也会产生大量的废物呢? 二、讲授新课 活动一:自主阅读课本第一和第二段话,然后对子之间相互说一说人体内组织细胞会产生哪些代谢废物?排出这种代谢废物的方式称为什么? 排泄主要通过泌尿系统完成，下面我们来看一下课本73页彩图，用笔标注一下泌尿系统的组成及其功能。 出示PPT， 显然，泌尿系统中最重要的结构是肾脏，它是尿液形成的器官，下面我们就先了解肾脏的结构，它有哪些特点与形成尿液的功能相适应。 （PPT出示肾脏的结构） 介绍引导学生认识肾脏的颜色、性状、血液进出肾脏的路线。 认识肾单位的结构。 活动二、自己动手，合作探究 下面请同学们认真阅读73页下面这一段话，找出以下问题的答案。 1、肾单位的结构。 2、探讨血液流经肾单位时的路线。 3、小组合作：完成肾单位结构拼装图。学生先自主学习，讨论、思考相关问题。 学生观察图片思考相关问题 同学指认泌尿系统各部分的结构和功能。 阅读课本，思考相关问题。 小组合作，讨论，完成肾单位结构拼装图并标注名称
学生作品——模拟肾单位的组成 4、小组展示：学生展示、指认肾单位各部分结构。 教师讲解疑点并引导学生认识血液流经的路线。 活动三：尿液形成的过程 学生自主学习过程中思考的问题： 1、肾小球、肾小囊过滤作用过程中，哪些大分子的物质没有过 滤过去？过滤下去的小分子物质有哪些？形成的液体叫什 么？ 2、肾小管重吸收作用过程中，重吸收的物质有哪些？在肾小管 的末端形成的这种液体叫什么？ 3、播放动画：尿液的形成过程 Flash动画形象，直观、生动展示尿液的形成过程。 血液→肾小球的过滤→形成原尿→肾小管的重吸收→形成尿液学生展示 1、自主学习尿液形成过程。 2、小组合作，进一步巩固。 学生观看录象 并试着描述尿液形成过程
第二节汗液的形成和排出 教材分析 人体代谢废物的排出主要有三条途径，通过呼吸排出二氧化碳和少量的水，通过汗液排出部分水、无机盐、和少量的尿素，通过尿液排出绝大多数废物。本节主要探讨第二个方面，讲述了皮肤的结构，以及汗液的形成和排出两个重点内容。教学目标 1.说出皮肤的结构和功能 2.说出汗液的形成和排出，以及它对人体的意义 3.确立器官的结构与功能相统一的观点 教学重点 皮肤的结构和汗液的形成 教学难点 汗液的排出，以及皮肤的体温调节 教学准备 多媒体课件 一、导入新课 夏天到了，很多同学尤其是女生，都怕被晒黑，那么，为什么皮肤容易被晒黑呢？还有为什么人的排汗量在夏天要比在冬天要多呢？这其实都与皮肤的结构和功能有密切的关系，今天我们就来学习第四章第二节汗液的形成和排出。 二、讲授新课 （一）皮肤的结构和功能 1.课件出示思考题目，学生以小组为单位结合教材71页图3.4-5和下面的几段话，展开讨论交流。（时间5分钟） (1)皮肤由哪几部分组成？ (2)皮屑来自于皮肤的哪一结构？ (3)皮肤不小心划破了，过几天伤口就愈合了，你能解释其中的原因吗？这说明了皮肤有怎样的功能？ (4)皮肤损伤后会有血液流出，那么伤口至少上到了皮肤的那层结构？ (5)皮肤的附属结构有哪些？
2.由学生汇报讨论交流的结果教师适当点拨： (1)多媒体出示皮肤结构模式图，让学生对照图片说出皮肤的结构：表皮和真皮。表皮属于保护组织，真皮属于结缔组织，所以皮肤从结构层次上来说是器官。教师强调皮肤是人体最大的器官。 (2)由学生说出表皮由角质层和生发层组成。皮屑来自于角质层脱落的细胞，而且角质层细胞排列紧密，可以防止细菌的侵入；进而教师引导学生总结出皮肤的第一个功能——保护。伤口之所以能够很快愈合，主要是生发层的原因，因为生发层细胞可以分裂产生新细胞；进而再引导学生总结皮肤的第二个功能——再生。 (3)教师提问：如果皮肤受伤，但是没感觉到疼痛也没流血，这说明伤到了皮肤的哪一层？为什么？如果流血呢？ 学生总结：没有流血是伤到了表皮，因为表皮中没有血管和神经。流血的话至少伤到了真皮，因为真皮中有血管和感觉神经末梢。 (4)皮肤之所以有弹性主要原因是什么？另外，为什么皮肤会变黑？生：真皮中有大量的弹性纤维和胶原纤维。变黑是因为真皮中分布着黑色素细胞。 (5)让同学之间相互轻轻地掐一下对方，让学生体验一下皮肤的另外一个功能——感受外界的刺激。 (6)学生总结皮肤的附属结构：汗腺、皮脂腺、毛发、指甲等。（图片展示汗腺、皮脂腺的位置，加深学生的理解） （二）汗液的形成和排出： 1.学生阅读课本71到72页，思考并讨论以下问题： (1)汗腺的结构包括那几部分？位于皮肤的哪一位置？ (2)汗液是怎样形成和排出的？ (3)皮肤是怎样进行体温调节的？ 2.学生展示，教师适当点拨 (1)学生总结汗腺的结构：分泌部和导管（课件出示图片，教师点拨分泌部和导管的位置，在分泌部的周围有许多毛细血管。） (2)引导学生总结汗液的形成和排出过程：汗腺周围有丰富的毛细血管，当血液经过时，血液中的水、无机盐、尿素等物质进入汗腺形成汗液，汗液经过导管排
《人体内废物的排出》教学设计教材分析： 《人体内废物的排出》是人教版七年级下册第四单元第五章的内容。在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好本节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。 教学目标: 知识目标： （1）描述泌尿系统的组成。 （2）概述尿液的形成和排出过程。 （3）了解其他排泄途径。 能力目标： （1）通过演示图片、视频，培养学生观察能力。 （2）通过小组讨论培养学生合作精神。 （3）通过资料分析，培养学生根据实验数据进行科学的分析、推测的能力。 情感、态度、价值观： （1）体验学生自主学习的乐趣，养成实事求是的科学习惯。 （2）让学生形成良好的生活习惯。
教学重点： （1）肾脏的结构 （2）尿的形成和排出过程 教学难点： 尿的形成过程 学情分析: 通过上学期的生物教学，结合学生的生性特点，逐步培养了学生对生物学科的学习兴趣，且具备一定的学习技能（如观察能力和资料分析能力）；掌握了一定的学习方法。但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。因此，教师要从学生实际出发，通过动画、图片等将抽象难理解的知识点呈现出来，从而进一步激发学生的学习兴趣；帮助学生加深理解和认识。在探究性学习过程中，还可以培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。 教学方法： 教法：启发式教学法、直观教学法、小组合作法 学法：观察法、资料分析法、归纳总结法、合作探究 课前准备： 1、教师课前制作好课件，以丰富的图片、动画等引导学生观察、思考、分析。 2、将全班学生按同组异质、异组同质原则每6人分成一组，形成6——8学习小组，以小组的方式合作学习，并选择一名小组长负责落实本次学习任务。 教学过程：
复习课《人体的新陈代谢》教学设计 一、【结构化的知识梳理】 二、【明细化的目标层次】 章节课程内容标准知识点能力要求 第三单元《生物圈中的人》前四章1.说出人体需要的主要营养物质 2.描述人体消化系统的组成 3.概述食物的消化过程和营养物 质的吸收过程 4.关注食品安全和合理膳食 5.描述人体血液循环系统的组成 6.概述血液循环 7.描述人体呼吸系统的组成 8.概述人体肺部和组织细胞处的 气体交换过程 9.说明能量来自细胞中有机物的 氧化分解 10.描述人体泌尿系统的组成 11.概述尿液的形成和排出过程 12.描述其他排泄途径 人体需要的主要营养物质了解 人体消化系统的组成了解 食物的消化过程和营养物质的吸收过程理解 食品安全和合理膳食认同 人体血液循环系统的组成了解 血液循环途径理解 呼吸系统的组成了解 人体肺部和组织细胞处的气体交换过程理解 能量来自细胞中有机物的氧化分解理解 人体泌尿系统的组成了解 尿液的形成和排出过程理解 代谢废物的排出途径了解 三、【具体化的学习目标设计】
☆课程标准相关陈述 课标描述一：人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。 课标描述二：人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。 ☆学习目标 通过回顾四大系统的功能，分析四大系统之间的联系，构建新陈代谢的知识体系。四、【即时化的学习评价设计】 通过学生回答问题、连线、制造模型、填图、学考实战演练等评价学习目标的达成情况。。 五、【一致性的教学过程设计】（自主学习、合作交流） 视频中给大家呈现的是武大靖在冬奥会上取得金牌的精彩瞬间，我们都知道体育比赛是个充满爆发力的竞赛，需要运动员具有非常充沛的体能。其实我们日常生活中的任何活动，比如走路、上课等，都需要消耗能量。那么，能量是到底怎样来的呢？那么这节课我们将通过复习《人体的新陈代谢》来进一步认识这个问题。 首先请同学们一起回顾一下，具体是哪一项生理活动能直接给人体提供能量呢？呼吸作用。呼吸作用反应式还记得吗？（板书）我们都知道呼吸作用是在组织细胞里进行的，那么组织细胞里的有机物是怎么来的？（摄取食物获得）。现在有一位初三的王同学，今天要参加体育学考测试，为了保证测试时充足的能量供应，王同学早晨吃了鸡蛋、牛奶、面包等食物。这些食物进入体内后经过了怎样的变化？那么现在我们就通过回顾消化系统的内容来给王同学解疑答惑。 内容一：消化系统（抢答） （1）早餐食物中都有哪些营养成分呢？ （2）能直接吸收的营养物质有哪些？水、无机盐、维生素（动态图） （3）那么到底什么是吸收？ （4）三大营养物质最终被消化成了什么？ （5）这些早餐食物被消化和吸收的主要场所是哪里？ （6）小肠有哪些结构适于消化？哪些结构适于吸收呢？ （7）对于一些小肠严重吸收不良的病人，我们一般采用静脉滴注全营养液的方法提供营养，你认为她滴注的营养液的主要成分有哪些？ 小结：消化系统的功能，对食物进行消化和吸收，为组织细胞提供有机物。 （过渡：在长跑测试时，王同学的呼吸加剧，是为了获得更多的氧气，而氧气的获得需要我们的呼吸系统来帮忙了。下面我们就一起回顾一下人体呼吸过程的四个环节。） 内容二：呼吸系统 第一个环节：人体与外界的气体交换，通过呼吸运动来实现的； 第二个环节：肺泡内的气体交换，通过气体扩散作用实现的； 第三个环节：气体在血液中的运输 第四个环节：组织里的气体交换，通过气体扩散作用实现的。 小结：呼吸系统的功能是进行气体交换，为组织细胞提供氧气，排出二氧化碳。 （过渡：那么空气中的氧气是怎样运输到组织细胞的？这就需要我们的循环系统来帮忙了）内容三：循环系统 （1）通过吸气，氧气进入肺泡，经过肺泡内的气体交换，氧气由肺泡扩散进入了血液，
《人体内代谢废物的排出》教学设计 【教学目标】 •1、说出排泄定义及人体内废物排出的途径。2、排泄与排遗的区别。 •3、说出肾的结构和功能以及肾单位的结构。 •4、描述尿液的形成和排出过程。 •5、描述泌尿系统的组成和各部分的功能。 •6、描述排尿的意义。 •7、皮肤的结构及功能。 •8、汗液的形成和排出。 【教学重点】 排泄及尿液的形成。。 【教学难点】 排泄的三条途径。 教学过程： 本节教学我将运用导—学--展—评—测五个环节的教学模式来完成本节课。 第一环节：导 导入环节将采用图片方式进入主题，激发兴趣，提高学习兴趣。第二个环节：学 本节采用独学、对学、群学的方式进行，要求学生在自学过程中
将产生的共性问题集合到一起，以便在展示过程中与其他小组讨论并解决，预计时间十分钟。 第三环节：展 展示环节是本节课的亮点所在，每个小组都会领到一个学习任务，为了能够让学生逐层深入，问题层层递进，由宏观到微观建构重要的概念思维，我将本章的内容进行重新整合，使其达到最佳的识记效果。整合后我把内容分成六大问题，问题一：什么是排泄？那么，关于排泄的定义学生会根据教材的内容，准确的分析并做出解释，但是关于排遗这个概念，会有部分同学不太清楚，我将追问学生人体内消化后形成的食物残渣是否属于人体代谢后产生的废物？这样会激发同学们的思考积极性，根据学生们的回答结果，于是我再总结排遗的定义，完成问题一。问题二：人体内产生的废物排出的途径有哪些？关于这个问题，教材中并没有作出明确的解释，这就要求学生在预习的环节中可以查询资料来完成，如果学生在讲解过程中对废物排出的途径总结不够全面，其他小组成员可以补充来完成问题二。通过问题二引导学生得出人体内废物的排出主要是通过泌尿系统来完成的，从而引出问题三：肾单位的组成。进一步分析肾小球、肾小囊和肾小管要让学生知道肾小球是由入球小动脉分支互相缠绕成的毛细血管球，而入球小动脉和出球小动脉内流的都是动脉血，关于肾小囊这个结构是由肾小囊腔和肾小囊壁构成的下端与肾小管相连构成一个“小漏斗”的结构。这个问题相对于前面三个有一定的难度，不易掌握，也是本节的重点。肾单位结构微小属于微观结构难于用肉眼观察，对学生来说比
人体内代谢废物的排出教学设计 一、教学目标： 1. 知识目标：（1）明确人体废物的排出途径及排泄与排遗的区别。 2. 能力目标：（1）描述泌尿系统的组成和各个器官的功能。 （2）概述尿液的形成和排出的过程。 3.情感态度价值观：通过本节课的学习，学生学会关注自己的身体，关爱自身的健康，养成良好的卫生习惯。在实验活动中，培养学生乐于探索生命的奥秘，以及实事求是的科学态度。 二、教学重点： 1、代谢废物指哪些； 2、排泄的途径； 3、排泄对人体生命活动的重要意义。 三、教学难点： 1、区分排泄和排遗； 2、排泄的主要途径。 四、教学过程：
人体内代谢废物的排出 学情分析 本校是一所普通中学，学校地处市中心，具备一定的信息技术教育的条件；生物课程资源城市化；学生较易于开展对相关知识信息的收集。 学生绝大多数来自城市，有一定利用信息技术手段进行学习的能力，能将对生物知识的学习与现代先进的学习方式相结合；经过近一
年的学习，学生对生物学科感兴趣，能积极参与到教学活动中来；在学习了前面三章关于“人体的营养、人体内的物质运输、人体的能量 供应”的知识后，学生对“人体代谢废物的排出”这部分知识就能够理解，特别是在学习了“人体的营养”这部分知识后，很容易导出关于“代谢废物”的相关知识。 学生测评效果评价设计
人体内代谢废物的排出教材分析 课标中对本节内容的要求: 1. 知识目标：（1）明确人体废物的排出途径及排泄与排遗的区别。 2. 能力目标：（1）描述泌尿系统的组成和各个器官的功能。 （2）概述尿液的形成和排出的过程。 3.情感态度价值观：通过本节课的学习，学生学会关注自己的身体，关爱自身的健康，养成良好的卫生习惯。在实验活动中，培养学生乐于探索生命的奥秘，以及实事求是的科学态度。 〖教材分析〗 本节内容采用发现教学法，有利于调动学生学习的积极性和主动性，是发展学生探索思维能力的一种好方法。这种教学方法主要是通过教师有计划、有步骤地积极引导和启发学生，让学生主动去探索、领悟和发现，从而达到掌握知识和发展能力的目的。具体做法是：让学生利用教师提供的材料，积极探索和思考，从而得出结论。在这一过程中，包含有教师的启发和引导，学生的探索和发现，以及师生的共同讨论三要素。在处理教材时，首先注意以系统完整的观点认真分析学生的知识结构，根据教材内容，设计教学方法，铺设梯度，以旧带新，利用旧知识作为铺垫引出新知识(如排泄的概念、途径)，使新知识自然而然被学生接受。对于重点知识采用分步突破，教学中可以结合学生的生活实际，将演示实验改为学生实验，让学生利用嗅觉、视觉、味觉等多种感官来认识代谢废物，通过本节的教学活动，学生了解什么是代谢废物，同时了解代谢废物的排出途径以及 第五章人体内废物的排出第一节尿的形成和排出【学习目标】 1.描述肾的结构、肾单位的组成。 2.概述尿液的形成和排出过程。 3.知道排尿的意义。 4.养成良好的卫生习惯。
第二节汗液的形成和排出 教学目标 1．识别皮肤的各部分结构，感知皮肤的功能。 2．了解汗液的形成和排出，进一步确立排泄的概念。 3．体会皮肤的结构与功能是相适应的，认同皮肤的卫生保健常识，养成良好的卫生习惯。 教学重点 1．皮肤的结构。 2．汗液的形成和排出。 教学难点 1．汗液的形成和排出。 2．课堂教学的组织和把握。 教学准备 课件。 教学程序 一、图片展示——导入新课 1．图片展示：2015济宁马拉松比赛，引入话题。 2．带着两个问题①剧烈运动后为什么会出汗？②大量出汗后应喝什么？ 二、自主学习——皮肤的结构 1．带着刚才的两个问题我们开始学习本章第二节---汗液的形成和排出 2．自主学习——皮肤的结构：
（1）根据学生实验的感性认识，教师指导学生对教材中皮肤结构的模式图和相关文字介绍进行自主学习，小组内讨论、设计完成皮肤的结构图解，并对实验中观察和体会到的各种现象和感觉加以解释。 （2）充分讨论后，请学生以小组为单位开展汇报交流，完善皮肤结构的图解，将实验中的各步骤与皮肤的结构联系起来，并尝试着说明理由。要求学生回答问题时要有依据，表达思想时要注意逻辑性，要条理清楚。通过各组学生的相互订正和补充，学生们就能初步构建出关于皮肤结构的知识框架。 （3）系统介绍皮肤由表皮和真皮构成，表皮分为角质层和生发层，真皮内含有大量弹性纤维和胶原纤维，还有丰富的血管和感觉神经末梢。皮肤有汗腺、皮脂腺、毛发、指（趾）甲等附属物。 三、合作学习——汗液的形成和排出 1.通过微课认识汗液的形成和排出，认识排汗的意义 2.集体学习： （1）学生代表分别发言，在全班范围内对本组所选知识主题进行讲解，回答其他同学的疑问。教师要及时发现学生不能独立解决的问题，同时注意课堂的气氛和纪律，要求学生积极参与到集体学习中，注意倾听和学习。 （2）预计学生能独立解决的问题：汗腺的数量、分布和结构；皮肤的卫生清洁。预计学生不能独立解决的问题：皮肤的体温调节。 3.难点突破——皮肤的体温调节： （1）教师描述现象：当外界气温较高时，人的脸色红润，外界气温低时，脸色发白。简单介绍，汗腺的周围有丰富的毛细血管，人体血液循环中10％的血液要流经皮肤。这与皮肤调节体温的功能有关。 （2）课件示图（如下），教师据图分析。当外界气温较高时，皮肤内的大多数血管扩张，血流量增多，脸色就红，脸会发热，皮肤温度升高，由皮肤直接散发的热量增多。同时，汗液分泌增多，通过汗液的蒸发，又从体表带走一些热量。人出汗后，微风一吹，感
4.1人体内代谢废物的排出教学设计 一、教材分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级下第三单元第四章人体内废物的排出的内容。这节课的内容主要涉及《生物课程标准》“生物圈中的人”一个一级主题。本节内容是在学习了“第三章人体的呼吸”和“第四章人体内物质的运输”内容之后的学习，《人体内废物的排出》第一部分内容“尿的形成与排出”是本章的重点，也是本章的难点。第二部分内容“汗的形成与排出”本节与前面所学知识联系紧密，因此探求新知前首先复习‘‘泌尿系统的组成”和血液的组成，有利于知识的衔接，启发学生联系生活实际，从学生已有的生活经验出发，重在情感态度与价值观的教育，培养学生关注环境与关爱生命的情感。二、学情分析 七年级的学生对人体八大系统知识已有了一定的基础，并在不久前刚刚学习了《人体的呼吸》和《人体内物质的运输》的内容，为本节课的学习打下了一定基础。本节内容涉及很多与自身相关的知识与实例，学生的学习兴趣较高。 三、教法与学法的设计 通过图片，引出排泄、排遗，并区别，并对排泄途径有一个回忆。通过对课本、课件以及资料的回忆，让学生试着描述原尿中的成分种类有哪些，以及原尿与尿液的区别。领悟生物的结构和功能相适应的生物学观点。 四、教学目标 （一）知识与技能目标 1.描述人体泌尿系统的组成。 2.认识肾脏结构和功能的基本单位——肾单位 3.概述尿液的形成和排出过程。 （二）过程与方法目标 培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。 （三）情感态度与价值观目标 关注人力粪尿对环境的影响，增强保护环境和资源的意识。 （四）教学重难点 1.描述人体泌尿系统的组成。 2.认识肾脏结构和功能的基本单位——肾单位 3.概述尿液的形成和排出过程。 五、教学过程
第五章人体内废物的排出复习教案 一．复习目标 1.知识目标： 1、排泄与排遗的区别，并描述其他排泄途径。 2、人体泌尿系统的组成及各部分功能。 3、尿的形成和排出过程。 2.能力目标： 学习梳理、汇总、概括知识网络的能力。 综合解决问题的能力。 3.情感态度价值观： (1)形成人体结构与生理功能相互适应的观点。 (2)关注人体健康 (3)增强环保意识。 二．重点： 泌尿系统的组成和尿的形成、排出过程。 三．难点： 尿的形成过程。 四、教学策略 在学生对知识有一定掌握的基础上，和学生一起回顾学过的知识，引导学生以知识网络的形式将整章的内容进行梳理、整合、概括，让学生对知识形成条理化归总。再给学生安排典例分析、拓展延伸等任务，每个任务让学生独立完成典型题目，然后从反映出来的易错、易混的知识点，根据难易程度，老师直接针对问题做适当的引导，或在小组内先讨论，再引导学生得出答案。 五、教学用具：多媒体课件 六、教学方法：练习、讲解、讨论、总结 七、教学过程 课前小游戏 一、导入新课 唐代诗人孟郊有句非常著名的诗，谁言寸草心，报得三春晖。这是一个被追问了千年的问题。一个儿子在2004年用身体做出来自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。他，就是2004年感动中国人物之一，捐肾救母的田世国。他的母亲患了尿毒症，大家知道尿毒症是由身体哪个部位病变引起的吗？ 生答：肾脏。
对。肾是人体非常重要的器官，当肾功能衰竭时，人体的废物就无法排出体外，人就会中毒死亡。人体内产生的废物有哪些，这些废物又是怎样排出体外的呢？这就是我们这节课所要复习的内容。 板书：人体内废物的排出 二、目标导航 出示目标导航 三、要点回顾 本章内容主要包括废物的排出途径，泌尿系统的组成以及尿的形成和排出几个方面，（同时板书）下面请同学们对照课本72-76页，完成学案上的要点回顾。 请四位同学到黑板上来写一下 （给四位同学安排任务，提示他们在黑板上写完整，注意书写格式，巡视同学们做题情况。） 找四个同学到黑板来改一下。 整体呈现答案 好，下面再给大家几分钟时间把这些知识点再记一下，同时有错的要注意改错。 四、典例分析 同学们掌握得怎么样了呢？我们来看一道典型例题。 学生完成练习 几个学生上黑板 核对答案 你有和他不一样的地方吗？ 大部分同学都做的非常好，我也注意到个别同学还是没能完全掌握尿的形成过程。哪位同学愿意再当一次小老师，给大家讲一下呢？ 结合图形，突破重难点。 找一个同学到黑板上给大家讲一下，说的不合适的地方，及时补充，纠正。 尿的形成要经过肾小球和肾小囊内壁的过滤作用和肾小管的重吸收作用。当血液流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，都可以经过肾小球过滤到肾小囊中，形成原尿。 其次，尿的形成还要经过当原尿流经肾小管时，原尿中对人体有用的全部葡萄糖、大部分水和部分无机盐，被肾小管重新吸收，进入包绕在肾小管周围的毛细血管中，送回到血液里，剩下的水和无机盐、尿素等就形成了尿液。 这位同学讲得非常好，来，掌声鼓励一下。 大家再注意看一下图，图中血液是在哪个部位由动脉血变成静脉血的呢？是
教学设计 课程标准 《课标》基本理念是义务教育阶段的生物课程应面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导探究性学习，体现从生活走向生物，从生物走向社会的教学理念，让学生通过学习和探索掌握生物学的基础知识与基本技能，学习过程中注重科学探究，提倡学习方式多样化，将所学知识运用于生活、生产实际，为以后的学习、生活和工作打下基础。《课标》中对本节课的具体要求是：描述汗液形成和排出的途径。 教材分析 本章是继消化系统、呼吸系统、循环系统完成以后，人体在代谢过程中产生的废物必须及时排出体外，人体废物的排出途径有三条，本节所讲的为其中之一，故本章内容与前三章联系非常密切，互为因果。通过本节的学习可以帮助学生对新陈代谢形成一个完整的认识。《课标》中对本节课的具体要求是：描述汗液形成和排出的途径。本节内容包括“皮肤的结构”和“汗液的形成和排出”两部分。后者是本节的重点，而了解皮肤的结构是理解汗液形成和排出的前提，为此教材侧重以排泄功能为主线介绍皮肤的结构和功能，至此，人体三条主要排泄途径已学习完毕，教材在本节最后进行了整体的归纳总结。学情分析 七年级学生活泼好动,好表现,喜欢交流。学生对于生物个体的生长发育有很直观的认识,而对微观世界的认识比较抽象,对微观世
界的变化更是缺少感受。学生对知识具有一定的分析总结的能力。学生对于皮肤很熟悉，但并不清楚皮肤各部分结构和功能。他们对抽象的理解还存在困难，而对于形象的理解相对要容易一些。因此，在实际教学中，通过直观的图片、动画的演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识和理解。新课标指出：人体结构与生理的知识对学生理解人体结构和功能适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成良好的卫生习惯具有重要意义。本着以人为本，因材施教的原则，结合本节课内容，根据学生实际情况和课标要求及中学生物学科德育实施指导纲要确定本节课的教学目标。 教学目标 1、通过小组合作探究描述汗液的形成和排出过程，以及对人体的意义。 2、通过观察皮肤的结构图，说出皮肤的结构并结合生活经验推测皮肤的功能。 3、通过认识皮肤的功能，关注皮肤健康，养成良好的卫生习惯。评价设计 根据本节课的学习目标有针对性地设计了评价方法。 目标1—通过小组合作探究并交流汗液的形成排出过程，以及排汗对人体的意义。 目标2—主要通过观察图片及阅读课本内容并结合生活实例，师生间、生生间交流来评价。 目标3—通过让学生列举日常生活中实例来说明如何保持皮肤卫生。
第五章人体内废物的排出（第一课时）教学设计
第五章人体内废物的排出——学情分析 七年级学生从心理特征来说好奇心较高，比较热衷于新生事物，特别是观察能力、探究能力、归纳能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。在教授本章内容时，应加强直观教学，引导学生观察挂图，实物或模型，并密切联系实际生活，促进学生由感性认识上升到理性认识。另外学生已学习过呼吸，血液的成分及血液循环等知识，有一定的知识迁移能力，小组间可以讨论泌尿系统与循环系统之间的关系，为学习尿的形成打基础。 有关肾脏的结构是本节的重点，学生可自主观察肾脏的实物或模型，如果有条件可提供新鲜的猪或羊的肾脏解刨好供学生分组观察，学生对观察实物积极性主动性较高。学生可自主合作分析肾脏的结构从表及里，从宏观到微观。或者提供肾脏解刨结构的视频供学生观看，学生观看视频过程自己可总结肾脏的特点及内部结构。 关于肾单位的结构，学生可通过视频及肾脏内部结构示意图自己总结肾小球，肾小囊与肾小管之间的联系。对于自学能力强的学生，自己对照教材肾的内部结构示意图能找出血路和尿路，其他学生在教师的引导下进行总结。弄清血路和尿路，再来学习尿的形成就比较容易。
本课是以人体结构和功能为主的的课型。学生对肾脏及肾单位的结构缺乏感性认识，尿液形成的生理过程也较为抽象，需要学生进行想象和推测，因此本节学习内容有一定难度。所以在教学过程中应该抓住学生学习生物的好奇心这一特点，本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据新课标以人为本的教育思想，来安排教学。为此，教师在组织教学时，应该尽量多的设计学生活动，让更多的学生能够如实参与到教学过程当中，给学生发散思维的空间，但也需要在教学时适时引导和纠正学生到正确的知识和答案上。千万不能就知识讲知识，而需要大量运用生活中的实例，联系生活实际，把知识的生活应用贯穿课堂。 第五章人体内废物的排出-----效果分析 本节课是第五章第一课时的新授课，这部分人体生理活动知识是前四章的自然延续与生活密切相关，因此学生有很强的积极性，非常积极、乐意回答问题和参与老师的课堂活动。 为此，教师在组织教学时，应该尽量多的设计学生活动，让更多的学生能够如实参与到教学过程当中，给学生发散思维的空间，但也需要在教学时适时引导和纠正学生到正确的知识和答案上。讲一堂活生生的课时非常重要的，千万不能就知识讲知识，而需要大量运用生活中的实例，联系生活实际，把知识的生活应用贯穿课堂。 针对本堂课的教学效果，课下我做了分析： 1、调查方法：本次调查采用问卷与谈话相结合的方式进行。以问卷调查为主。 2、调查结果与分析：通过对回收问卷逐项统计，可以看到当前小组自主探究加合作学习活动中，多数学生能实现自主学习和合作学习，在学习过程中共同解决疑难问题，同时对生成性问题，能做一些记录，并全班交流，效果较好。但部分学生学习主动性较差，缺乏合作意识，被动的为合作而合作。主要表现在： （1）小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。问卷第四题本节课中在小组合作学习过程中你发表自己的观点吗？回答经常的占35.2%，偶尔回答的占24.6%，不回答的占2.4%。能提出同学的优点和缺点的占26.2%。其中选择中间两个答案的都是自认为学习中等或不太好的。 （2）在组织学生进行小组讨论时，多数学生表达完自己的意见就算完事，而对于小组其他成员的意见常常不置可否，因而讨论无法深化。问卷第二题“当不理解.不明白.有疑问时:"能大胆提出的占58.3%,不敢说出的占21.4%,敢于提出不同意见与同学和老师争论的占 39.3%"。通过对调查问卷及谈话的反馈分析.