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20.《曹刿论战》一、教学目标：知识与能力：1.相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。
2.理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。
3.学习课文的结构的详略安排。
4.对比衬托和侧面描写的写作技巧。
过程与方法：1.反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演变与沿革中去掌握文言文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。
2.课内引导，课外拓展的方法学习课文。
加强学生的文学积累。
3.联系《邹忌讽齐王纳谏》，比较阅读。
4.将课文的学习与写作实践联系起来。
情感态度与价值观：通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系。
同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习中。
二、教学重难点及突破：重点：详略得当的结构安排语言描写刻画人物形象。
难点：与《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读三、课型、课时、教法新授课 2课时诵读、启发、探究四、教学准备课件五、教学过程第一课时一、导入新课导入：（目的：既增强学生的文学积累，也引出以少胜多的战例，引出课文）多媒体出示项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”这是失败了的英雄项羽的最后的人生悲歌，项羽拥兵40万之众，却被仅有10万兵马的刘邦挫败，落得四面楚歌，乌江自刎的结局，原因是什么？1、学生畅所欲言。
点拨：项羽的残暴和不善用人是他失败的原因之一。
2、今天我们再来认识一个历史上著名的以少胜多的战例，分析一下克敌制胜的关键是什么？教师板书课题、出处二、预习检查你认识它们吗？(幻灯片打出，检查预习情况)曹刿（guì）又何间焉（jiān）肉食者鄙（bǐ）牺牲玉帛（bó）小信未孚（fú）登轼而望之（shì）吾视其辙乱（zhé）夫战，勇气也（fú）望其旗靡（mǐ）三、整体感知播放课文录音片断，学生自由散读课文，然后齐读课文学生齐读后，、教师注意及时指出学生朗读的优点和不足，特别注意指出学生在句读方面存在的问题。
曹刿论战公开课【一等奖教案】新人教版在春秋时期，齐国和鲁国发生了长勺之战，这场战争被XXX高度评价，因为它采用了XXX我打的策略，成为了以弱胜强的有名战例。
《曹刿论战》就是讲述这场战争的。
在鲁国岌岌可危的时刻，XXX挺身而出，凭借着其深远的见识和从容的风度，帮助弱小的鲁国赢得了这场战争。
今天，我们将一起来研究这篇课文，感受其艺术魅力。
在预课文时，我们可以朗读课文，圈点生字词。
其中，有一些重点实词需要我们特别注意，例如“肉食者鄙”指的是目光短浅的人，“XXX也”指的是虚夸以少报多，“必以信”则是指实情，“小信未孚”则是指为人所信服，“神XXX也”则是指不受神灵保佑，“公将鼓之”则是指击鼓进军，“既克”则是指战胜，“望其旗靡”则是指旗帜倒下。
此外，还有一些通假字需要我们了解，例如“XXX未徧”的“徧”通“遍”，表示普遍地遍及；还有一些古今异义需要我们掌握，例如“牺牲玉帛”中的“牺牲”在古代是指祭祀用的猪、牛、羊等，而今天的意义是放弃或损害一方的利益；“小大之狱”中的“狱”在古代是指案件，而今天则指监狱。
在研究课文时，我们需要了解一些文学常识，掌握重点文言句式和实词，以及鲁国以弱胜强的原因。
同时，我们还需要体会人心向背的重要性，研究XXX机智沉着、敢于以弱胜强的精神。
最重要的是，我们需要研究XXX铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
齐国发生内乱后，公子纠逃到鲁国，而XXX逃到莒。
齐国立了公子无知为君，但他很快被人杀死。
公子纠和XXX争着回国，XXX先到齐国，成为春秋五霸之一的XXX。
齐国要求鲁国杀公子纠，但鲁国拒绝了。
于是，齐国发动了一场战争，与XXX在长勺交战。
尽管齐国实力强大，但最终XXX获胜，成为我国历史上以弱胜强的著名战例。
左传》是一部编年体史书，记载了春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况。
该书记事起于XXX公元年，终于XXX十四年。
文字简练生动，善于描写战争及复杂事件，同时通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展产生了很大影响。
统编版语文九年级下册第20课《曹刿论战》（第1课时）公开课一等奖创新教学设计第20课曹刿论战（第1课时）1．了解有关《左传》的文学常识。
2．朗读课文，体会对话中不同人物的语气。
3．借助课文注释疏通文意，积累重要文言词语与特殊句式，梳理故事情节。
借助课文注释疏通文意，积累重要文言词语与特殊句式，梳理故事情节。
借助课文注释疏通文意，积累重要文言词语与特殊句式，梳理故事情节。
新课导入历史有很多著名的以少胜多的战例，长勺之战就是其中之一。
《左传》中对这次战役也有记述，今天我们一起学习《曹刿论战》这篇文章。
新知探究一、知人论世【活动内容】出示课件中的“长勺之战的背景”，教师介绍长勺之战的相关内容。
【设计意图】了解写作背景，激发学生学习本文的兴趣。
二、知识链接【活动内容】学生根据课前查阅的资料，和同桌交流《左传》的相关信息，教师出示课件中的内容作为补充。
【设计意图】了解《左传》的相关知识，激发学生的学习兴趣，有助于学生更好地理解课文内容。
三、诵读课文【活动内容】1．听《曹刿论战》的范读音频，留意课文的停顿处，可根据范读音频在教材上做标记。
2．自由朗读课文，读准字音，将课文读通读顺，根据做出的标记，读准节奏，体会对话中不同人物的语气。
教师出示课件的朗读节奏示例。
【设计意图】通过朗读感知文言特点，培养文言语感。
四、疏通文意【活动内容】1．学生自主归纳文中的重难点词语，教师指导学生学习本课的一词多义、词类活用、古今异义和特殊句式。
课文中一词多义、古今异义词较多，教师引导学生重点识记。
2．朗读课文，注意体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同。
小组合作，疏通文意，尝试翻译课文。
【设计意图】引导学生自主学习，合作学习，把握文意，理解文本内容。
五、文本研读【活动内容】阅读课文，梳理故事情节。
仿照示例，将内容补充完整，并据此复述课文。
请见→_______→参战→_______【设计意图】引导学生梳理故事情节，理清课文思路，以便背诵。
20 曹刿论战【教材分析】《曹刿论战》节选自《左转·庄公十年》，这是《左传》中一篇以战争为题材的文章。
通过讲述春秋时期齐师伐鲁，曹刿主动求见鲁庄公，探讨作战的条件以及指挥长勺之战取胜的史实，阐明了作战必须取信于民以及正确运用战略战术、抓住战机才能取胜的道理。
学习这一课，可通过文中人物的对话，抓住人物性格特点，辩证的分析人物形象。
【教学目标】1.通过掌握文章内容，学习详略得当的构思技巧。
2.通过分析人物形象，学习对比及侧面描写的写作技巧。
3. 多角度，多方面，辩证的分析人物和事件。
【预习提示】1.日积月累（1）关于《左传》及长勺之战预设：本文选自《左传·庄公十年》，《左传》即《春秋左氏传》又称《左氏春秋》，儒家经典之一，是中国古代史学和文学名著。
《左传》相传是春秋末年鲁国的左丘明为《春秋》做注解的一部史书，与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。
是中国第一部叙事详细的编年体史书，同时也是杰出的历史散文巨著。
预设：关于长勺之战。
春秋时期，齐国和鲁国都是西周初年分封的重要诸侯国，又互相毗邻，在当时的动荡局面下，不免发生各种矛盾，势必造成两国间兵戎相见的结果，长勺之战正是这一特殊历史条件下的产物。
齐襄公于周庄王十一年（公元前686年）年底被公孙无知暗杀，月余后（前685年春季）公孙无知亦被国人所杀。
公子纠及公子小白各自从鲁国及莒国返国。
小白先至即位，是为齐桓公。
鲁庄公为护送公子纠回国，与齐军战于长勺而大败，仅以身免。
齐国随后计划再进攻鲁国。
（2）我积累的重点文言词语2.边读边悟（1）用自己的话复述文章。
（2）如何评价文中所出现的人物？（3）现在看这篇文章，又获得怎样的启示？3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】课前热身1、读准下列黑体字的读音。
又何间焉弗敢专也玉帛忠之属也公与之乘望其旗靡2、解释下列句中加粗词语的意思。
肉食者鄙．（目光短浅）牺牲．．玉帛（祭祀用的纯色全体牲畜）弗敢加．也（夸大）小信未孚．（使信服）小大之狱．(诉讼事件) 可以．一战（凭借）公将鼓．之（击鼓）3、指出下列句式。
《曹刿论战》公开课一等奖教案精选教案背景：《曹刿论战》是中国古代兵法经典《孙子兵法》中的一篇，具有很高的军事价值和历史地位。
本教案旨在通过公开课的形式，向学生传授《曹刿论战》的核心思想和应用技巧，提高学生的军事素养和综合能力。
教学目标：1.让学生了解《曹刿论战》的背景和作者，理解其在军事领域的地位和影响。
2.培养学生对《曹刿论战》中的战略思想和战术技巧的理解和应用能力。
3.培养学生的批判性思维和分析问题的能力，提高学生的军事素养和综合能力。
教学内容：1.《曹刿论战》的背景和作者介绍2.《曹刿论战》的核心思想和应用技巧3.《曹刿论战》在现代战争中的应用案例分析教学方法和步骤：1.导入：通过讲述《曹刿论战》的历史背景和作者，引起学生的兴趣和好奇心。
2.讲解：详细讲解《曹刿论战》的核心思想和应用技巧，包括兵力的运用、地形的利用、敌情的判断等。
3.案例分析：通过分析现代战争中的实际案例，让学生了解《曹刿论战》在现代战争中的应用和重要性。
4.讨论和思考：引导学生进行批判性思考，分析《曹刿论战》中的战略思想和战术技巧在现代战争中的适用性和局限性。
5.总结和反思：总结本节课的内容，让学生回顾所学知识，并进行反思和总结。
教学评估：1.学生对《曹刿论战》的理解和应用能力。
2.学生对现代战争中的案例分析的理解和分析能力。
3.学生的批判性思维和分析问题的能力。
教学资源：1.《孙子兵法》原文和注解。
2.现代战争案例分析的相关资料和视频。
教学注意事项：1.在讲解《曹刿论战》时，要注重逻辑性和条理性，确保学生能够清晰地理解和掌握。
2.在案例分析时，要注重引导学生的思考和分析，培养学生的批判性思维能力。
3.在教学过程中，要注重与学生的互动，鼓励学生提问和发表自己的观点。
教学反思：本教案通过公开课的形式，向学生传授《曹刿论战》的核心思想和应用技巧，提高学生的军事素养和综合能力。
在教学过程中，要注意与学生的互动和引导学生的思考，培养学生的批判性思维能力。
《曹刿论战》说课稿6各位评委：大家好，今天我要说的篇目是苏教版九年级下册第四单元课文《曹刿论战》。
一、教材分析课文《曹刿论战》是《左传》中的精彩片段，全文简明完整地记录齐鲁长勺之战的史实。
由于曹刿的参与，造就了我国历史上著名的以弱胜强的战例。
文章赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及政治上取信于民的远见和卓越的军事领导才能。
从教材的编写意图上看，编者选取《左传》中的精彩片段意在引导学生鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操和趣味的熏陶，继承和发扬优秀文化传统和民族精神，丰富自己的精神世界。
教材注意到九年级下册的特殊性：作为九年级下册文言文的开篇它是对前几册内容的总结，有是前几册文言文知识基础的升华与发展，对今后高中阶段的语文学习与习惯培养起了推波助澜的作用。
而本篇课文本身剪裁精当，短小精悍，人物形象鲜明，有利于提高学生的学习兴趣，有利于学生认识和积淀古代优秀文化。
基于以上几点，我把本节课的目标确定为以下几点：1、掌握本课重要文言词语。
2、把握人物对话，探究人物思想观点。
3、理解课文内容了解鲁国以弱胜强的原因。
以上三个目标1为知识与能力目标是学习本课的基础。
2、3是本课的重点目标。
三个目标并非孤立的，而是相互联系，相互渗透的。
二、学情及教法学法让学生做学习的主人，让语文回归课堂，是新课程的理念。
而学生在前几年的学习中，已对文言文的学习有了一些基础，再加上本文课下注释详尽，情节引人入胜，故在本文的学习上采用自主合作的方法学习本文。
教师则激发学生的学习兴趣，爱护学生的好奇心，求知欲，应充分放手让学生自学，教师进行适时点拨、引导，处理好放与扶的关系，实实在在培养学生的能力。
1、反复朗读课文，读通，读懂，背诵。
2、把握人物语言，揣摩人物性格。
3、合作探究课文思想内容。
4、教师引导点拨，与学生共同讨论。
5、说教学程序6、激趣导入7、列举我国历史上以弱胜强的著名战例，激发学生的学习兴趣，导入新课，引出齐鲁长勺之战。
《曹刿论战》 教学目标： 知识与能力： 1、相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。 2、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。
3、学习课文的结构的详略安排。 4、对比衬托和侧面描写的写作技巧。 5、运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。 6、课文的朗读和背诵：课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应该引导学生读出相应的语气。背诵课文。
过程与方法： 1、反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演变与沿革中去掌握文言文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。
2、课内引导，课外拓展的方法学习课文。加强学生的文学积累。 3、联系《邹忌讽齐王纳谏》，比较阅读。 4、将课文的学习与写作实践联系起来。 情感态度与价值观： 通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系。同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习中。
教学重难点及突破： 重点：详略得当的结构安排 语言描写刻画人物形象。 难点：与《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读 教学时数：2课时 第一课 一、导入新课 导入：（目的：既增强学生的文学积累，也引出以少胜多的战例，引出课文） 多媒体出示项羽的《垓下歌》 “力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”这是失败了的英雄项羽的最后的人生悲歌，项羽拥兵40万之众，却被仅有10万兵马的刘邦挫败，落得四面楚歌，乌江自刎的结局，原因是什么？
1、学生畅所欲言。 点拨：项羽的残暴和不善用人是他失败的原因之一。 2、今天我们再来认识一个历史上着名的以少胜多的战例，分析一下克敌制胜的关键是什么？教师板书课题、出处
二、你认识它们吗？(幻灯片打出，检查预习情况) 曹刿（guì） 又何间焉（jiān） 肉食者鄙（bǐ） 牺牲玉帛（bó）小信未孚（fú）
登轼而望之（shì） 吾视其辙乱（zhé） 夫战，勇气也（fú） 望其旗靡（mǐ） 三、播放课文录音片断，学生自由散读课文，然后齐读课文 学生齐读后，、教师注意及时指出学生朗读的优点和不足，特别注意指出学生在句读方面存在的问题。
四、研习新课 1．解题。文中出现了哪些人物？（鲁庄公、曹刿、乡人）从题目看，主要人物是谁?（曹刿）文章主要内容是在记叙一次战争的经过吗？从题目中的哪个字可以看出来。（“论”）文章记叙的是哪一次战争？（长勺之战）
2．引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。 明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机——彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机——辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。
3．理清线索 读了课文后，你们怎么看文中的两个主要人物？ 学生讨论后，先几个学生发言，然后归纳：通过这篇文章，我们可以看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。表现在两个方面：一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。“肉食者鄙，未能远谋”，这些人识见鄙陋，就包括考虑不到这点。二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。
4、学习课文第一段 ①学生结合注释自己理解文句的意思，并标注出自己不能理解的词句。 ②采用学生自由提问的形式，学生向老师提出自己不理解的字词和句子。 ③依次思考如下： （1）“十年春”指哪一年？ 明确：指鲁庄公十年（公元前684年）。 （2）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，、战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。
（3）曹刿的身分怎样？ 讨论明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘国忧”。
（4）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？
明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。 （5）“何以战”是个介宾前置的句子。这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？
明确：三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
（6）对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？ 讨论后明确：对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。请同学注意：“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。
（7）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ 明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
（8）本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他！临阵参战指挥。
5、小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。
第二课时 一、学习课文第二段 1、学生结合注释自行翻译这一段。 学生翻译后，教师注意引导学生注意其中的翻译错误，并提醒学生注意本段的重点字词，以加深印象。
2、学生思考讨论： ① 这次战争是由谁指挥的？根据何在？ 明确：由鲁庄公指挥，曹剑协助。这从“公与之乘”可以看出。“乘”有两义：（1）为共乘一车，“乘”读chéng；（2）为另给一车相随，“乘”读shèng。课文从“乘”（1）义说，这样比较好理解，因曹刿与庄公同乘一车论战才方便。
② 反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？ 明确：在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的土气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
3、小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。
二、研读第三部分（第3段） 1、学生结合注释，自行疏通字词意义。 2、思考： ①鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？明确：缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。
②曹刿是如何回答的？明确：有两层意思：一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼谒”）的时机进行攻击。“夫战，勇气也”（这是个判断句，“也”表示判断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。一层解释他“下视其辙”、“登拭而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。
③小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。 三、精采片断实录 师：这篇文言文已经基本在我们的脑海里成型了，主人公的个性也十分丰满，有人说庄公愚昧昏庸而曹刿在政治上有远见卓识，军事上有卓越的指挥才能，如果没有曹刿，庄公此战必以失败而告终，请问你同意与否？
（学生有赞同的，有反对的） 师：老规矩，来个小型辩论赛，比比谁更厉害。谁反对这种说法（纷纷举手，十人左右）
生：虽然我们这边人少，但正理总是掌握在少数人的手里。我认为这样评价鲁庄公是不公正的。如果他是一个愚昧昏庸的人，就不可能启用一介平民的曹刿，也不可能取得长勺之战的胜利。
生：战争一开始，鲁庄公便急于进攻，见到敌军逃跑便急于追击，可见急躁冒进，鲁莽草率。”
