曹刿论战第二课时公开课

《曹刿论战》第二课时优秀教案《曹刿论战》第二课时优秀教案「篇一」曹刿论战的教案教学目的一、以毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中对此文内容的论述为指导，深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因，27、曹刿论战教案(语文版八年级上)。

二、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。

三、了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。

教学重点和难点1．抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。

2．因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。

这是教学中的难点。

教学时数两课时第一课时教学要点布置学生熟读课文，对照课文注释，弄懂课文大意；给课文分段；分析讲解课文第1段。

教学过程一、导入新课。

齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。

毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》中曾就此战例作了精辟分析。

今天我们来学习记叙此战的《曹刿论战》一文。

二、检查预习作业曹刿（guì）又何间焉（jiān）肉食者鄙（bǐ）牺牲玉帛（bó）小信未孚（fú）登轼而望之（shì）吾视其辙乱（zhé）夫战，勇气也（fú）望其旗靡（mǐ）三、研习新课1．解题。

指导学生读课文注释。

题目是个主谓短语，点明曹刿谈论长勺之战，即论作战前要取信于民，作战时要掌握战机。

2．引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。

明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。

当时，齐强鲁弱。

鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。

鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机——彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机——辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。

《曹刿论战》公开课一等奖创新教案（第二课时）第六单元曹刿论战第二课时教学要点：品味、探究第二、三段内容；深层探究课文内容；归纳文言知识、课文写法。

教学步骤：一、精读课文，合作探究（续）。

（一）导读第2自然段。

1.疏通词句，翻译本段。

布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第2自然段。

公与之乘（26），战于长勺（27）。

公将鼓之。

刿曰：“未可。

"齐人三鼓。

刿曰：“可矣！”齐师败绩（28）。

公将驰（29）之。

刿曰：“未可。

"下视其辙（30），登轼（31）（shì）而望之，曰：“可矣。

”遂（32）逐（33）齐师。

【注释】（26）公与之乘：与，和，另有说法为给予。

之，指曹刿。

乘，共乘一车，另有说法为战车。

（27）长勺：鲁国地名，今山东莱芜东北。

（28）败绩：军队溃败。

（29）驰：驱车追赶。

（30）辙（zhé）：车轮碾出的痕迹。

（31）轼：古代车厢前做扶手的横木。

（32）遂：于是，就。

（33）逐：追赶，这里指追击。

【翻译】到了那一天，鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。

鲁庄公将要下令击鼓进军。

曹刿说：“现在不行。

"等到齐军三次击鼓之后。

曹刿说：“可以击鼓进军了。

”齐军大败。

鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。

曹刿说：“还不行。

"说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。

”于是追击齐军。

2.提问：第二段的主要内容是什么？明确：第二段的主要内容是齐鲁两国长勺之战的概况。

3.阅读第二段，说说在进行具体的反攻战时，鲁庄公与曹刿做了怎样的战略决策。

明确：（1）战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于反攻，但是被曹刿阻止，等待齐人三鼓之后才肯发起反攻战；（2）而在鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之")，曹刿又阻止了庄公，“下视其辙，登轼而望之”，作了充分的判断后才发起追击战。

统编版语文九年级下册第20课《曹刿论战》两课时公开课一等奖创新教学设计教学目标1．借助注释、工具书疏通文意，积累文言词语与特殊句式，理解词语古今意义的差别。

2．学习文章的精练笔法与详略安排。

3．感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。

教学重难点学习文章的精练笔法与详略安排。

课时安排2课时。

第1课时一、新课导入，激发兴趣请学生谈谈自己熟知的历史上著名的战役。

过渡：《曹刿论战》记录的是一场以少胜多的战役-长勺之战。

在以人力为主要决胜条件的冷兵器战争时代，兵力少于对手的鲁国到底凭借什么赢得胜利？我们今天一起来学习《曹刿论战》。

二、初读感知，把握文意1．朗读课文，读准字音、停顿。

（1）字音例字音与义成语举例又何间焉（jiàn）间隙、隔开，引申为参与挑拨离间肉食者鄙（bǐ）浅陋，这里指目光短浅鄙言累句设计意图呼应教材中的“预习"，调动学生对《曹刿论战》的阅读期待。

设计意图引导学生根据线索梳理故事情节，整体把握文章内容。

例宇音与义成语举例牺牲玉帛（bó）丝织物的总称化干戈为玉帛小信未乎（fú）使信服深孚众望望其旗靡（mǐ）倒下所向披靡下视其辙（zhé）车轮压出的痕迹重蹈覆辙登轼而望之（shì）古代车厢前面用作扶手的横木凭轼旁观（2）朗读停顿：肉食者／谋之，又／何间焉？小信／未孚，神／弗福也。

2．齐读全文。

3．梳理故事情节，复述课文。

提示：可以根据“人物活动”或“事件发展"两条线索梳理本文故事情节。

以人物活动为线索（显脉）：请见-论战-参战-释战以事件发展为线索（隐脉）：迎战-备战-胜战-评战示例：以人物活动为线索复述：鲁庄公十年，齐国攻打鲁国，平民曹刿请求面见鲁庄公商讨战事。

通过三次问答，曹刿使鲁庄公明确了“民心向背”这一作战先决条件。

在长勺之战中，曹刿两次阻止鲁庄公轻举妄动，并在认为可行之时让庄公击鼓冲锋或追逐败退之敌，鲁军获得胜利。