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芬兰教育的理念及特色芬兰，一个北欧小国，通过高质量的教育,近几十年来，造就了高素质的人才，并因此提升了国家竞争力，据达沃斯经济论坛公布的《2006-2007年全球竞争力报告》，芬兰在全球125个国家和地区中名列第二，而此前连续三年排名第一。
在反映教育质量的“国际学生评估计划”（PISA）①评估报告中，芬兰学生在阅读、解决问题能力上名列榜首，数学、自然科学等项目，也不居人后。
全球各地的教育机构和教育专家纷纷造访芬兰，探寻这个北欧小国教育成功的奥秘。
芬兰的教育方针由国民会议制定，政府的教育部及其下属的全国教育委员会负责贯彻执行。
芬兰在教育上的投资是全球最慷慨的。
多年来，教育投入占GDP 的比重都在6%以上，教育开支在政府预算中位列第二，仅次于社会福利支出。
以2008年为例，芬兰教育部的预算达到69亿欧元，占政府总预算的16%。
②芬兰各类正规教育全部免学费，国民基础教育阶段，除了学费全免，文具费、课本费、教材费也全免，还要免费提供在校日午餐及交通。
中央政府对各类教育的投资比例，大致而言，基础教育占40%，职业教育占20%，高等教育占15%，成人教育和其它教育占25%。
③为了实现教育的均衡发展和合理布局，中央政府根据各地经济发展和财政收入情况，把全国划分为10类地区，按照“贫困地区多助，富裕地区寡助”的原则予以资助。
一、芬兰教育的理念（一）人是最宝贵的财富。
芬兰是一个自然资源缺乏、人口稀少的小国，他们深知自己没有资本浪费任何一个孩子，体现在教育上就是“不让一人掉队”（No Child Left Behind）, 不论是家长、老师，还是社会各界，都付出超常的耐心和努力，通过各种方法，让那些学习有困难的孩子也获得课本和生活知识，建立起自尊和自信。
芬兰人总是说：“我们尊重每个独立自主的个体，因为我们非常需要各种不同的人才”。
在芬兰，没有所谓朽木不可雕的“差生”，他们不会早早地对孩子进行筛选，贴上优劣不同的标签，他们不鼓励也不强调学生从小就与人竞争，在压力下学习，而是耐心启发、协助每个孩子找到自己的生命价值，建立起可以受用终生的积极学习心态。
摘要：芬兰教育以其卓越的成绩和独特的教育理念在全球范围内备受关注。本文通过对芬兰教育的实践应用进行分析，探讨其成功经验，为我国教育改革提供借鉴和启示。
关键词：芬兰教育；实践应用；教育模式；启示 一、引言 芬兰教育在近年来取得了举世瞩目的成绩，其教育质量、学生综合素质以及国际竞争力等方面均位于世界前列。芬兰教育模式强调学生的个性化发展、教师的专业成长和学校的社会责任。本文将从芬兰教育的实践应用出发，分析其成功经验，为我国教育改革提供有益的借鉴。
二、芬兰教育的实践应用 1. 重视学生个性化发展 （1）小班教学：芬兰实行小班教学，班级人数一般在20人左右，有利于教师关注每个学生的需求，实现个性化教育。
（2）自主学习：芬兰教育鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
（3）跨学科学习：芬兰课程设置注重跨学科，培养学生的综合素养。 2. 强化教师专业成长 （1）严格选拔：芬兰教师选拔制度严格，要求教师具备较高的专业素养。 （2）持续培训：芬兰教师定期参加培训，提升自身教育教学能力。 （3）教师评价：芬兰实行教师评价制度，关注教师的专业成长。 3. 落实学校社会责任 （1）学校与社区合作：芬兰学校与社区紧密合作，共同为学生提供优质教育资源。 （2）学校特色发展：芬兰学校根据自身特点，发展特色教育项目。 （3）关注学生心理健康：芬兰学校关注学生心理健康，为学生提供心理辅导。 三、芬兰教育的启示 1. 坚持以学生为中心的教育理念 芬兰教育注重学生的个性化发展，强调学生的主体地位。我国教育改革应借鉴芬兰经验，关注学生的需求，培养学生的自主学习能力和综合素质。
2. 加强教师队伍建设 芬兰教师具有较高的专业素养，为教育质量提供了有力保障。我国应重视教师队伍建设，提高教师待遇，加强教师培训，激发教师工作积极性。
3. 深化教育改革，创新教育模式 芬兰教育模式强调跨学科学习和个性化教育，为我国教育改革提供了有益启示。我国应深化教育改革，创新教育模式，推动教育公平。
第1篇一、引言芬兰，这个位于北欧的美丽国度，以其独特的教育模式闻名于世。
在过去的几十年里，芬兰的教育体系经历了翻天覆地的变革，取得了令人瞩目的成就。
本文将从芬兰教育的背景、特色、成果等方面，深入剖析其成为教育强国的成功案例。
二、芬兰教育背景1. 改革前状况在20世纪80年代以前，芬兰的教育体系以注重知识传授、强调标准化考试为特点。
这种教育模式虽然培养了一大批优秀人才，但也存在着诸多弊端，如学生压力大、创新意识不足、教育不公平等问题。
2. 改革动因为了解决教育体系中存在的问题，芬兰政府于1980年代开始实施教育改革。
改革的主要动因包括：（1）提高国家竞争力：在全球化背景下，芬兰政府意识到教育对国家竞争力的重要性，希望通过教育改革提升国家整体实力。
（2）关注学生个体发展：改革强调尊重学生个性，关注学生全面、可持续发展。
（3）缩小教育差距：改革旨在消除城乡、地区之间的教育不平等现象。
三、芬兰教育特色1. 强调基础教育芬兰教育体系注重基础教育阶段的教育质量，确保所有学生都能接受到优质教育。
从小学到高中，学生接受的是全面、均衡的课程教育。
2. 尊重学生个性芬兰教育强调尊重学生个性，鼓励学生发挥自身特长。
学校注重培养学生的创新意识、批判性思维和解决问题的能力。
3. 教师专业发展芬兰政府对教师队伍建设高度重视，通过严格的选拔和培训机制，确保教师具备专业素养。
教师待遇优厚，享有较高的社会地位。
4. 教育公平芬兰教育体系注重公平，确保每个学生都有平等接受教育的权利。
政府投入大量资金用于改善农村和少数民族地区的教育条件。
5. 家庭与学校合作芬兰教育强调家庭与学校之间的紧密合作，共同关注学生的成长。
家长参与学校管理，为学校提供有力支持。
四、芬兰教育成果1. PISA成绩领先芬兰学生在国际学生评估项目（PISA）中连续多年取得优异成绩，成为世界教育领域的佼佼者。
这充分证明了芬兰教育改革的有效性。
2. 创新能力突出芬兰学生在创新能力方面表现出色，这得益于教育体系注重培养学生的创新意识和实践能力。
芬兰教育制度：为何备受瞩目？2023年，芬兰的教育制度依旧备受瞩目。
自2000年以来，芬兰的教育制度一直被看作是全世界最好的，成为了其他国家所追求的目标。
但是，为什么芬兰的教育制度备受瞩目呢？下面，将就此问题进行探讨。
一、芬兰教育制度的特点芬兰教育制度的特点主要有五点：（1）关注实际，注重实践芬兰教育中，实践是一个非常重要的环节。
在教学过程中，学生不仅仅要掌握理论知识，还要注重实际应用，让学生在学习中得到更好的体验。
（2）让学生自由自在芬兰的教育制度中，很少有诸如排名、班级竞争之类的事情，学生可以自由自在地学习。
这样做的目的是让学生能够更愉悦地学习，更自如地发展自己的学习兴趣。
（3）崇尚平等，注重差异芬兰的教育制度非常注重平等，希望每个孩子都能够得到平等的教育资源。
在教育中，更注重每个学生的差异，让每个孩子可以根据自己的兴趣、能力来量身定制教育计划。
（4）尊重教师，重视专业在芬兰的教育制度中，教师是非常受尊重的职业。
在教学中，教师具有非常高的专业水平和教学经验，能够倾听学生的需求并给予指导。
（5）注重社交与情感的发展在芬兰的教育制度中，社交与情感的成长同等重要。
学生在学习中与他人互动、交流，培养了他们的社会技能和情感能力，让学生更好地与他人相处。
二、芬兰教育制度的优势芬兰的教育制度有很多显著的优势，其中有以下几点：（1）减少学生的压力与其他国家的教育制度相比，芬兰的教育制度要更加注重学习过程的愉悦。
学生不用承受过多的考试压力，可以有更多的时间去探索自己的兴趣。
（2）培养创新思维芬兰的教育制度中注重培养创新思维，让学生成为有创意的人才。
培养创新思维的目的是为了让学生更好地适应未来的发展。
（3）重视教育的实效性芬兰的教育制度不仅仅注重学习过程的愉悦，更注重实效性。
学生在学习过程中，会通过实践和思考来理解学习的内容。
（4）资源合理分配在芬兰的教育制度中，每个学生都能够得到同等的教育资源。
芬兰致力于资源的合理分配，这使得芬兰的教育制度可以给予不同的学生更多机会。
芬兰高中教育是芬兰教育体系的重要组成部分，为学生提
供了多样化的课程和学习机会。
以下是一些关于芬兰高中话
题的讨论：
1. 芬兰高中教育的特点：芬兰高中教育注重个性化、平
等和包容性，强调培养学生的自主学习和合作学习能力。
学
校提供多样化的课程，包括科学、艺术、体育和社会科学等，以满足学生的不同兴趣和需求。
2. 芬兰高中的课程设置：芬兰高中课程设置灵活，学生
可以根据自己的兴趣和未来职业发展方向选择课程。
学校提
供必修课和选修课，必修课包括芬兰语、数学、科学、社会
科学等，选修课则涵盖了各种领域，如艺术、音乐、体育等。
3. 芬兰高中的教师素质：芬兰高中的教师素质很高，他
们需要具备硕士及以上学历，并通过教师资格考试才能成为
合格的高中教师。
此外，芬兰的教师职业也享有很高的社会
地位和待遇，这有助于吸引更多优秀人才投身于教育事业。
4. 芬兰高中的评估和考核：芬兰高中采用基于表现的评
估方式，重视学生的实际能力和综合素质。
学校通过课堂表现、作业、项目、考试等方式对学生进行评价，同时也鼓励
学生自我评价和同学间互评。
5. 芬兰高中的国际化：芬兰高中注重国际化教育，通过
与国外学校的交流合作，为学生提供更多的国际视野和学习
机会。
此外，芬兰的高中教育也与欧洲其他国家的高中教育
体系相互衔接，方便学生升学和留学。
总之，芬兰高中教育具有许多优势和特点，为学生提供了全面、优质的教育资源和机会。
通过个性化教育、灵活的课程设置、高素质的教师队伍、科学评估方式和国际化教育等方面的努力，芬兰高中教育为学生的成长和发展奠定了坚实的基础。
10个经典教育案例案例一：芬兰教育制度的成功之路芬兰教育制度被广泛认为是世界上最优秀的教育系统之一、该制度的成功源于一系列创新和措施，以下是其中一些主要特点：1.平等原则：芬兰教育制度强调平等，所有学生都享有相同的权利和机会。
不论学生的背景和家庭条件如何，都能接受高质量的教育。
2.教师的重要性：芬兰教育系统重视教师的专业素养。
教师必须拥有高质量的教育背景，并接受长期的培训和支持。
3.自主学习：芬兰教育制度鼓励学生的自主学习和创造性思维。
学生不仅仅是被动地接受知识，而是参与到问题解决和实际应用中。
案例二：新加坡数学教育的成功模式新加坡的数学教育一直被世界各国赞誉为最成功的模式之一、以下是一些关键因素：1.着重基础知识：新加坡的数学教育侧重于建立扎实的数学基础，重视学生对基本概念和操作的理解。
2.提供支持：教育部门提供大量的资源和支持，包括教材、培训和在线学习平台。
3.科技整合：新加坡注重将科技与数学教育结合，使用计算机和互联网工具来提高学生的学习效果。
案例三：美国马萨诸塞州全日制学前教育的成功马萨诸塞州的全日制学前教育被认为是美国最成功的项目之一，以下是其成功的一些要素：1.提供普及接受：马萨诸塞州的全日制学前教育在全州范围内提供，确保每个孩子都有机会接受高质量的学前教育。
2.高素质的教师：这个项目聘请了高素质的教师，并提供他们必要的培训和支持。
3.重视家庭参与：该项目鼓励家庭参与早期教育，提供相关的家庭培训、指导和支持。
案例四：中国上海的PISA排名进步中国上海在2024年PISA考试中获得了数学、阅读和科学的最高分数，其成功得益于以下因素：1.高水平的教育投入：上海将教育视为重要的发展领域，对教育的投资非常大。
2.优秀的教师队伍：上海的教师队伍很优秀，他们经过严格的选拔和培训，能够提供高质量的教育。
3.注重教育质量和公平性：上海注重提高教育质量和公平性，为每个学生提供平等的学习机会。
案例五：日本的集体主义教育模式日本的集体主义教育模式被广泛认为是成功的，以下是其一些特点：1.价值观的培养：日本教育强调培养学生的价值观，如纪律、自律和责任心。
芬兰的教师培养简介及启示摘要：1979年，芬兰提出了新的教师培养计划。
自二十世纪八十年代中期开始，芬兰的基础教育开始由受过良好学术训练和培养的教师担任，其培养特色主要包括：强调质量，教师必须具备硕士及以上学历；录取比例极低，竞争十分激烈；以研究为基础取向等。
顺利上岗的芬兰教师拥有极高的幸福感，他们享有以下福利：上课时间短，休息娱乐多；拥有崇高的社会地位；在学校拥有高度的自主权等。
关键词：芬兰教师；芬兰教师培养；培养特色；幸福感自2000年起，芬兰学生在由经济合作与发展组织(OECD)每隔三年组织一次的“国际学生评估测试(PISA)”中，连续四次在阅读、数学及科学素养方面上的表现位居世界前列（见表一）。
芬兰教育，号称全球第一，堪称征服世界的“奇迹教育”。
具体表现为学生成绩优异，且成绩落差小，两极分化不明显，学习幸福感指数高等。
芬兰教育能够取得巨大成功，除了与合理的的教学课程改革，教育部门对平等教育政策的不懈追求，领导部门强而有效的支持，教育内容的发展性和灵活性等因素相关之外，还得益于培养出了高质量、高水平的教师。
故这里对芬兰中小学教师的培养进行研析，并希望为我国教育改革以及培养优秀人民教1 相较于芬兰，我国基础教育教师幸福感低中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道在2005年组织了由9000名教师参与的“中国教师职业压力和心理健康调查”。
调查结果显示，有88.2%被调查教师反映职业压力大，且这种压力影响到了他们的工作状态以及工作积极性。
有64.40%的教师对工作的满意度，只有15.40%的教师对他们现在的工作是满意的。
另外，教师压力还影响到了他们的心理健康：调查显示，有38.50%的被调查教师心理健康状况不佳。
根据数据不难发现，中国教师工作压力大，工作满意度低，这来源于各种考核压力，来源于过长的劳动时间，来源于社会、学校加之的精神负担，所以他们很难称得上幸福。
而相较于中国教师，几乎每一位芬兰教师提起自己的职业，都会充满骄傲与幸福，这是为什么呢？芬兰的教师培养政策的魅力又是什么呢？2 对芬兰教师培养的评析2.1 选拔极其培养方式十分严苛在芬兰的教育体系中，教师的素养是至关关重要的，培养出优秀的教师是芬兰教育成功的前提，所以，芬兰对教师的选拔与培养要求是极高的。
芬兰教育读后感•相关推荐芬兰教育读后感（精选9篇）当品味完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编收集整理的芬兰教育读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
芬兰教育读后感篇1这本《芬兰教育全球第一的秘密》本书感觉有点像流水账，而且各章也连接不是很紧凑，感觉一般般吧！气候：芬兰有部分国土在北极圈内，室内外温差相差20-30度，芬兰的室内全都有暖气热备，地理：左边瑞典，右边俄罗斯芬兰的学校是没有校服的，为什么呢——因为芬兰不仅学费全免，营养午餐，教科书，居住偏远孩子的交通费都是政府出的，用的每一分每一毛都是纳税人的钱，没有校服和教育和学习成果无关。
不像某些国家不穿校服就不能进入学校，如果校服只是为了更好的管理，那学校的教育目的不久变成了先求管理，其次才是关注学生吗？芬兰的教育特点先见森林再见树木，先让学生喜欢上这个科目或者某项活动，而不像东方这么在意某个细节不断的，不断练习不断重复~~使学生厌恶。
芬兰在17世纪定下了一个规定，凡是要结婚的人就必须能看懂圣经，于是教育就慢慢的发展~~芬兰教育改革是从边缘山区的地方开始改革的，因为这样反对的声音比较少。
现在的教育规划是教育部定出一个教育大纲，课程教科书（有很多版本）都是由老师（中小学老师必须有硕士学位）自由安排。
学校与学校，不会去所无谓的竞争，排名，学生与学生更不会做原本起跑点就不公平的较劲。
芬兰教育理念不放弃每个学生，是教育落差最低的国家。
无论城市还是郊外，教育的资源不还相差很多。
没有后进班，只有辅导班。
后进生有多少制度和师长先放弃他们，让他们也逐渐产生了自我放弃的心酸？如果我们的制度先放弃他们，而又期待他们自谋生路，岂不是把教育的义务和日后社会可能面对的矫正成本，一股推向全民去共同承担？是谁真正放弃他们，让他们自暴自弃？整个社会和教育的既得利益者，难道没有丝毫责任？如果社会是环环相扣，互相依赖，如果职业是不分贵贱，教育是有教无类，那我们做到了什么？我从来没有想过有教无类，因材施教，这千年百年来对我们在不熟悉的教育理念。
《他乡的童年》芬兰篇一、芬兰教育概况1. 教育体系- 芬兰实行九年一贯制免费、义务基础教育。
在这个体系中，从小学到初中，学生们接受全面而综合的教育。
- 高中阶段教育也非常普及，提供多种类型的课程，包括学术课程和职业课程，满足不同学生的发展需求。
2. 教育理念- 强调平等。
在芬兰，无论学生身处城市还是乡村，都能享受到高质量的教育资源。
例如，学校的硬件设施、师资配备等方面差异极小。
- 注重信任。
教育者信任孩子的学习能力和自我管理能力。
学校给予学生很大的自主空间，比如在学习进度安排、作业完成方式等方面。
二、芬兰学校的特色1. 课程设置- 多样化- 除了传统的学科课程，如数学、语文（芬兰语）、科学等，还设置了丰富的艺术、手工、体育课程。
例如，手工课程涵盖木工、陶艺等多种形式，让学生在实践中培养创造力和动手能力。
- 跨学科学习是芬兰课程的一大亮点。
教师会将不同学科的知识融合在一起进行教学。
比如在一个关于“森林”的主题学习中，可能会涉及到生物（森林中的动植物）、地理（森林的生态环境）、历史（森林在芬兰历史发展中的作用）等多学科知识。
- 个性化- 根据学生的兴趣和特长，学校会提供个性化的课程选择。
例如，对于对音乐有特殊兴趣的学生，可以选择更深入的音乐课程，包括乐器演奏、音乐创作等。
2. 教学方法- 现象式教学- 这是芬兰教育中一种独特的教学方法。
教师以现实生活中的现象或问题为出发点进行教学。
例如，以“气候变化”为现象，学生们需要通过调查研究、小组讨论等方式，从多个学科角度去分析气候变化的原因、影响以及应对措施。
- 在现象式教学中，学生是学习的主体。
他们自主探究、合作交流，教师更多的是起到引导和辅助的作用。
- 少考试多评估- 芬兰学校较少进行传统意义上的考试。
而是通过多种形式的评估来了解学生的学习情况。
例如，教师会观察学生在课堂上的表现、小组合作中的贡献、项目作业的完成情况等。
- 这种评估方式更注重学生的学习过程和综合能力的发展，而不仅仅是对知识的记忆和应试能力。
芬兰基础教育课程改革及其启示作者：暂无来源：《师道（人文）》 2019年第2期笔者曾随广州市第三批教育专家研修团赴芬兰开展了为期21天的考察活动，对芬兰基础教育课程改革有一定的了解。
据芬兰坦佩雷市政府负责经济文化发展的高级顾问Pekka先生介绍，芬兰教育改革从未停止：从上世纪 60 年代初期到 80 年代中期，芬兰进行了教育公平与质量改革，主要包括学校体系、课程体系、教师培训与教育等；80 年代中期开始，新自由主义、教育放权、注重教育效益、市场化介入、国际化等陆续进入教育领域；进入 21 世纪以后，教育改革主要侧重于教育发展方向、培养目标及课程标准。
为此，芬兰共进行了五轮课改，其中，第三轮是 1994 年、第四轮是 2004 年、第五轮是 2014 年，基本上是每 10 年左右就修改一次国家核心课程标准。
芬兰新一轮课程改革始于2012年新课程大纲的制订。
课程大纲从起草、编写、出台、实施、管理、评估、修改和完善等，都有一套比较完善和成熟的流程和模式，体现了芬兰教育的特色。
芬兰基础教育被公认为全球最优质的教育之一，解读、思考芬兰基础教育课程大纲，对中国基础教育课程改革或能有所启发。
一、多级架构的立体课程2012年开始，芬兰启动了新课程大纲的编订。
当时，在国家教育文化部的监督下，300多人参与，其中相当一部分是中小学教师。
“把教师当专家是芬兰制订课程大纲的亮点”，坦佩雷应用科技大学教育培训专家Riitta女士这样告诉我们。
历时两年，到2014年，小学1-6年级的新课程大纲正式公布。
在此基础上，各地又用两年时间相继制定本区域的地方课程大纲。
2017年出台了七年级课程大纲，2018年和2019年出台八、九年级的课程大纲。
整个义务教育阶段课程大纲的编订从2012年到2019年，历时7年，并且从低年级开始，按照教学规律和学生认知水平，逐步往上一级一级地制订。
芬兰国家课程大纲，主要回答了“是什么”的问题，从宏观层面提出一些基本原则，颇具“弹性”，留有很大的空间，这就形成了国家课程体系。
芬兰优质基础教育的特色及启示 李水山 内容摘要在经济全球化的今天美国的国家竞争力和芬兰的教育竞争力引起全世界的高度关注区别于依靠引进全世界最优秀的人才来提高国家竞争力的美国依靠学生自主学习、独立思考并解答问题的芬兰基础教育更具特色对热衷于“打分”、“排序”、“竞争”来提高国家教育水平的亚洲一些国家来说芬兰的优质先进教育有着深远的启示和借鉴意义。 关键词芬兰 教育 特色 ——原文发表于教育部《世界教育信息》杂志20107总第275期87——90 2000年、2003年、2006年经合组织(OECD)按惯例每三年举办一次对15岁学生的能力评估测验「国际学生评量计划」(PISA)芬兰青少年连续在阅读、数学与科学三项评比中称雄名列一二或前茅。教育已成为芬兰最成功的代名词。近几年这个僻处北欧边界的极地国度美国、韩国、日本、英国、南非等各国教育机构与领导纷纷来访为的就是汲取“芬兰第一”的经验。《经济学人》更在去年为文建议欧洲领导人应暂时放下所有活动“回芬兰的学校上课。”【1】 一、芬兰基础教育概况 根据1998年芬兰的基础教育法九年义务教育培养目标是培养学生自主学习的能力教授儿童生活所需的基本知识和技能使他们成长为有基本知识和技能、有道德、热爱生活、乐于探索的社会成员。学校分六年初级阶段和三年高级阶段儿童入学年龄为7岁16岁完成义务教育学业。每年上学190天8月中旬开学次年5月底结束。有秋季假、圣诞节假和家长陪同的一周滑雪假任何假期都不给学生留作业。现有4千多所学校学生人数10—900不等在校生共60万人每年新生6万多名教师4万人。芬兰的小学大部分是公立学校地方政府免费提供教材、铅笔、午餐小学和初中共9年课程有数学、宗教、环境研究、国语芬兰语和瑞典语、外语、历史、社会、现代社会、社会、生物、地理、体育、音乐、美术、手工等低年级每天上4、5学时1学时1小时一周19学时高年级一周24学时。 在义务教育结束时并不进行全国统一考试学生可以申报5个志愿继续升学。普通高中、职业高中、体育或护士学校根据学生各学年成绩及面试结果决定是否录取。占毕业生53%的学生入普通高中33%入职业高中4%上第十年级为能升入高中以补习为主仍有8%不愿直接升入高中学习。 芬兰有448个城乡政府负责教育。9年制学校、高中隶属城乡政府由教育局负责教育行政和教学管理。中央政府根据各年级的学生数目拨57%的管理经费城乡政府负担另外43%的费用包括校长和教职员工的薪酬以确保充足的教育经费来源。【2】 二、 二、芬兰优质教育的特色 一教育公平是芬兰优质教育的基石 坚持平等精神一个都不能少贯穿芬兰政府教育改革脉络这是促使教育改革与政策不断走向成功的核心价值。当其他国家还在施行精英教育时芬兰却反其道而行绝不标榜精英坚持每一个小孩公平接受教育。从制度设计到资源分配芬兰教育从平等出发。60万在校中小学学生分布在4000所综合学校平均每校约150人班级人数不超过20人小班小校的制度有利于“无一人落后”(No Child Left Behind)没有贵族和平民学校之分。对芬兰人来说有了公平快乐就不是问题。只是北欧国家都强调平等芬兰能以黑马姿态脱颖而出关键就在于用了准确的教育发展策略。芬兰不是砸更多钱办教育而是选择“专注”策略把资源配置在“最需要的地方”也就是初中和学习迟缓者身上。在OECD国家评比中芬兰是运用教育资源最有效率的国家之一。不同的是在大多数国家高等教育学生平均分配到的经费最多反观芬兰投资在初级中学生的经费每人平均达8200美元在所有就学年龄中最高。【3】绝不放弃学习慢的孩子。提升学习迟缓者的学习能力是芬兰“专注”策略的另一重点。当学生出现短暂学习困难时老师会立即提出辅导与矫正计划在课堂上或是放学后进行个别辅导费用由政府负担。对比OECD国家平均只有6的学生接受额外学习辅导芬兰却有将近20中小学生接受这种教育。在老师早期介入辅导后有轻微学习障碍的学生进步都很快一两个月之后就不再需要“补救”。芬兰城乡学生的学习并没有明显差距。在测验中芬兰校际差距不到5仅次于人口只有30万的冰岛小。不论是首都赫尔辛基或是偏远北极圈的中学测验成绩相差不大。“芬兰没有坏学生即使最差的学生也很好”以培育师资闻名的约瓦斯其拉大学(University of Jyvaskyla)教育研究所所长瓦里亚维(Jouni Valijarvi)直言“我们承担不起放弃任何一个人”的后果。芬兰15岁以下人口逐年减少将资源导入需要辅导的孩子身上可以创造最大的国家利益学得快的人要怎么办会不会是另外一种不公平芬兰人自有他们的逻辑“学得快的人可以自己学学得慢的人更需要帮忙。”【4】 “宁可让学得快的人等也不能让不会的人继续不会”。芬兰老师没有赶进度的压力即使她在大学学芬兰语讲师也总是要等全部人都学会才继续教新的课程。芬兰反对对学生进行任何形式的“分类”或“排名”说“资优”和“精英”是犯大忌更不采取“能力分班”。28岁时在赫尔辛基大学任职的海蒂回忆她念中小学时数学很好但老师从来不会公开说她功课好只是私下悄悄塞几本书让她自己看。【5】为低收入阶层子女的学习芬兰的学校组织“特别课外活动”到晚上9点钟学生一年只需交纳4欧元优质教育非常普及。高中教育进行因人而异的个性化、差别化教育不分年级学生可以按照自己的需求选择上课数学课听一年级的课程美术上三年级的课程。芬兰几乎没有私塾类的课外补习和辅导。【6】 二全民读书是芬兰教育的社会基础 芬兰学生的阅读能力超群得益于学生经常读报和看书据统计61%的学生每天读报85%的学生每月经常读报2/3的学生经常参与阅读书报、看动画片和卡通漫画的课外活动下午四点放学后学生就可以自由读报和看书。学校通过学校和图书馆一体化鼓励学生多读书经常组织开展日报、周刊、杂志的纪念活动颁发读书资格证书放映外国原版字幕电影。据“世界新闻协会”WAN统计芬兰学生读报率高达87%属世界之最【7】。 图书馆是阅读教育的摇篮。芬兰全国有989个公共图书馆平均5250多人就拥有一个人均占有图书馆的比例居世界之首。中央和城乡政府联合投资建立全国图书馆网络为所有人免费提供完善的网络体系服务。各图书馆还可根据读者的要求利用全国图书馆网络从其他图书馆借调图书。当地图书馆主动为义务教育学校服务每周还有流动图书馆汽车免费到农村和偏远山区的学校服务。图书馆还有住宿制度为的是使学生与图书馆紧密接触和体验读书的乐趣。如此完善周到的免费图书馆网络服务既保持了芬兰人喜爱读书刊的传统又能充分满足他们的求知欲望。据统计芬兰人年人均从图书馆借阅20种图书和音像制品。【8】更重要的是芬兰教育还有一笔幸运资产那就是他们有一群热爱阅读的国民。芬兰人在家阅读的传统已传承400多年是全世界最爱跟图书馆借书的人。据查41的芬兰中学生最常从事的“休闲活动”就是阅读。【9】 三优秀教师是芬兰优质教育的栋梁和保障 芬兰教育法规定所有学前教育、义务教育、高等教育、成人教育的教师都必须具备硕士以上学历并通过教师资格考试才能申请教师职位多科技术学院毕业的学生可在职业高中任教。自1990年起芬兰政府还规定小学教师如果获取中学教师资格可以提升月薪100——150欧元。由于国家重视教育教师的工作得到社会的广泛尊重和普遍认同。教师享有相当于国家公务员的工资待遇。为不断提高教师专业素质和更新知识各教育机构鼓励教师开展积极的自主学习和研究免费为他们提供在职或脱产培训以及攻读学位。芬兰10所综合大学均有教育学院这些学院除开设常规课程外还根据教育改革需要增设了教育咨询专业。大学和其他教育机构提供教师的终身培训。【10】 三十年前主导教改的教委会前任主委阿侯(Erkki Aho)曾说如果不是老师大力支持配合师资改革决策芬兰教育绝不会有今天成果。自1979年开始教委会就定调中小学老师属“研究型”必须具备硕士学历这是全球最严苛的规定。师资教育从原本的三年延长为五年高中生毕业申请师范学校时除了要看在校成绩还必须通过层层面试确认有教学热诚与创新思维才能挤进录取率仅10 的师范窄门。【11】 四高水平的外语教育是教育竞争力的助推器 瑞士国际经营开发院IMD分析出将英语作为外语的国家中芬兰学生的英语水平在欧洲各国堪称第一这得益于英语母语国家来的教师或相当于他们水平的教师在课堂中以英语会话和写作为主授课。芬兰的学生有参加体育、音乐、美术的情况但一般不参加英语、数学、科学等应试课外辅导和补习。芬兰在全国范围内播放标有字幕的外国原版影视剧以自小增强和提高文字阅读意识和外语读说能力芬兰还有一整天播放英语动画片的电视频道【12】。教师致力于“因材施教”学生并不惧怕老师而是当作学习的向导。初中学生在3年内学习多门外语学外语的学生占学生总数的比率分别是英语98.0%、瑞典语90.7%、德育21.4%、俄语7.7%、西班牙语1.0%而高中期间的这一比率分别为英语99.4%、瑞典语93.4%、德育45.5%、俄语23.1%、西班牙语6.3%可见芬兰学生在中学阶段就集中学习和熟练掌握多门外语比例和程度【13】。在经济全球化和信息一体化的今天通过优质外语教学使国民熟练掌握和运用多门外语意味着快速获取新知识、新技术、新理论、新成果和各种信息的能力将直接反映在科技研发、创新能力和国家经济发展上。 三、日韩学者对芬兰优质教育的评价 日韩学者在总结分析芬兰“教育第一”的诸多原因后共同认为芬兰学生自主学习、独立思考、提问和解答问题是芬兰优质先进教育的特色和优势。 一通过充分挖掘学生个人自发潜力调动学习自主性完成《走出竞争芬兰教育的成功》一书的日本学者福田誠治说教师与学校都是一个家庭教育是福祉的一环也是福祉的社会实践学生认为自觉的读书和学习是趣味活动。芬兰的孩子大度、坦然而身心健康去什么样的学校每次考试成绩如何完全取决于自己学生自主决定学习和方法体现了以人为本的哲学思想。笔者为了考察“世界第一”的芬兰教育走进课堂后惊奇发现芬兰学生竟然在课堂中编织这是为了培养和训练学生集中精力学习的能力。作者为了完成这本书有一年竟去了6次荷兰。作者还认为日本学习和效仿美国中小学生的学力下降目前又回复考试、打分、排序的传统做法而芬兰并没有采用竞争方式而是重视挖掘个人自发潜力在国际学力评估测试和国家经济发展中都屡获第一。【14】2007年3月美国一家主要杂志将芬兰定为美国最应学习的国家。芬兰先后在美国和日本开设了英文和日文教育网站日本京都和北海道的学校纷纷采纳芬兰式阅读教学法书店摆满了有关介绍和分析芬兰教育的图书。 二因材施教和以讨论为主的教学方法有助于学生自主学习 芬兰学校的授课、读书多以讨论为中心。一位常驻韩国的芬兰大使馆一秘说“芬兰学生在临考前还在阅读自己喜欢的书与考前还在翻阅参考书和试题的亚洲孩子成为鲜明对照”。考历史并不是考年代史记而是写命题作文。除了大学入学考试外没有全国性考试学生对考试并不感到有压力和负担。韩国学者分析认为芬兰学生的学习成绩非常均衡得益于教师的“因材施教法”个别指导和差异教学方法。芬兰将小学分成一年级、一二年级、二三年级、三四年级、四五年级、五六年级、六年级共7个年级学生每周与老师商定自己的学习计划。【15】 三教育福祉和社会诚信有助于学生自主学习 韩国学者认为在芬兰即使不强求竞争孩子们都很自觉用功学习似乎是谎言但这是事实。学生自主学习已经成为习惯社会不助长竞争教师也不强求学生普遍认为学习是为了自己这正是因为每个孩子都认为社会将来会接纳自己这种信任、安心以及全社会尊重人权的福祉思想作为教育铺垫。教育的目的是帮助孩子们和青少年自立学生的自主学习比传授指教更重要学校并不把提高学生学习能力作为第一目标而是将孩子们充实、满意的学校生活为教育任务。对韩国来说需要的不是在新自由主义的竞争社会中生存的能力而是培植作为社会的主体生存的力量和空间可以让孩子们放心追求理想的社会诚信。【16】 四科学有效的教育思想与教学方法是芬兰特色和优势 经济全球化中的国家竞争力来自于教育来自于培养自主、独立思考和解答问题的学生。芬兰教育的核心理念并不是提高学生的学习成绩而是有深度的自主学习。日本学者杉田荘治总结芬兰优质教育时列出几点核心要素1始终以促进国民文明进步为最优先目标的教育方针2营造信息社会3重视语言和国际视角4提高教育标准质量5关怀教育和社会的协调发展6重视新任和现职教师的培训7终身学习体系8教育以研究所为中心展开任用产业界代表参与各地教育活动9摈弃“考试分数主义”打分、排序
