初高中地理衔接

初高衔接试卷(答案在后面)一、单项选择题（本大题有16小题，每小题3分，共48分）1、题干：关于地壳物质循环的概念，以下叙述正确的是：A、地壳物质循环是指岩石在地壳表层以下经过地质作用形成新的岩石。

B、地壳物质循环是指地壳物质通过熔融、冷却、变质等过程形成不同类型的岩石。

C、地壳物质循环是指地球内部的热流作用导致地壳物质的运动。

D、地壳物质循环是指地球表面的水、风等外力作用改变岩石的特征。

2、题干：下列关于地球板块构造理论的叙述，正确的是：A、地球板块构造理论认为地球的外壳是由一系列稳定的大陆板块组成。

B、地球板块构造理论认为地球的外壳是由多个相互独立的小块板块组成。

C、地球板块构造理论认为地球的外壳是均匀分布的，没有板块的边界。

D、地球板块构造理论认为地球的外壳是固定不动的，没有发生大规模的地壳运动。

3、题干：关于气候类型划分，以下哪个选项是错误的？A、根据气温和降水组合划分的气候类型B、根据纬度位置划分的气候类型C、根据海陆分布划分的气候类型D、根据地形地貌划分的气候类型4、题干：下列哪项不属于影响城市发展的自然因素？A、气候条件B、水资源C、交通设施D、矿产资源5、青藏高原上显著的自然地理特征之一是拥有错落有致的山地地形。

在这些山地之间，形成了从山麓到山顶的不同垂直带。

请问，某座山脉的南坡因其较低的纬度和较多的降水，形成了温带森林带，而北坡则受限于较低的水分条件，形成了温带草原带。

这种现象主要是哪种自然地理要素的影响？A、温度B、降水C、水分D、纬度6、在中国北方地区，一些河流在夏季由于冰雪融化和降雨的作用，会经历一次高水位期。

这种现象可以用哪一概念来解释？A、径流变化B、水循环C、季节性结冰D、汛期7、以下关于地球人口的分布，叙述正确的是：A、地球人口主要集中分布在赤道地区B、地球人口分布与气候、经济、政治密切相关C、地球人口主要集中在平原和海洋地区D、地球人口分布呈现南北均匀分布8、下列关于地质年代的描述，正确的是：A、显生宙包括古生代、中生代和新生代B、整个地质历史可分为五大地质年代C、每过一个地质年代，地球表面都会发生巨大的变化D、地质年代的划分依据主要是生物化石9、【题目】下列关于我国主要地形区的叙述，正确的是：A. 西藏自治区以山地、高原为主，有“世界屋脊”之称B. 黑龙江省地形以平原为主，有“黑土地”之称C. 四川省地形以丘陵、盆地为主，有“天府之国”之称D. 陕西省地形以山地、盆地为主，有“八水绕长安”之称 10、【题目】下列关于我国气候特点的叙述，正确的是：A. 我国气候类型多样，但北方地区普遍属于温带大陆性气候B. 我国气候类型多样，南方地区普遍属于亚热带季风气候C. 我国气候类型多样，西北地区普遍属于温带季风气候D. 我国气候类型多样，青藏高原地区普遍属于高原气候11、下列关于地球自转速度变化的描述，正确的是（）。

浅谈初高中地理教学衔接问题在高中的地理教学中，初高中地理知识的联系十分密切，而高中地理与初中地理的要求明显不同，难度上的跨度也很大，大部分学生由于初中地理知识缺乏，严重影响了高中地理的正常教学。

因此，在教学过程中做好初中与高中地理知识的衔接与融合非常重要。

那么如何将初、高中地理知识有机的糅合在一起呢？针对上述情况，结合我们的教学实际，浅谈一下我的认识，以期与广大地理教学同仁商榷、共勉。

一、要做好初高中地理教学的协作，努力夯实初中基础在完全中学，这个问题比较好解决。

像有的学校，初高中地理教师彼此熟悉，有时还互相兼课，只要我们确立正确的观念，自己不轻视初中地理教学，尽量把初中的地理课上足、上实、上活，就能取得成效。

正如网上不少人讨论的，初中地理应重视地理兴趣的培养、地理观念和地理学思想的渗透以及地理学习方法的指导。

不能只硬塞给学生地理知识，死记硬背是学不好地理的，应当顺应新形势，让其主动学习，顺利开展“衔接教育”。

运用小组学习、主动学习、开办讲座等形式，就能取得很好的效果。

对纯初中学校，我们只能寄希望于教育主管部门加大督导力度，改变现有的考试和考核制度，还给学生全面发展的机会。

二、高中阶段要积极应对，做好高中阶段的补救措施1.备学生——做好调研，了解学生的基础初高中地理教学衔接的主要时期是在学生进入高一年级阶段。

高中开学伊始，教师要深入学生中间，对他们在初中的地理学习情况、对地理知识的掌握的情况，学习的习惯等作出了解，拿到第一手资料，为下一步的地理教学打下良好的基础。

首先可通过各种方式了解学生初中地理学习的内容，掌握的程度，及对地理的认识与态度，寻找学生地理学习中普遍存在的问题。

其次要告诫学生遇到初中学过的知识，千万不要有“轻敌”与“骄傲”情绪；要通过新课讲解让学生看到，新知识是怎样在初中知识基础上发展获得的；通过对比使学生看到初、高中地理知识的不同要求与不同学习方法。

如气候知识，在初中只要求掌握主要气候的名称、特征和分布区域，而高中教学不仅要求学生掌握主要气候的基本知识，还要根据文字描述或图表等相关资料，分析、判断和推理气候类型、形成原因等一系列问题。

第３期２０２３年５月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ ３Ｍａｙ ２０２３［收稿日期］２０２３－０２－１４［作者简介］赤玉竹（１９９８－），女，河北保定人，东北师范大学地理科学院硕士生；主要研究方向：学科教学（地理）。

邵志豪（１９７４－），男，浙江宁波人，博士，东北师范大学附属中学校长，东北师范大学教育学院教授、博士生导师；主要研究方向：课程与教学论。

初高中地理教学有效衔接的内容与实践策略赤玉竹１，邵志豪１，２（１东北师范大学，吉林长春　１３００２４；２东北师范大学附属中学，吉林长春　１３００２４） ［摘　要］《义务教育课程方案和课程标准（２０２２年版）》明确提出学段衔接是当前基础教育的重要问题，由于课程之间存在断层，同时又缺乏有效的交流与沟通，初高中地理教学衔接依然难以满足高中学生的学习需要。

从知识、能力素养、地理思想３方面分析初高中地理的层次差异和衔接价值，并从地理学科逻辑、学生心理发展和价值观念塑造入手，提出高中地理教师开展初高中有效衔接的教学策略。

在知识方面用内部逻辑和外部手段共同推动知识深化；在能力素养方面通过识记到归纳探究等学习方式的转变提升能力素养；在地理思想方面通过认知系统化和情感实践化实现地理思想由“知情”到“意行”的深入渗透。

［关键词］课程衔接；地理教学；教学实践策略；知情意行 ［中图分类号］Ｇ４２０　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００５－５８４３（２０２３）０３－０１２１－０６ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０２３ ０３ ０２０随着我国高中教育的普及，学生各个阶段纵向贯通的一体化培养已经成为深入讨论的话题，《义务教育课程方案和课程标准（２０２２年版）》提出的新课程标准更加注重学段衔接，强调义务教育阶段需了解高中阶段学科特点。

这意味着学段衔接仍然是当前教育实践中亟待解决的重要问题。

相比国外的“一贯制教育”和“统整课程”中贯通式的课标设计和教材编制，我国长久以来初高中课程分离设置，虽然相互参考和关注，但并非从整体上统筹规划，使得国内的初高中课程缺乏衔接和贯通［１］。

基于地理核心素养的初高中地理教学衔接策略研究下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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做好初高中地理教学的衔接，让地理教育不再脱节摘要：本文通过比较初高中地理教学的不同，寻找初高中地理教学的有效衔接方法，为初高中地理教师分别提供合理的教学建议，让中学地理教育不再脱节。

关键词：初中地理教学高中地理教学衔接现在的中学地理教学明显与初高中脱节，不是因为《课程标准》脱节，而是因为在中学的不同阶段，因为考试因素的影响，存在具体的差异。

初中有的地市中考不考地理，就算南京这样的省会城市中考考地理，也仅仅折算成20分计入中考总分中；而高中阶段，如江苏省先有高二的学业水平测试，卷面100分，后有高三的高考选修考试，卷面120分，这是从分值上形成脱节的原因。

另外，考试的导向也不同，中考侧重考察，往往回避难点，而学业水平测试和高考却专拣重难点入手，没有好的初中地理知识做基础，有的高中学生学习起来难免叫苦不迭，严重影响到本课程的学习。

我多年从事初中地理教学，近几年有幸在高中从事地理教学工作，对于初高中地理教育脱节这一现象深有体会，经过一段时间的思考，找寻了一些初高中地理教学的有效衔接方法，尝试为初高中地理教师分别提供一些合理的教学建议，仅供参考。

一、高中地理老师如何搞好初高中地理教学的衔接初中生的地理基础知识普遍薄弱，而在高中地理教学中，初高中地理知识联系十分密切，高中地理与初中地理的要求明显不同，加上大部分学生初中地理知识严重缺乏，严重影响高中地理的正常教学。

因此，在教学过程中做好初中与高中地理知识的衔接与融合工作非常重要。

那么如何将初、高中地理知识有机地糅合在一起呢？（一）注重学生学习方法的衔接与融合。

初高中是学生成长的两个重要阶段，这两个阶段跨度比较大。

升入高中的学生在思维方式、学习态度和解决问题的能力上都要有质的飞跃，这样才符合高中学习要求。

因此，教师要引导学生迅速转变对知识学习的态度与方法，启发、激发学生主动学习，引导学生从本质上理解所学内容。

首先是学习态度与方法的转变。

高一新生来自不同的初中，各初中地理教学情况不一，因此首先可通过各种方式了解学生初中地理学习的内容、掌握的程度及对地理的认识与态度，发现学生地理学习中普遍存在的问题。

人教版高中地理新教材与初中地理教材的衔接性探究摘要：从课程标准出发，人教版高中地理新教材与初中地理教材在编写过程中，既要满足课程标准，又要满足体例结构的要求。

下面就对利用人教版教材增强稿子教学衔接性的策略进行探究。

关键词：高中地理新教材；初中地理教材；衔接性新时期在素质教育的要求下，地理教材也要与时俱进，做好高中地理新教材与初中地理教材的有效衔接，确保高中地理教学质量与效率。

人教版高中地理教材通过初中地理教材内容的有效衔接，为学生呈现高质量的教学课堂，满足学生的发展需求。

1.课程标准的“内容要求”课程标准对于教材内容的编写有一定要求，但这种要求对于教材编写者来说具有一定难度，如何理会具体要求，并通过自己的理解体现在教材中成为每一个编写者需要思考的问题。

在高中地理必修一的章节内容及初中地理教材的内容进行对比，会发现存在一定的对应关系。

比如人教版高中地理教材的第一章第一节为《地球的宇宙环境》，在初中地理教材中与之对应的是七年级上册第一章“地球和地图”中第一节的《地球和地球仪》。

可以看出从教材章节来说，在内容上有相似的地方。

在初中地理中对于内容要求为：要让学生对地球的形成过程进行了解，并且可以对地球大小进行描述。

在高中地理中，是对初中地理知识的延伸，内容也更进一步，衔接到地球所处的宇宙环境，学生需要了解太阳对地球的影响。

所以在教材内容的编写期间，需要实现初高中教材内容的对应性，确保教师在教学实践，学生在学习期间，能强化知识之间的联系性，拓展知识学习的空间。

2.体例结构体例结构的衔接在人教版高中地理新教材中表现得也较为冥想，但是也针对新要求进行了适当调整。

高中地理教材与初中地理教材在体例结构上既有共性，又有差异性[1]。

比如在高中地理中，章下来的是章首页、节、本章要点、问题研究，初中地理的章下来是章首页与节，但是少了本章要点、问题研究；高中地理的节下面是情境设计、标题与自学窗，初中地理教材中节下面只有标题，没有情境设计与自学窗；高中地理教材中标题下面是课文、思考、案例与活动，但是在初中地理教材中的标题则上了思考。

浅谈初高中地理教学衔接的策略高中教育是初中教育的继续和深入，作为一个与初中既联系又相对独立的新学段，无论是在教材、教学要求、还是在学习对象等诸多方面都与初中存在着明显的差异，二者之间所形成的跨度势必导致学生心理体验的极大不同。

衔接教育就是在实际教学过程中的一种承上启下，加强连续性的教学思想。

初中与高中地理教学的衔接问题日益受到教学一线的重视。

只有处理好初高中地理知识点的衔接，才能有效地提高学生学习地理的效率。

做好初高中地理教学衔接可以从以下几个方面入手：一、管理上的衔接⑴加强初中和高中的整合促进教学衔接初中和高中分设，给教学衔接带来一定障碍。

基于这一原因考虑，可打破初中与高中的严格界限，实行初中与高中的整合,即打破初高中的行政界线取消以中考来检验学生的做法，统一协调教学工作的模式，把“六年”看作一个整体，树立为学生发展的共同目标，既相互联系，又有所侧重，充分利用不参加中考的有利条件树立以学生为主体的思想，培养学生良好学习习惯，激发学习兴趣，调整初中地理教学内容，在初中就培养学生的观察、想象与表述能力、思维活动能力，把为高中学习打基础作为重要目标。

这样必然能提高高中的学习效率，从根源上解决初高中衔接。

⑵把初中地理纳入升学考试，改革高中地理毕业评价方式要做好初高中衔接，应尽量保证地理教育的持续性，建议在义务教育九年级也开设地理课。

改进原有的地理只是在初二会考而不受重视的考试评价方式，将初中地理纳入升学考试，使学校、教师和学生重视初中地理，使学生确实达到课标所要求的教育教学目标。

针对初高中教育分离这一问题，教育管理部门还应加强初高中间的联系，要积极沟通，互通有无。

高中地理教师要了解初中教学,掌握学生情况，初中地理教师也要关心高中的教学。

⑶教育教研部门应加强培训和教学研究首先，教育行政主管部门以及初高中学校应经常组织教育培训，强化教学衔接思想，提高教师教学能力。

尤其是面对新课标这一新事物，教师更应摒弃旧的传统思想，紧跟时代步伐，通过培训交流能提高认识，增强能力，在教学中有效的进行教学衔接。

地理开学第一课初高中地理衔接地理必修一课件走进地理学地理必修一课件上知人下天：知文地，理。

博学的地理必修一课件地理唯一跨“人文与社会” 和“科学”两个学习领域的课程地理必修一课件地理必修一课件地理必修一课件地理必修一课件地理必修一课件什么是地理学？地理必修一课件地理1地理. 必修 .1.宇宙中的地球2.自然环境中的物质运动和能量交换3.自然环境的整体性和差异性4.自然环境对人类活动的影响 1.人口与城市 2.城市与环境 3.区域产业活动 4.人类与地理环境的协调发展地理2地理31.区域地理环境与人类活动2.区域可持续发展3.地理信息的技术应用地理必修一课件初、高中地理学习的比较初中Where 地点Where 地点What 事件What 事件Why 原因Will be高中未来发展趋势地理必修一课件推荐相关的地理资料：杂志:《国家地理》《华夏地理》《中国国家地理》.... 影片：《帝企鹅日记》《后天》《龙卷风》《彗星撞地球》《地心末日》《未来水世界》.... 其他:国家地理频道地理必修一课件经线/ 子午线地理必修一课件变化东经向东逐渐增大(随地球自规律转方向数值变大);西经向西逐渐增大北纬向北逐渐增大; 南纬向南逐渐增大划分半球200W向东到1600E为东半球，以赤道为界，以北为北200W向西到1600E为西半球半球，以南为南半球地理必修一课件划分东西半球的经线圈西经20度，东经160度组成的经线圈地理必修一课件三、经纬网的应用1、确定地理坐标A(100E,23.50N)B(00,900E)C(450W,66.50N)地理必修一课件2、确定方向读右图，完成下列各题：(1)图中既位于北半球、又位于西半球的有A、B 点。

(2)A点关于地心的对称点的经纬度是10°W,10°S 。

1700E 1700WA B D10°10°C(3)A在B的正西方向上，A在C的正北方向上，A在D的西北方向上，地理必修一课件重要的纬线1.低纬.中纬.高纬划分低纬:0 °--30° 中纬:30°--60° 高纬:60°--90°2.“五带”的划分热带：23.5°S――23.5°N 北温带：23.5°N――66.5°N 北寒带：66.5°N――90°N南温带、南寒带-----地理必修一课件经度的划分N注意：①东西经度的判西经向西增大东经向东增大断：先标出自转方向，再根据东西经度的变化规15° °30° 90° 60° 90 60° 45° 30° 15°0°15 45° 律来判断。

谈初高中地理教学的衔接摘要：对于如何解决初高中地理教学衔接这一问题，多年来一直是我们地理教师探讨的一个热点，特别是新课程实施后，更是我们面对的不可回避的一个课题。

本文从教学内容、教学方法、学生学习方法等三个方面来谈初高中地理教学的衔接，更好的服务于高中地理教学，切实提高教师的教学和学生的学习效果。

关键词：地理教学；衔接；融合；学习方法；教学方法中图分类号：c42初中地理教学现状：初中地理作为非中考考试科目，受中考指挥棒的影响，仅作为可有可无的”副科”出现在初中教学中，地理课往往遭受排挤，甚至被砍掉。

初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱，而初高中地理知识联系又十分密切，且高中地理与初中地理的要求明显不同，难度跨度大，大部分学生初中地理知识严重缺乏，严重影响高中地理的正常教学。

因此，在教学过程中做好初中与高中地理知识的衔接与融合非常重要。

那么如何将初、高中地理知识有机地融合在一起呢？下面浅谈我的一些观点：一、教学内容的衔接与融合（1）在教学前教师应对初、高中教材和课程标准进行对比分析，了解在初中哪些知识已经讲过，哪些知识是重点，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还需在高中进一步加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数，必要时作适当的记录。

然后，根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况，做到”知己知彼”，结合高中教材的教学要求，确立高中教学目标。

如地球的运动及地理意义，在初中地理中只需学生简单地理解有关概念、特点和昼夜现象、四季的划分等意义。

而作为高中第一课，则要求学生进一步理解和运用，并且加入一些抽象的分析判断及计算题，知识显得琐碎而深奥，给了高中地理初学者一个下马威。

许多知识难以理解，难以消化吸收。

教学时应在已有的基础上结合生活实例进行教学设计，尽量地将知识系统化、简单化，对难掌握的要细化、具体化、形象化。

例如晨昏线的判断与应用的问题，学生理解起来很费力，教师通过多画图、多分析、多练习，善诱导，使学生牢固掌握判断方法。

初高衔接试卷(答案在后面)一、单项选择题（本大题有16小题，每小题3分，共48分）1、在高中地理学习中，下列哪项内容是初高中地理的重要衔接点之一？A. 城市化的基本理论B. 天气系统的分析C. 地球自转与公转的原理D. 海陆分布与板块构造的基础知识2、以下哪项不是高中地理选择性必修3的主要内容？A. 自然地理环境的整体性与差异性B. 区域地理环境的人地关系C. 不同地区的自然灾害与防治D. 世界主要国家的政治、经济概况3、关于我国城市化的特点，下列说法错误的是：A、城市化水平滞后于工业化水平B、城市群发展成为主流趋势C、东部沿海地区城市化速度较快D、城市化过程中出现了一些问题，如环境压力增大4、下列关于我国水土流失严重地区的描述，正确的是：A、主要分布在南方湿润地区B、主要分布在北方半干旱地区C、主要分布在黄土高原地区D、主要分布在东北地区5、我国某地区气候类型为亚热带季风气候，该地区最可能位于：A、湖北省B、黑龙江省C、新疆维吾尔自治区D、广西壮族自治区6、下列山脉中，既是东西走向又是我国地势第二级阶梯和第三级阶梯的分界线的是：A、祁连山脉B、秦岭C、大兴安岭D、雪峰山7、题干：以下关于我国南方丘陵地区的说法正确的是：A、海拔多在1000米以上B、主要分布在四川盆地周边C、植被多为常绿阔叶林D、是我国主要的亚热带作物生产基地8、题干：读“我国某地区示意图”，据图回答：（1）该地区主要地形区有哪些？（2）该地区的独特景观是什么？9、关于地球自转速度的说法正确的是：A. 地球各纬度的线速度相同B. 地球两极的角速度为零C. 赤道处的线速度最大D. 中纬度地区的角速度大于赤道地区 10、下列关于板块构造理论的说法中，哪一项是不正确的？A. 大陆板块与海洋板块相遇时，大陆板块通常会俯冲到海洋板块之下B. 地壳可以分为多个大板块和若干小板块C. 板块边缘是地震和火山活动频繁发生的区域D. 板块漂移是由地球内部热对流引起的11、题干：下列关于地球自转速度的说法，正确的是（）A. 地球自转速度在赤道处最快，两极处最慢B. 地球自转速度在春分时最快，秋分时最慢C. 地球自转速度在北半球夏季最快，冬季最慢D. 地球自转速度在南半球冬季最快，夏季最慢12、题干：下列关于地球公转的说法，不正确的是（）A. 地球公转的方向是自西向东B. 地球公转的周期为365.24天C. 地球公转产生的现象有春分、秋分、夏至、冬至D. 地球公转的速度在近日点时最快，远日点时最慢13、下列关于地球自转速度的描述，哪一项是正确的？A、纬度越低，自转速度越慢B、纬度越高，自转速度越快C、自转速度在赤道达到最大值D、自转速度在两极达到最小值14、关于水圈的描述，哪一项是错误的？A、水圈由地球表面的全部水体组成B、水圈与大气圈、岩石圈及生物圈相互作用C、水圈是一个连续但不规则的圈层D、水圈仅包括湖泊水、河流水和地下水15、geographical variations in daylight length vary directly with the latitude, but the reason for this pattern can be most accurately explained as:A. the rotation of the Earth on its axisB. the Earth’s tilt relative to its orbitC. the Earth’s polygonal shapeD. the Earth’s expansion due to heat16、Which of the following is a result of the uneven distribution of heat on Earth’s surface, leading to different climate patterns?A. The Earth’s magnetic fieldB. The rotation of the Earth on its axisC. The fluctuation of solar radiationD. The angle at which sunlight hits the Earth二、非选择题（本大题有3小题，每小题18分，共52分）第一题近年来，随着全球气候变化的影响日益显著，极端天气事件的发生频率和强度都有所增加。

浅探初高中地理教学衔接摘要：初中阶段和高中阶段的地理课程是一个整体，两者之间既有分工又有密切联系。

高中地理课程与九年义务教育阶段课程的衔接如何直接影响着高中教学目标的实现和高考成绩。

初中和高中地理教师应对这个问题引起足够的重视。

关键词：初高中地理教学衔接高中地理知识是初中地理知识的延伸和提高，但不是简单的重复，这就需要教师在地理课堂教学中正确处理好二者的衔接“，低起点，小步子”，减缓坡度，使学生的学习不产生“断层”的感受。

一、正确认识，寻找差异初中、高中地理教材内容之间既有区别又有联系。

①初中地理教材中具体地理事实，地理材料较多，高中地理则侧重于揭示地理事物运动发展的原理、规律。

②初中地理以区域地理为主，讲述世界各地区和主要国家的自然和经济特征；高中地理是系统地理，主要论述地理环境各组成要素形成原理和发展变化的规律，以及人类活动与地理环境之间的密切关系。

③初中地理以感性知识为主，高中地理则上升到理性知识；前者是基础和依据，后者则是前者的加深和拓宽，两者相辅相存。

从内容上看，高中地理教学与初中地理相比，深度掘进，广度拓宽，梯度增强，角度多维。

这正是高中阶段学生难以适应的重要原因。

在高中地理课中，教师应引导学生对地理教学内容进行更深层次的探究，发现一般性的地理规律，同时介绍大量的相关资料，延伸地理内容，拓展学生视野，培养学生从特殊地理现象到一般地理规律的抽象概括能力；通过各种方法训练学生多角度多视野观察和分析问题，得到正确的结论。

从教学方法看，初中地理教学活动通常以具体的地理事实及相关的材料激发学生的兴趣，以传授基本的地理知识和训练基本的地理技能为主要目的，对教学活动控制程度比较高，老师就像学生的拐杖，学生的依赖性较大。

而高中阶段侧重学生自主意识和自学能力的培养，训练学生更高层次思维的积极性、独立性和创造性，同时要使学生养成研究性和合作性的学习习惯，培养良好的情感品质；需要学生靠自己的头脑去自主思考解决以前没有遇到的很多问题。

初中地理教师怎样做好初高中地理的教学衔接作者：朱竞成来源：《新课程》2021年第04期摘要：高中地理虽以初中地理为基础，但难度跨度比初中地理大得多，很多学生一进入高中，地理学科就成了他们学习道路上的“拦路虎”。

结合多年的初中地理教学实践，拟从中高考政策、初高中地理课程理念和课程目标、初高中地理教学内容和要求、初高中地理教学方法及学习方式等方面找出初高中地理教学脱节的原因，并提出初高中地理教学的衔接策略。

关键词：初中地理教师;初高中地理;教学衔接高中地理以初中地理为基础，但又比初中地理难度提高很多。

因此，对广大地理教师来说，做好初高中地理教学的衔接非常重要。

一、初高中地理教学严重脱节的原因（一）初高中地理教育考试政策的差异初高中地理教育考试政策的差异是导致初高中地理教学出现严重脱节的最根本的原因。

长期以来，很多地方中考不考地理或者地理在中考中所占的分数太少，导致初中地理不被重视，地理教学效果也大打折扣;而初中地理课程的设置时间在初一、初二，初三不学地理。

很多学生一进入高中，地理学科就成了他们学习道路上的“拦路虎”。

（二）初高中地理课程理念和课程目标的差异1.课程理念初高中的地理课程标准理念都包括了“培养和提高学生的地理素养”等几个方面，二者在指导思想上具有统一性。

不同的是，前者把“学习对生活有用的地理”作为首个理念，而后者则把“培养学生必备的地理学科核心素养”作为首个理念，其他理念都是围绕地理学科的核心素养设计的。

2.课程目标初中阶段，只要求学生能够了解地理的基本知识，获得基本的地理技能和地理学习能力，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，培养爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念;高中则重点强调以人地关系为主线的知识的内在联系，掌握基本的地理原理和探究的方法，通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人的根本任务。

（三）初高中地理课程内容及要求的差异1.课程内容初中地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。