让农村留守儿童爱上阅读

农村留守儿童课外阅读现状与对策农村儿童阅读作为“全民阅读”重要组成，其现状及需求受到政府和社会的关注与支持。

2021年印发《关于做好2021年全民阅读工作的通知》指出，要“重视保障农村留守儿童、城市务工人员随迁子女等群体的基本阅读需求”。

[1]在农村基础教育发展中，关注留守儿童阅读是寻求“有质量的教育”的重要途径之一。

本研究对张家口农村留守儿童当中小学生课外阅读现状进行调研，就存在的问题进行分析，提出合理的解决对策，以便有针对性、有效提高农村儿童的阅读能力、全面提升语文素养、丰富学生的内心，同时也有助于乡村振兴战略背景下提高农村基础教育的整体水平。

一.张家口农村留守儿童课外阅读的现状从2022年7月至10月，就张家口地区宣化赵川镇、赤城县龙门所镇、蔚县西合营镇、沽源县平定堡镇等8所农村小学、九年一贯制学校的121名留守小学生进行问卷调查，同时对10位教师进行访谈。

学生问卷之中有115份作答有效，有效率为95.04%，其中包括一二年级21份、三四年级45份、五六年级49份。

在调研对象中，父母双方都外出务工的占52.89%，一方外出务工的家庭占47. 11%，因此隔代监护和单亲监护成为留守儿童监护的两种重要形式。

学生问卷主要调查留守儿童的阅读兴趣、阅读能力、图书数量、阅读环境等情况，以下是问卷的调查结果。

（一）儿童阅读兴趣的调查针对阅读喜爱程度进行调研，很喜欢阅读的儿童占46.96%，喜欢的占28.70%，较喜欢的占13.04%，较不喜欢的占6.96%，不喜欢的儿童仅占4.34%。

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称为22版语标）对课外阅读种类划分，发现低年级偏爱童话、寓言，中高年级偏爱科普科幻作品、诗歌散文、故事。

走访中发现部分高年级小学生开始阅读言情、武侠、玄幻、恐怖内容的故事和小说，在同学之间交流共享并形成相对固定、组织松散的阅读群体。

（二）留守儿童阅读能力的测评情况根据22版语标中关于阅读能力的具体要求和华中科技大学同济心理卫生研究中心编制的《儿童汉语阅读障碍量表》，设计《留守儿童阅读能力测评量表》。

农村留守儿童课外阅读能力的提升策略农村留守儿童是指父母因工作、生活等原因长期不能陪伴在身边的农村儿童，留守儿童的课外阅读能力提升一直备受关注。

课外阅读是孩子在学校课业之外自愿进行的阅读活动，能够提高孩子的阅读素养、拓展知识面、培养良好阅读习惯。

针对农村留守儿童的情况，制定一系列提升课外阅读能力的策略，对他们的成长发展具有积极的意义。

一、提供多元化的阅读资源留守儿童在农村生活，接触书籍的机会较少，因此需要提供多元化的阅读资源。

可以设立农村小型图书馆或者移动图书车，为留守儿童提供丰富的图书资源，包括故事书、科普读物、名人传记等各类书籍，让孩子有更多的选择。

并且，可以组织一些优秀的图书作家或者知名的读书人来进行讲座、读书会等活动，让孩子们接触到更多优质的阅读资源。

二、培养良好的阅读习惯在农村，留守儿童的家庭环境和学习氛围相对较差，因此需要从小培养孩子的良好阅读习惯。

可以在学校加强阅读教育，设置每日阅读时间，让孩子们有规律地进行阅读活动。

家长也要起到表率作用，多陪伴孩子一起阅读，营造家庭共读的氛围。

三、激发阅读兴趣农村留守儿童由于生活环境的单一性，很容易失去对阅读的兴趣，因此需要多种方式激发他们的阅读兴趣。

可以通过开展丰富多彩的读书活动，如朗诵比赛、读书分享会等，让孩子们更主动地参与其中。

还可以利用现代科技手段，采用多媒体、互动等形式，让孩子们更加愿意去接触和了解书籍。

四、注重实践的阅读活动留守儿童由于长期独自在家，孤独感较重，因此需要注重开展实践的阅读活动。

可以组织实地阅读活动，如到自然环境中进行读书拓展，或者到博物馆、科技馆等场所开展读书体验，让孩子们更加贴近生活、感受阅读的乐趣。

五、建立读书奖励机制为了激励留守儿童加强课外阅读，可以建立读书奖励机制。

设立读书积分制度，将孩子们的阅读情况纳入考核范围，给予相应的奖励。

奖励不仅可以是物质上的，也可以是精神上的，如校内表彰、老师家长的表扬等，让孩子们有更多的动力去进行课外阅读。

留守儿童读好书活动方案一、活动主题。

“书香润童心，好书伴成长”二、活动目的。

1. 丰富留守儿童的课余生活，让他们通过阅读开拓视野、增长知识。

2. 培养留守儿童的阅读兴趣和习惯，提升他们的文化素养和综合素质。

3. 给予留守儿童更多的关爱和陪伴，让他们感受到社会的温暖。

三、活动时间和地点。

1. 时间：[具体活动日期，如X月X日（周六）上午9:00 下午4:00]2. 地点：[当地留守儿童较集中的学校或社区活动中心]四、活动对象。

[学校名称或社区范围内的]留守儿童。

五、活动准备。

1. 书籍募集。

联系当地学校、社区、企业和公益组织，发起书籍捐赠倡议，募集适合留守儿童阅读的各类书籍，包括童话故事、科普读物、文学名著等。

在社交媒体平台发布书籍募集信息，呼吁广大市民捐赠闲置书籍。

2. 场地布置。

在活动场地设置阅读区、互动区和展示区。

阅读区摆放桌椅、书架，营造舒适的阅读氛围；互动区准备一些与阅读相关的道具和材料；展示区用于展示活动成果和孩子们的阅读心得。

装饰场地，悬挂一些与读书有关的标语，如“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”“读万卷书，行万里路”等，还可以张贴一些孩子们喜欢的卡通形象拿着书的海报。

3. 人员安排。

邀请当地教师、志愿者组成活动团队，负责活动的组织、引导和讲解。

安排专人负责活动的摄影和摄像，记录活动的精彩瞬间。

4. 物资准备。

准备足够的书签、笔记本、笔等学习用品，作为活动小奖品。

购买一些小零食和饮料，供孩子们在休息时间享用。

六、活动内容。

# （一）开幕式（9:00 9:30）1. 主持人简单介绍活动的目的、内容和流程，欢迎孩子们和志愿者们的到来。

2. 邀请当地领导或学校负责人发表简短的讲话，鼓励孩子们积极参与阅读活动。

# （二）好书分享会（9:30 11:00）1. 志愿者们先分享一些自己小时候读过的好书，讲述这些书对自己成长的影响，引起孩子们的兴趣。

2. 邀请几个勇敢的孩子上台分享他们读过的最喜欢的一本书，可以简单介绍书的内容、自己为什么喜欢这本书以及从书中得到的收获。

浅阅读时代农村留守儿童阅读现状与对策研究【摘要】本文主要探讨了浅阅读时代农村留守儿童阅读现状与对策研究。

引言部分分析了研究背景和研究意义。

在首先对浅读时代农村留守儿童阅读现状进行了分析，然后对影响因素进行了深入研究。

接着提出了三项对策建议，包括加强阅读宣传与引导、建立健全的阅读机制和加强家庭阅读氛围的建设。

最后在结论部分总结了研究成果，并展望未来的研究方向。

通过本研究，有望为改善农村留守儿童的阅读现状提供一定的理论参考和实践指导。

【关键词】农村留守儿童、阅读现状、影响因素、对策建议、研究背景、研究意义、总结与展望、研究成果1. 引言1.1 研究背景限制、字数统计等。

的内容：随着我国城乡经济发展不平衡的问题日益突出，农村地区的留守儿童问题也越发引起了社会的关注。

留守儿童由于父母外出务工等原因，长期生活在农村地区，缺乏父母的关怀和教育。

而随着信息时代的来临，互联网、手机等新媒体的普及，留守儿童的阅读习惯和方式也发生了改变。

而在这样的背景下，浅阅读时代农村留守儿童的阅读现状显得尤为值得关注。

如何引导农村留守儿童正确的阅读方式，提高阅读兴趣和能力，成为亟需解决的问题。

本研究将对浅阅读时代农村留守儿童的阅读现状进行深入分析，探讨影响因素，并提出相应的对策建议，旨在为解决农村留守儿童阅读问题提供一定的参考和指导。

1.2 研究意义研究意义部分的内容请见以下：农村留守儿童作为社会群体的一部分，其阅读现状不仅关乎个体的心智发展和教育水平，更涉及到整个国家的教育事业和社会发展。

随着城乡差距的扩大和信息化时代的到来，农村留守儿童在阅读方面所面临的问题和困境也日益突显。

深入了解和研究浅读时代农村留守儿童的阅读现状，分析影响因素，并提出相应的对策建议，对于促进农村留守儿童的阅读能力提升，推动农村教育事业和社会发展具有重要的意义和价值。

通过本研究，可以为相关政府部门和社会组织提供科学的数据支持和政策建议，为农村留守儿童的健康成长和良好教育环境做出积极的贡献。

农村“留守儿童”课外阅读情况分析及对策摘要：课外阅读可以提高学生的综合素养，帮助学生增长见识，有助于学生个人情操的发展。

但是，现在学生的课外阅读情况很差，尤其是农村地区，传统教育深入人心，加上学校图书储备不足的原因，以及其他因素，农村留守儿童开展课外阅读的情况是严重不足的，很多留守儿童都存在没有书可读，没有时间读书等情况，长期以往下去，就会很容易导致学生成为书呆子，是很不利于学生全面发展的。

本文就农村留守儿童课外阅读情况进行分析，并提出相应的解决对策。

关键字：农村；留守儿童；课外阅读；全面发展引言：课外阅读作为扩展性学习，可以让学生良好的阅读习惯，帮助学生提高个人情操，有助于学生全面发展。

但是农村留守儿童由于父母不在身边，都是和爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶自身文化素养就不是很高，加上大部分留守儿童家庭条件不是很好，他们对课外阅读没有意识。

除了留守儿童自身对课外阅读没有足够的认识以外，农村留守儿童所就读的学校由于地理位置比较偏僻，师资力量薄弱，教学设施不充足等原因，让学生没有课外书可读。

因此可见，提高农村留守儿童课外阅读情况是当务之急。

1.留守儿童课外阅读现状1.没有良好的阅读环境留守儿童家庭比较特殊，都是老一辈在带孩子，而老一辈由于文化素养都比较薄弱，对学生的学习起不到指导作用，无法为孩子提供良好的阅读环境。

对于老一辈来说能解决温饱问题就可以，对学生的素质发展没有太多重视，加上留守儿童大部分年龄很小，尤其是九年一贯制的学生，大部分学生心智都还不是很成熟，自制力很弱，因此他们在没有老师、家长的引导下是很难自主进行阅读的，导致留守儿童课外阅读情况不良好的现象。

1.学校没有做好课外阅读的指导工作由于留守儿童心智、习惯都处在建立阶段，家庭教育缺失，因此学校引导学生进行课外阅读就占据了主导位置。

但是大部分农村学校，尤其是九年一贯制的学校，学生比较多，素质教育理念没有深入农村学校，很多学校的图书室都没有对学生开放。

关爱留守儿童阅读的活动方案一、活动主题。

“书香润童心，关爱助成长”二、活动目的。

1. 为留守儿童提供丰富的阅读资源，激发他们的阅读兴趣，拓宽视野。

2. 通过阅读活动，给予留守儿童更多的关爱和陪伴，让他们感受到社会的温暖。

3. 营造良好的阅读氛围，培养留守儿童的阅读习惯，提高他们的综合素质。

三、活动主体。

[具体留守儿童帮扶学校名称]的留守儿童。

四、活动时间和地点。

1. 时间：[具体日期]，上午9:00 下午4:00。

2. 地点：学校的图书角或者较大的教室（如果天气好，也可以考虑在校园的草坪上）五、活动前期准备。

1. 图书募集。

联系当地社区、学校、企业等，发起图书捐赠倡议。

可以通过制作有趣的海报，上面写着“您的一本书，留守儿童的大世界”之类俏皮的话，吸引大家捐赠适合儿童阅读的图书，像童话故事、科普读物、绘本等。

在网络平台上（如社交媒体、公益众筹平台）发布图书募集信息，详细说明活动的目的和意义，鼓励网友捐赠或者提供购书资金。

设置几个固定的图书收集点，安排志愿者负责接收和整理捐赠的图书。

2. 志愿者招募和培训。

招募志愿者：在当地的高校、社区、企业等发布志愿者招募信息，招募喜欢阅读、有爱心、善于和孩子沟通的志愿者。

招募海报上可以写“爱读书的你，快来给留守儿童当阅读小天使吧！”志愿者培训：组织志愿者培训，内容包括了解留守儿童的特点和需求、阅读引导技巧、活动流程等。

培训的时候可以采用轻松有趣的方式，比如模拟与留守儿童互动阅读的场景，让志愿者互相点评、学习。

3. 活动场地布置。

如果在图书角或者教室，要把捐赠来的图书摆放整齐，贴上一些有趣的标签，像“魔法故事书的家”“科学小秘密在此”。

准备一些舒适的坐垫、小帐篷（如果空间允许的话），营造温馨的阅读角落。

在场地周围挂上一些鼓励阅读的标语，比如“读书就像一场奇妙旅行，留守儿童们，出发吧！”六、活动流程。

# 上午。

1. 活动开场（9:00 9:30）志愿者们提前到达场地，欢迎留守儿童入场。

留守儿童阅读推广活动方案
活动目标
本次活动旨在推广阅读，促进留守儿童的全面发展，提升他们
的阅读兴趣和阅读能力，引导他们积极、健康的度过课余时间。

活动内容
1. 阅读讲座
组织专业人士为孩子们进行阅读讲座，引导留守儿童了解阅读
的重要性、如何阅读、如何选择适合自己的书籍等。

2. 阅读体验
为孩子们提供适合不同年龄组的图书，让他们在阅读中获得乐趣，同时组织阅读心得交流活动，鼓励孩子们分享阅读心得和体验。

3. 讲故事活动
通过讲故事形式，激发孩子们的阅读兴趣和想象力，让他们在
童趣的氛围中享受阅读的乐趣。

活动流程
1. 入营报到：每位留守儿童需要携带个人证件，向工作人员进行报到登记，并领取活动手册、参加证等。

2. 阅读讲座：专家进行阅读讲座，引导孩子们了解阅读方法和技巧，并答疑解难。

3. 阅读体验：提供不同种类、不同难度的图书，让孩子们自由阅读，并进行心得分享。

4. 讲故事活动：故事讲解师讲解故事，并邀请孩子们就故事中的情节、角色和结局进行讨论。

5. 活动总结：组织孩子们分享参加本次活动的感受和体会，并进行总结。

活动预期效果
1. 提高留守儿童阅读兴趣和能力，让他们爱上读书。

2. 丰富留守儿童的课余生活，帮助他们健康成长。

3. 促进社会对留守儿童的重视和关注，营造支持留守儿童健康成长的良好氛围。

农村留守儿童课外阅读的现状与思考摘要：在经济快速发展的背景下，城镇收入远远高于农村收入，导致大量农村人口涌入城市就业。

偏远地区农村留守儿童问题较为严重，留守儿童普遍和爷爷奶奶生活在一起。

爷爷奶奶思想观念落后，对课外阅读重视程度较低，课外阅读学习存在的不足。

鉴于此，本文首先分析我国当前农村留守儿童阅读现状及遇到的问题，针对实际情况提出相应解决方法，以此提高农村留守儿童课外阅读效果。

关键词：课外阅读；阅读学习；阅读方法；阅读现状引言：小学教学阶段课外阅读学习是重要的组成部分，通过课外阅读学习丰富农村留守儿童知识视野，拓展留守儿童眼界。

农村留守儿童自控能力比较弱，缺乏自我管理意识，儿童阶段生性贪玩，缺乏精神追求，对课外阅读学习兴趣较低。

解决当前农村留守儿童课外阅读问题至关重要，为此课外阅读引导方式需要做出转变。

一、农村留守儿童课外阅读的现状（一）家庭条件有限缺乏读书氛围留守儿童和爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶年岁较大，思想观念落后，由于家庭条件有限，家庭中缺乏读书氛围，爷爷奶奶很少关注孩子的课外阅读情况。

家庭来源主要靠爸爸妈妈外出打工，经济上相对比较拮据，给儿童购买课外读物的机会相对较少。

爷爷奶奶对儿童学习的看法存在偏差，普遍认为学习课内知识非常重要。

基于家庭条件及家庭氛围现状很难培养儿童阅读兴趣，大部分儿童未养成自主阅读习惯。

（二）儿童理解能力交流能力有限留守儿童对自己空余时间的安排存在严重地不合理，花大量的时间和小朋友共同玩耍，很少在课后开展课外阅读学习，学习积极性相对较低。

众多留守儿童对课外阅读内容理解存在不到位，阅读不流畅，字词理解困难等。

留守儿童在农村与人交流机会较少，导致儿童交流能力和理解能力十分有限。

对形象汉字的理解容易出现混淆，很难深入理解课文所表达的含义及深刻道理。

（三）过渡放飞自我留守儿童还处于青少年时期，具有活泼好动的特点，好奇心非常强，喜欢参加各种各样的活动。

留守儿童和爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶和留守儿童之间年龄差距较大，思想观念不同，沟通起来存在一定障碍。

农村小学留守儿童阅读关怀的有效路径发布时间：2023-02-16T07:23:52.376Z 来源：《素质教育》2022年9月总第428期作者：郑驰[导读] 农村留守儿童因为家庭的缘故，较少受到他人的关怀，教师在开展语文阅读教学时，不仅要给予知识教育，还要给予人文关怀。

教师需要从引导学生关注自己的成长、把时间和精力转移到阅读学习上、应用阅读满足兴趣爱好的方法减少不良环境对留守儿童的影响。

开展这样的教学，教师能够从情感出发，减少阅读教学的阻力，提高教学实效性。

盐城市亭湖区南洋实验学校江苏盐城224001农村留守儿童因为家庭的缘故，较少受到他人的关怀，教师在开展语文阅读教学时，不仅要给予知识教育，还要给予人文关怀。

教师需要从引导学生关注自己的成长、把时间和精力转移到阅读学习上、应用阅读满足兴趣爱好的方法减少不良环境对留守儿童的影响。

开展这样的教学，教师能够从情感出发，减少阅读教学的阻力，提高教学实效性。

一、优化阅读指导如果没有教师的引导，农村留守儿童会抓不住学习的重点，教师需要为留守儿童精心设计预学案。

教师需要让留守儿童看到学习的流程，及这一节课需要完成的任务。

教师的精心设计就能透露出对留守儿童的关怀。

部分留守儿童在教师的精心引导下掌握了阅读的方法。

以开展《北京的春天》阅读学习为例，教师设计的预学案如下。

二、引导学习成长部分留守儿童因为找不到学习的方向，所以浪费了大量学习时光，甚至有一些留守儿童受到不良环境的影响走上了岐路。

教师不仅要引导留守儿童阅读，还要引导他们看到文本中的道理，令留守儿童反思，他们成长是为了什么，要用什么样的方式才能够健康成长。

教师可以引导留守儿童以合作学习的方式完成阅读，为留守儿童创造情感交流的机会。

三、激发潜在才能留守儿童如果有着一份兴趣爱好，并将休闲的时间投入到兴趣爱好中，那么他们可以得到自我满足。

良好的兴趣爱好可以助力留守儿童成长，这份才能可以让他们为之骄傲、为之自豪，甚至它会助于留守儿童成为专业领域的人才。